信息系说课.pptx

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说课说课-“创新杯创新杯”的思路与探索的思路与探索衡阳技师学院信息与生物技术系周瑛目录CONTENTPART1PART3PART2认识说课说课的策略的策略说课的内容的内容PART1认识说课说课是老师在备课的基础上，对同行教师或教育说课是老师在备课的基础上，对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

的目的。

教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做教育理念、教学技能、教学风格与教学智慧教育理念、教学技能、教学风格与教学智慧备课备课上课上课评课评课实践实践理论理论基于学校、面向教师、服务实践基于学校、面向教师、服务实践1324PART2说课的策略说课的策略准备策略理论运用策略程序设计策略语言艺术策略说课的策略PART21准备策略选好课代表性、典型性代表性、典型性便于发挥本人业务专长便于发挥本人业务专长确定教学方法大纲（课标）、教材、学情、自身、环境大纲（课标）、教材、学情、自身、环境把握程序教学内容的系统与结构教学内容的系统与结构课堂教学的程序与结构课堂教学的程序与结构说课时的程序说课时的程序突出重点，展示个性有所侧重、独具匠心有所侧重、独具匠心说课的策略PART22理论运用策略了解基本教育理念在教学目标上在教学目标上：

体现三维目标的统一：

体现三维目标的统一在教学关系上在教学关系上：

突出学生的主体地位：

突出学生的主体地位在教学内容上在教学内容上：

挖掘多元教育要素：

挖掘多元教育要素在教学对象上在教学对象上：

面向全体、关注不同层次：

面向全体、关注不同层次在教学方法上在教学方法上：

实现教学方法最优化：

实现教学方法最优化在教学结构上在教学结构上：

构建多边互动：

构建多边互动在教学评价上在教学评价上：

突出积极评价，强调标准评价：

突出积极评价，强调标准评价说课的策略PART22理论运用策略研读教学大纲对课程性质任务及教学目标的要求对课程性质任务及教学目标的要求对学生提出了哪些技能、能力要求对学生提出了哪些技能、能力要求了解学科教学实施建议了解学科教学实施建议说课的策略PART22理论运用策略突出学科教学理念面向全体、因材施教面向全体、因材施教尊重差异、多样选择尊重差异、多样选择补偿教学、拓展教学补偿教学、拓展教学说课的策略PART22理论运用策略突出学科教学理念以能力为本位以能力为本位实践应用能力实践应用能力综合职业能力综合职业能力社会能力方法能力专业能力说课的策略PART23程序设计策略理论与行为密切贴合，“顺理成章”让听众明白教什么、怎么教的，以及如何达成教学目标思路清晰、详略得当；重点内容重点说，难点突破详细说理论依据合理说，创新之处突出说理清教学各环节的联系、顺序及时间分配为各教学环节命名说课的策略PART24语言艺术策略抑扬顿挫吐字清晰简约直白语速适当重点突出条理分明用词简短易于聆听说课的内容PART3说学生说教材说教法手段说教学程序1324说教学反思5WHOMWHAT、HOW、WHY说课的内容PART3说学生1123456已经会的与已经会的与能解决的能解决的即将遇到即将遇到的障碍与的障碍与困难困难性别性别结构结构心理特点心理特点与学习情与学习情感感学习学习习惯习惯职业岗职业岗位对知位对知识的要识的要求求目中有人、知底知情以学定教、有的放矢给予应对策略或学法指导学会、会学与乐学学生特点应对方案学生注意力不集中学生注意力不集中采取采取视听教学法、情景教学法及分小组视听教学法、情景教学法及分小组活动活动激发学生的学习情趣并吸引学生的激发学生的学习情趣并吸引学生的注意力。

注意力。

学生水平学生水平层次不均层次不均采取采取分层次教学法分层次教学法，对不同层次的学生，对不同层次的学生在教学目标、听说教学、作业和自我检在教学目标、听说教学、作业和自我检测中都进行了相应的预设。

测中都进行了相应的预设。

学生自主学习能力不强学生自主学习能力不强利用利用班级微信群班级微信群和和资源平台资源平台让让学生学生自学自学本节课重点单词和短语，并在课后利用本节课重点单词和短语，并在课后利用班级微信群和微课巩固班级微信群和微课巩固学生所学的知识，学生所学的知识，让学生学会自学、善于自学。

让学生学会自学、善于自学。

说教材2说课的内容PART3说教材处理说本课时的地位作用说教材及特点说教学重点、难点说教学目标教材观说教材2说课的内容PART3说教学重点、难点教学重点、难点的确认及依据教学重点教学重点就是教学内容中最基本的、最核心的知识和技就是教学内容中最基本的、最核心的知识和技能。

能。

教学难点教学难点是指教师难教、难讲，学生较难理解或容易产是指教师难教、难讲，学生较难理解或容易产生错误的教学内容。

生错误的教学内容。

具有具有相对性相对性与与暂时性暂时性。

具有具有长期性长期性与与稳定性稳定性。

说教材2说课的内容PART3说教学目标教学目标的确定科学地确立教学目标是教学的首要环节科学地确立教学目标是教学的首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么有效的教学始于知道希望达到的目标是什么-布鲁姆布鲁姆教学目标是人们对教学活动教学目标是人们对教学活动教学目标是人们对教学活动教学目标是人们对教学活动结果结果结果结果的一种主观的愿望，的一种主观的愿望，的一种主观的愿望，的一种主观的愿望，是对完成教学活动后是对完成教学活动后是对完成教学活动后是对完成教学活动后学习者学习者学习者学习者应达到的应达到的应达到的应达到的行为状态行为状态行为状态行为状态的的的的详细详细详细详细具体具体具体具体的描述。

的描述。

的描述。

的描述。

教学目标对教学活动具有教学目标对教学活动具有教学目标对教学活动具有教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量导向、指引、调控与测量导向、指引、调控与测量导向、指引、调控与测量等功等功等功等功能。

能。

能。

能。

课程目标课程目标阶段目标阶段目标-单元目标单元目标-课时目标课时目标教学目标的表述知识与技能知识与技能过程与方法情感、态度价值观学会会学乐学知识、能力、情感、学习策略、文知识、能力、情感、学习策略、文化意识及职业素养化意识及职业素养说教材2说课的内容PART3说教学目标一是阐述目标确定的依据。

大纲（课标）、教材、学生、教育理论、教学理念、教学经验、日常生活与未来职业的关联性等二是要将目标细化。

具体、可察、可测不是教案文字的简单迁移，而要对目标的确立与分解作出简明扼要的说明。

说教法手段3说课的内容PART3教学方法就是在教学过程中教师和学生为完教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的、任务而采取的成教学目的、任务而采取的教与学教与学的方式与的方式与手段的总称。

手段的总称。

教学中常见的教学方法与学习方式：

讲授法、讨论法、视听法、情境教学法、讲授法、讨论法、视听法、情境教学法、角色扮演法、任务型教学、分层次教学角色扮演法、任务型教学、分层次教学.合作学习、自主学习、任务型学习、探究学习合作学习、自主学习、任务型学习、探究学习.先教后学-先学后教翻转课堂教学模式的转变（导学案、微课）（导学案、微课）说教法手段3说课的内容PART3坚持一法为主，倡导多法为辅坚持一法为主，倡导多法为辅所选择的方法及手段（媒体）选择的依据如何运用的有何创新教学目标与任务教学目标与任务教学内容特点教学内容特点学生实际学生实际教学环境教学环境教师自身特长与素质教师自身特长与素质相关教育理论与理念相关教育理论与理念名人名言名人名言方法手段要为内容服务。

方法手段要与效果统一。

教法要为学法服务，帮助学生由学会到会学、乐学。

说教学程序4说课的内容PART3说清教学思路与环节（板块）安排例例：

教学设计思路：

利用多媒体教学的创新性和趣味性，为学生设计自利用多媒体教学的创新性和趣味性，为学生设计自然而有意义的语言环境，通过有趣并贴近生活的设问然而有意义的语言环境，通过有趣并贴近生活的设问和灵活多样的小对话、小表演引出本课内容；根据和灵活多样的小对话、小表演引出本课内容；根据“在真实情境中体验语言在真实情境中体验语言”的教学理念，将学生分小组的教学理念，将学生分小组按原文进行对话练习，模仿，再创新练习，让学生在按原文进行对话练习，模仿，再创新练习，让学生在真实的场景中把英语学通、学活，完成教学任务、实真实的场景中把英语学通、学活，完成教学任务、实现教学目标。

现教学目标。

传统的教学环节：

组织教学组织教学-复习旧知复习旧知-导入新课导入新课-讲授新课讲授新课-知识应用知识应用-巩巩固小结固小结-布置作业布置作业个性板块：

教学准备教学准备-任务描述任务描述-任务分析任务分析-任务实施任务实施-任务评价展任务评价展示示-任务小结任务小结-任务拓展任务拓展说教学程序4说课的内容PART3说清教学双边活动的安排意图与效果出现的问题及如何解决视频视频+照片照片说清重点、难点的处理教学方法手段的运用说板书设计说作业布置开放性应用性层次性多样性身临其境栩栩如生说教学评价过程性评价多元、多维、标准说课的内容PART3说教学反思5叶澜说过：

“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师能写三年教学反思，就有可能成为名师。

”说教学目标的达成度说教学亮点及创新之处说对生成问题的处理说存在问题及不足说解决措施有对策、有行动的反思才是最有力量的。

评分评分项目项目评分内容评分内容评价等级评价等级优优良良中中差差教材教材学情学情分析分析1.对教学内容在教材系统及能力训练系统中的地位、作用及其与其他教学资源的关联分析准确透彻；2.对学生专业特点、学习基础及学习需求分析到位，能准确说明其与教学内容的关联。

10864教学教学目标目标1.体现中职课改的最新理念，对教学目标的设定和依据解说到位；2.教学目标明确、具体，表述清晰；教学重、难点预设明确、合理。

25201510教学教学方法方法1.依据先进教学理念，根据教学目标、教学内容和学生特点选择恰当的学法、教法；2.能运用现代教育技术或其他辅助教学手段，充分开发、利用课程教学资源。

10864教学教学过程过程1.教学环节安排合理，有效落实目标，突破重点、难点的过程明确，教学流程顺畅、完整；2.教学活动能面向全体学生，因材施教，有效引导学生主动学习；3.能合理整合、运用课程教学资源；教学内容的分布合理；4.师生角色定位准确，课堂互动充分、有效，能体现学生学习发展；5.教学评价科学、合理，能正确检验教学效果。

25201510教学教学反思反思1.教学启示与改革思考深刻；2.对教学的效果和问题剖析合理，整改措施切实可行。

10864教师教师素养素养1.语言表达准确规范，解说/展示充分，富于启发性和感染力；时间把握准确；2.说课脱稿，讲述与课件配合良好，课件提纲挈领、画龙点睛；3.仪态亲切自然、端庄大方。

4.回答问题有理有据，准确得体。

2016128附：

说课评价标准一个人可以不成功，但不可以不成长。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行