人教版九年级物理全册教案说课稿全集.docx
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人教版九年级物理全册教案说课稿全集
人教版九年级物理全册教案说课稿全集
第十一章多彩的物质世界
第一节宇宙和微观世界
说课
步入九年级,学生对物理知识已有了一个初步的认识,他们渴望更加深入地研究多姿多彩的物质世界,课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”,从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络.一方面,让学生认识宇宙的宽阔无垠;另一方面,让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历.紧接着,课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界.分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识,在以后的几节课中,谈了质量、密度的概念,以及如何测量质量、密度等的知识点,使学生对物质世界的认识更加深入.
本节的内容重在提高学生的学习兴趣,因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等,加深了学生的学习兴趣,因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性,尽量使学生参与其中,并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣.
教学目标
一、知识目标
1.知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子、原子组成的.
2.初步了解原子的结构.
3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.
二、能力目标
1.通过活动和生活经验了解一些现象.
2.应用所学知识了解宇宙的构成,并会解释一些常见的现象.
三、德育目标
1.通过介绍宏观世界和微观世界的知识,激发学生的学习兴趣.
2.帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等,为以后的学习作充分的准备.
3.通过了解宇宙,认识人类的探索过程.
教学重点
物体的三态变化.
教学难点
正确理解宇宙及其组成.
教学方法
分析讨论法:
通过学生积极的活动,了解三态变化及其生活中的一些常见现象.
教具准备
一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等.
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
[师]同学们,我们都生活在一个美丽的世界上.大家看,我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵,这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.
(教师引导同学们观察教材中图10.1-1和图10.1-2中的两幅图)
[师]看到这些,同学们能想到什么问题呢?
[生]宇宙的组成是怎样的呢?
[生]太阳系的组成呢?
地球在太阳系中是怎样运动的呢?
[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹.
[师]同学们的问题提得很好,通过这一节的学习,我们来了解一下宇宙和微观世界.
二、新课教学
1.宇宙是由物质组成的
[师]奇妙的宇宙中,一定有许许多多的物质未被发现,大家认为宇宙是由什么组成的呢?
[生]各种各样的物质.
[师)对,这些物质包括很多,从“小”的说,有我们人类以及我们所生活的地球;从“大”的说,有除了地球以外的其他行星.地球处于太阳系中,这是同学们知道的天文知识.
[生]地球处于离太阳较近的第三条轨道上,此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运动.
[师]总结得很好,课本上的两幅图,已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙.
2.物质是由分子组成的
[生]既然宇宙是由物质组成的,那么物质又是由什么组成的呢?
[想想议议]
[师]:
如果我们把一个玻璃杯打碎了,碎片还是玻璃,然后我们把碎片再分割.如果不断地分割下去,有没有一个限度呢?
[生]如果能一直分割,分到最后还是玻璃吗?
[师]同学们提出的问题非常好,老师这儿有一块冰糖(教师出示).这块冰糖能不能无限分割下去呢?
同学们讨论并请大家大胆发表你的看法.
[生]糖是甜的,开始分割时糖仍是甜的.如果继续分割下去,当把糖粒分割到没有甜味的时候,就不再是糖了.
[师]讲得非常好.我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”.
[生]在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃的“分子”呢?
[生]我觉得是可以的.
[师]组成玻璃杯的是玻璃分子,组成糖的是糖分子.
[生]也能说组成水的是水分子.
[师]非常正确.现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢?
[生]物质是由分子组成的.
[师]什么是分子呢?
[生]保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule).
[师]同学们总结得很好.物质是由分子组成的.由于分子间有一定的距离,因此物质就有一定的存在形态.
3.固态、液态和气态的微观模型
[生]我知道,物质的存在形态有三种,固态、液态和气态,这些在小学学过.
[师]同学们能不能举例说明呢?
[生]教室的门、黑板、桌、椅都是固态.
[生]我们喝的水、牛奶、饮料都是液态.
[生]生活中离不开的空气是气态,氢气、氧气等都是气态,
[师]物质的不同状态各有什么特点?
我们怎样来区分它们呢?
[演示实验]
[师]老师这儿有一个杯子,还有一些水,同学们注意观察.
(教师将杯子拿在手中展示给同学们)
[师]这个杯子是液体还是固体?
[生]固体.
[师]它有没有固定的形状呢?
[生]有.
[师]什么形状?
[生]圆柱体.
[师]那么它有没有一定的体积呢?
[生]有.
[师](把杯子倒过来)看形状变了没有?
[生]没有,还是圆柱体.
[师]那么它的体积变了没有?
[生]没有.
[师]同学们说固体有什么特点呢?
[生]固体有一定的形状,也有一定的体积.
[师]总结得很好.
[继续演示]
老师往杯子里加满水盖上盖子
[师]现在我往杯子里加满水,大家看:
现在杯子不动,那么水有没有一定的形状呢?
[生]有.
[师]什么形状?
[生]也是圆柱体.
[师]那么这杯水有没有一定的体积呢?
[生]有.
[师](边讲边演示)现在,我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中,同学们观察,水的形状改变了吗?
[生]改变了.
[师]水的体积改变了吗?
[生]水还是刚才那么多,体积不变.
[师]因此,我们又可以发现液体有什么特点呢?
[生甲]液体具有一定的体积.
[生乙]液体没有固定的形状.
[师]两位同学说得都很好.同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?
[生]对于气体,我们从来也没有听说过圆形的空气,也没有听说过有方形的空气,说明空气并没有固定的形状.
[生]我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法,所以空气没有固定的体积.
[生]气体的特点是没有一定的形状,也没有一定的体积.
[师]同学们归纳得非常准确.我们身边的物质一般有三种状态.同学们考虑,物质的状态是不是永远不能改变呢?
[生](思考讨论后回答)我们认为某一种物质的状态是可以变化的,如水在很冷时能结冰,由液态变成固态,水开了后还会变成水蒸气,由液态变成气态.
[生]我们在第一册中学过的物态变化,说明物质的三种状态之间都是可以转化的.
[师]物质的状态发生变化时,体积会怎么变化呢?
[想想议议]
[师]物质从液态变为固态时体积变大还是变小?
同学们能举出一些例子说明吗?
[生]我知道液态变成气态时,体积肯定是增大的.比如水沸腾时,蒸气满屋子都是.
[生]我认为物质由液态变为固态体积是减小的.点燃蜡烛时,火焰周围的液体满满地,甚至会流出来成为烛泪,但吹灭蜡烛后,液体凝固后中间会凹下去.
[生]我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时,凝固面是凹陷的,因此物质从液态变成固态时体积会变小.
[生]我觉得液态变成固态时体积不一定要减小.比如水变成冰时体积是变大了.
[师]同学们讲得都有道理.有一点同学们没有异议,就是物质的状态发生变化时,体积也会发生变化.这是为什么呢?
请同学们阅读教材P6内容及图10.1-6,并和同学交流自己的收获.
[生]物质的状态发生变化时体积也发生变化,主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化.
[生]固体物质的分子排列规则,就像现在上课时坐在座位上的同学们,大家周围空间很小,并且相互之间有力的作用,因此固体的形状比较固定时,体积也是固定的.
[生]液体物质的分子可以移动,就像下课后同学们的运动.虽然可以活动一下,但终究不出学校的范围,这就是液体分子虽可运动,但还是有约束力的,因此液体有流动性,但总会保持一定的体积.
[生]气体的分子几乎不受力的约束,就像放学乱跑的学生,最后可跑到很远的地方,因此气体没有一定的体积,也没有一定的形状.
[生]看来,分子的排列对物质的存在形态影响很大,但分子又由什么组成的呢?
4.原子结构
(教师出示原子结构模型图)
[师]物质是由分子组成的,分子又是由原子组成的.
[放录像]原子的组成.
[师]物质世界是丰富多彩的,人们对物质世界的认识是逐步深入的.相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.
[科学世界]
[师]请同学们在课后阅读“纳米科学技术”,了解纳米方面的知识,并收集纳米技术应用方面的资料,互相交流.
三、小结
这节课我们通过学习,认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成.除此之外.我们还了解到物质是由分子组成的,进一步深化了物质的存在形态,并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型,了解了组成物质世界的分子及原子的结构,初步了解了微观世界.
四、动手动脑学物理
1.鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质,不要怕错误,贵在让学生积极参与.
2.银河系很大,因此用光年的长度单位表示最方便.
光年是长度单位,指光在一年内通过的距离.光速c=3×108m/s.
1光年=3×108m/s×365×24×3600s=9.64×1015m.
3.略
4.略
五、板书设计
六、课后练习
请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料,了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展.
第二节质量
说课
“质量”一词在我们的生活中很常见,而且在不同的地方其含义也不同.通过本节课的学习,要使学生明确物理学中“质量”的含义.
本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解,是考虑到初中学生的年龄特点,因此在“质量”的概念上不作过多的讲述.在第一节的基础上,理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的,必须使学生明白:
这不是质量的定义.
本节课还介绍了一下天平的使用,应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项,由学生自己动手操作天平.
教学目标
一、知识目标
1.知道质量的概念及其单位.
2.了解质量是物质的一种属性.
3.通过实验操作掌握天平的使用方法.
二、能力目标
1.通过实际操作天平,培养学生自己动手的能力.
2.通过使用天平,学会测量固体的质量.
3.培养学生的空间想象能力.
三、德育目标
通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度和协作精神.教学重点
1.质量的单位及其换算关系.
2.托盘天平的使用方法及应注意的事项.
教学难点
1.对质量的单位形成具体的认识.
2.质量的单位换算、科学计数法的应用.
教学方法
观察法:
形成对质量概念的初步认识.
比较法:
使学生进一步理解质量的概念.
实验法:
培养学生自己动手的能力.
教具准备
投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等.
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球,列举教室中的桌子、椅子等.
[师]老师列举的这些东西,我们给它一个统一的名称该叫什么呢?
[生]这些东西都是物体.
[师]铁钉、铁锤是用什么做成的,教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?
[生]铁钉、铁锤是用铁做成的,桌子、椅子是用木材做成的,钢尺是用钢做成的.
[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?
[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质.
[生]我明白了,物体是由物质构成的.
[师]非常正确.物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物,而物质是构成物体的材料.
[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的,老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的,铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的.那么桌、椅和门,尺和钉有什么不同呢?
[生]它们的形状不同,大小不同.
[生]它们的用途也不相同.
[师]还有什么也不同呢?
二、新课教学
1.质量
[生]门、桌、椅中用的木材不一样多.
[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样.
[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的.
[师]物理学中,物体所含物质的多少叫做质量(mass).质量用“m”表示.同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?
[生]物体的质量不同.
[师]大家表现得非常好!
大家想想,我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?
[生甲]××电视质量优.
[生乙]保证质量.
[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?
[生]不同,今天所学的质量表示物体所含物质的多少,而生活中提到的质量表示品质的意思,不可混为一谈.
[师]好,刚才我们学习了质量的概念,总结了它所代表的含义.接下来,我们看看质量这个物理量有什么特性.
我们还以这把尺子为例.
[师]首先,我们把它弄弯,质量发生变化了没有?
[生]没有.
[师]为什么呢?
[生]因为尺子弄弯以后,里面所包含的钢这种物质是不会变的,而且钢的含量也没变.
[师]很好,我们可以得出一个结论,是什么呢?
[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变.
[师]然后我们给这把尺子加高温度,让它熔化掉,质量变了吗?
[生]没有.
[师]为什么呢?
[生]尺子熔化了,就是说这把尺子由固态变为液态,但里面所含钢的量不会有所变化,因此质量不变.
[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?
[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变.
[师]把尺子交给同学,让大家往后传递这把尺子,在传递过程中,尺子发生什么变化?
[生]空间位置发生变化.
[师]尺子的质量变了吗?
[生]没有,因为虽然尺子的空间位置发生了变化,但尺子本身所含的钢的量没有变,因而尺子的质量没有变.
[师]我们又可得出一个什么结论呢?
[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变.
[师]综上所述,我们可以得出质量的属性,大家总结一下.
[生]质量是物体的一种属性,它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变.
[师]大家总结得非常好.我们知道,质量是物体的一种属性,质量有大有小,既然有大小就会有比较,有比较就要有单位,那么质量的单位是什么呢?
[生甲]千克.
[生乙]不对,是克.
[生丙]不对,是两、斤.
[师]大家说得都对,质量的单位很多,而且各国都有自己的一套单位,这样交流起来很不方便,1900年,国际计量大会统一出了一套国际单位制.在国际单位制中,质量的主要单位是千克,用字母“kg”表示,除此之外还有一些辅助单位:
如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t).
刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位,大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?
[生]1斤=0.5kg1斤=10两
[师]很好,在国际单位制中,质量的单位换算是以千分制递进的.大家可以根据这一点,再联系你的日常生活中的实际经验,想想质量的单位换算应是什么关系呢?
[生]1吨=1000千克1t=1000kg=103kg1千克=1000克
1kg=1000g=103g1克=1000毫克1g=1000mg=103mg
1毫克=1000微克1mg=1000μg=103μg
[师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”,了解一些物体的质量.谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?
[生]在小数据栏的最上一行标有“kg”,因此,数据栏中的数据都是以“千克”为单位的.
[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量,并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位;查出新生儿及成人的质量.将其换算成以“斤”为单位;查出大象和轮船的质量,换算成以吨(t)为单位.
(请三名同学分别板演,全体同学练习,教师巡视指导,最后讲评)
氢原子:
m=1×10-27kg=1×10-27×103g
=1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg
一元硬币:
m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g
新生儿:
m=3kg=3×2斤=6斤
成人:
m=60kg=60×2斤=120斤
大家:
m=6.0×103kg=6t
轮船:
m=107kg=107×10-3t=104t
[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?
[生]我体重差不多五十五公斤,就是55kg.
[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?
[生]有专门测体重的体重计,也可以用磅秤来测.
[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?
[生]有台秤、戥子电子秤,它们各自有各自的用途.比如,菜市场用台秤,药店用戥子,商店、超市用电子秤.
[师]实验中用什么呢?
知道吗?
[生]天平(托盘天平和学生天平).
2.天平
[师](出示天平)同学们先来认识天平.
(也可以用投影仪将天平的结构图放大,便于学生观察)
[投影]托盘天平
天平的最下部分是底座;从底座向上看有一根横梁,在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来,使它可以自由摆动;在横梁的中间还有一个向上的指针;靠近指针尖端有一个分度盘;在横梁的右端有一个调节螺母;此外还有两个天平盘,用刀口和支架支撑在横梁的两端:
每架天平还有自己的一套砝码.
[师]同学们在使用天平测质量,操作之前必须熟记下面的要求.
[投影]
(1)每个天平都有自己的称量,也就是它所能测的最大质量.被测物体的质量不能超过称量.
(2)向盘中加减砝码时要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏.因为手上有汗泥,将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏,其质量会发生变化.
(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘,不能直接放到天平的盘中.
[想想做做]天平的使用方法
[师]现在同学们可以按照教材中的提示,通过阅读天平的使用说明书,测量几个物体的质量,学会天平的使用.
(学生分组活动,教师巡视指导并参与学生的活动,最后同学们交流、总结天平的使用方法)
[生]天平在使用前必须先调平.首先将天平放在水平桌面上,然后将游码拨到标尺的零位,调节天平的平衡,螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时,天平就平衡了.
[生]在使用平衡螺母调平时,如指针向左偏,则应将平衡螺母往右拧;反之,若指针向右偏,则应向左拧.
[师]调平衡后,怎样用天平测质量呢?
请同学们继续发表自己的看法.
[生]调平衡后,天平不能再动了.测物体质量时,一般要将被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘.估计物体的质量后,按从大到小的顺序添加砝码,如果最小的砝码不能使天平平衡,就要使用游码.
[生]仔细观察指针的摆动情况,若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间,则天平再次平衡,砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数,就是被测物体的质量.
[师]同学们表现得非常出色.天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来,看合不合适.
[投影]天平的调节和使用(36字)
底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤.
[生]为什么使用天平时物体要放在左盘,砝码放在右盘,换过来不能测吗?
[师]这个问题同学们一起讨论.
[生]我认为左码右物也能测出物体的质量,只不过砝码放右盘时,增减砝码符合一般人的操作习惯,操作方便而已.
[生]我也认为左码右物能测质量,但是计算结果时,应从砝码质量中减去游码的质量,才是被测物体的质量.
[师]关于天平的使用,谁还有问题要补充?
[生]测量结束后,砝码应用镊子放回砝码盒中,游码也要拨回到零位.
[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口.
[师]同学们表现得太棒了!
如果都清楚了,同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容.
[想想做做]
[师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量,并进行比较.
(学生操作,教师巡视指导,参与学生活动,最后交流结果)
[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同.
[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等.
[生]通过这两个实验能得到的结论是:
物体的质量不随形状、状态的改变而改变,充分说明了质量是物体本身的属性.
三、小结
这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用.质量测量时必须分步进行,先做什么,后做什么.(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”.但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面:
一是使用之前的调节,手调螺母,眼看指针,脑要判断;二是测量,也就是使横梁恢复平衡,应加减砝码,移动游码.
四、动手动脑学物理
答案略
五、板书设计
第三节密度
说课
密度是整个初中物理的重要基础知识,也是后面学习浮力、液体压强的基础.科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标,同样也是物理教学的重要内容.
在生活中,学生对密度已有了一些相关的知识和经验,如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较,铁棒比木棒要重,油比水轻……教材中提出了两个问题:
体积相同的不同物质,质量不同;质量相同的两个物体,体积也不同.由此激发学生的疑问,也激发学生的探究欲望.至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设,至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行,但不受限制.
教学目标
一、知识目标
1.理解密度的概念、公式和单位,尝试用密度知识解决简单的问题.
2.会查密度表,知道水的密度.
3.理解密度的物理意义.
二、能力目标
1.通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神.
2.通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣,培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力.
3.培养学生留心观察身边的物理现象,乐于探究日常现象中物理道理的科学精神.
三、德育目标
密度反映的是物质本身所具有的特性.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展.
教学重点
1.密度的概念,密度是物质的一种特性.
2.密度公式.
教学难点
1.密度是物质的一种属性.
2.密度公式的理解.
教学方法
1.观察法:
使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度.
2.实验法:
通过探究实验,归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系,体会描述物质性质的方法.
教具准备
天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体),投影仪及投影片.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
[师]上节课同学们已学会了使用天平,现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量.
[想想做做]
[师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块,看看有什么发现.
[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样,它们的体积应该相等.
[师]能不能具体测量一下,看看体积到底是多少呢?
[生]这三种物体都是规则的物体,可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了.
[师]请同学们利用刻度尺测量,并进行计算.
(学生测量,老师巡视并适当指导)
[师]通过测量和计算,同学们的猜测准确吗?
[生]通