数据收集整理教学建议.docx
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数据收集整理教学建议
数据收集整理教学建议
(经典版)
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数据收集整理教学建议
这是数据收集整理教学建议,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
数据收集整理教学建议第1篇
《数学课程标准》中提出:
第一学段要经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
因此,本节课借助贴近学生生活的情境,以收集数据、记录数据和呈现数据为主,从中学习调查、收集和整理数据的方法,并初步了解统计表,同时对数据进行简单的分析,使学生经历统计的全过程。
1.内容的选择联系学生的生活实际,激发学生学习的兴趣。
本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。
如统计学生体重的变化和视力情况,统计学生参加什么课外小组,统计某路口的过往车辆,统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。
这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识,既亲切又能激发兴趣。
2.在解决问题的过程中学习统计知识,让学生感受统计的价值。
本设计从学生生活中的实际情境出发,以选校服颜*的情境入手,让学生充分进入情境,体会统计的必要*,在此基础上,引导学生通过分析问题制订收集数据的方案,再去实施,进而解决问题。
让学生经历解决问题的过程,从而体会统计和生活的密切联系,感受统计的实用价值。
课前准备
教师准备ppt课件课堂活动卡
学生准备纸卡
注:
本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创设情境,引入新课
1.提出问题。
(课件出示教材2页例1)
师:
同学们,新的学期开始了,学校要给同学们订做校服,有下面4种颜*(课件出示例1中的四种颜*),出于对同学们的人文关怀,学校决定由同学们自己来选择校服的颜*,可是,怎么知道哪种颜*是大多数同学最喜欢的呢?
2.学生自由讨论,汇报解决问题的方法。
方法1:
可以在全校进行调查。
方法2:
可以先在班里进行调查。
3.揭示课题:
你们说的调查,其实就是进行统计。
要统计出最喜欢每种颜*的学生人数,首先要进行数据的收集。
(板书课题:
数据收集整理)
设计意图:
结合具体生活情境,从选校服颜*的情境入手,引出实际问题——选哪种颜*合适?
从而促使学生产生用统计解决问题的需求,体现了统计的必要*。
⊙亲历统计过程,体会收集、整理数据的形式和过程
1.学习例1。
(1)引导学生制订调查方案。
①学生以小组为单位讨论交流,制订调查方案。
②全班交流,确定调查方案。
调查对象:
本班同学
调查方式:
举手
呈现结果的方式:
统计表
(2)按照方案在本班进行调查。
(出示课堂活动卡)
①收集数据:
用举手的方式进行调查。
要求:
每人只能选一种颜*,当说出一种颜*时,喜欢这种颜*的同学就举手。
每人只能选择一次,不能多选,也不能漏选。
②整理数据:
根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。
(3)引导学生观察统计表,说出从表中了解的数学信息。
(学生自由说)
(4)根据统计表解决问题。
①学生*完成例1中
(1)、
(2)两个问题,全班交流方法和结果。
②学生以小组为单位讨论第(3)题:
如果这个班订做校服,选择()*合适。
全校选这种颜*做校服合适吗?
为什么?
然后全班交流,汇报。
(5)师生共同小结:
我们通过收集数据、整理数据和分析数据,知道本班学生最喜欢XX*的人数最多。
但是全校选这种颜*做校服不一定合适,因为全校学生不一定最喜欢XX*的人数最多,所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜*的人数最多,最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜*的人数最多,从而确定全校选哪种颜*做校服合适。
2.学习例2。
(1)提出问题:
(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束,王明明和陈小菲并列第一,但是每班只能选一名同学参加学校的比赛,这个问题怎样处理呢?
我们应该选谁参加学校的比赛呢?
(学生讨论,达成一致:
用投票的方式解决问题)
(2)收集数据,记录数据。
①教师组织现场投票,学生用自己喜欢的方式进行数据记录。
(一人读票,一人监票,两人写票,其他学生在本上写票)
②展示学生记录数据的作品,观察比较,选择最佳记录数据的方法。
数据收集整理教学建议第2篇
课题
数据收集整理
(一)
教研组长
王克琴
主备人
魏佳琦
教学目标
知识技能
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
过程与方法
使学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
教学重点
使学生初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题,同时能够进行简单的分析。
教学难点
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
学情分析
学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学习了用简单的方法收集和整理数据,初步认识了简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
学前准备
课件
教学过程
个性修改
一、教师“合理明标”;学生“对学探究”。
(一)导入:
同学们,你们入学都要穿上我们学校的校服,你们喜欢我们校服的颜色吗?
(指名3~5个学生说一说)。
有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色,请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
(二)、学生质疑,教师明标。
1、学生根据质疑卡提问题。
2、师梳理学生所提的问题,明确本节课学习目标。
学习目标:
1、学会用收集数据的方法解决问题。
2、会用表格的形式来调查记录。
(三)、学生开始对学,师巡视。
二、教师“交流互动”;学生”群学展示”。
1、讨论收集数据的方法。
(1)教师提问:
刚才我们确定了要在班级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查呢?
(2)出示统计表。
颜色红色黄色蓝色白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢?
(3)学生说出各种不同的方法。
(学生可能回答:
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中……)(4)教师提问:
你认为以上各种方法中,哪一种方法最方便?
师:
在这些方法里,举手表示是比较简便的方法,现在由老师发布指令,每人只能选一种颜色,最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。
2、从这张统计表中,我们可以知道些什么?
(让学生自由发言,说出自己的发现。
)
(1)师:
从统计表中你能看出全班共有多少人?
怎样计算?
(把每种颜色喜欢的人数加起来,如果与全班人数不相符,说明我们在统计的过程中出现了错误。
)
(2)师:
喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订做校服,选择该种颜色,那全校选这种颜色做校服合适吗?
为什么?
组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义。
三、巩固练习
练习一:
第一、二题。
四、学生谈收获。
五、还有什么不明白的地方?
六、小结
这节课,我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活动,这个方法简便,易操作,下次我们班级调查就可以采用这种方法。
出示校服颜色,指导学生说怎样操作。
激发学生对问题发散思维能力。
学生根据调查表格说出不同的调查方法。
指导学生对表格进行简单分析。
板书
设计
数据收集整理
(一)
学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色,选哪种颜色合适?
红黄蓝白
颜色红色黄色蓝色白色
人数
课堂生成
及处理
数据的收集整理在生活随处可见,本单元重视记录和整理数据的过程,允许学生用多种方式记录数据,删减了条形统计图,但是在课后的练习题中又出现了非正式条形统计图。
本节课遵循学生的年龄特征,从学生的生活出发,使生活素材贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历统计的全过程,具体地说有以下几个特点:
以学生感兴趣的事例作为切入口,激起学生统计的欲望,使数学问题生活化。
课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定,你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适?
”导入新课,从“怎样才能知道最喜欢哪种颜色的人数最多”来切入主题,使学生兴趣盎然地投入到学习中。
教学
反思
成功做法
让学生经历数据收集整理的全过程。
课中学生很快想到了采用“投票”的方法,通过全班举手的方式选择一种你最喜欢的颜色来收集数据,使学生亲身体验,积极投入的数一数喜欢哪种颜色的人数最多。
整个数据的收集整理过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。
存在问题及改进措施
在教学中,学生的参与度很高,但是我缺少了很多具体性的评价,对那些回答问题语言很标准的学生,表现很好的学生有时只是一句请坐代替了评价,我想会给学生带来负面影响,可能下次他就不再回答问题了。
给学生充分的表扬,给他一次表现机会,获取学生的配合,使学生感觉到课堂中自己是很重要的,调动学生积极参与课堂的热情。
数据收集整理教学建议第3篇
本单元课是小学生第一次系统地接触有关“数据收集整理”的知识,所以教材先安排学习比较简单的“统计校服颜色”,通过预习和实际操作的情境,让学生有一种身临其境的感觉,接受起来比较容易。
生活中二年级的小学生可能已经有部分有关“调查在收集数据”的体念,但是可能还不会科学地表述出来。
在收集数据方法方面,考虑到学生年龄特征,要求学生了解测量、调查等的简单方法,不要求学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
学习的时候要充分利用学生已有的知识,针对性学习。
在教学中从学生身边的实际问题入手,体会利用统计解决问题的完整过程。
这里重点放在记录数据的方法――画正字。
在教学中教师要注重学生良好学习情感的培养。
儿童有儿童的数学,在他的眼中统计方法可以是举手、画圈……并不全是画“正”字,教师要尊重学生的自我建构,对于合理的认识要给予充分的肯定,对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的。
在精心设计的练习中更体现了统计的必要性和作用:
为我们在现实中的决策作参考。
预测未来的可能结果。
在尊重学生个性的基础上,使学生认识到用“正”字记录数据的优点,适当对学生进行方法的优化,起到促进学生发展的目的。
通过这样的富有现实意义的讨论,学生初步体会数据中蕴含着的信息和数据分析的意义,逐步培养学生的数据分析观念。
数据收集整理教学建议第4篇
这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据,感受生活中处处有数学,会把数据分类、收集,掌握整理数据的方法。
在教学中,注重让学生全程参与学习活动——课前参与、课中体会、课后反思,激发学生的学习积极性、主动性,使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时,让学生掌握必要的基础知识与基本技能。
课前,我让班上每个学生都设计好全班同学的身高、体重统计表,并了解自己的身高、体重,并收集其他组员的相关数据,为学习新知识作准备。
课中,让学生自己独立思考、发现问题,并通过小组合作讨论寻找解决问题的方法,发挥小组学习的优势,注重让学生参与知识的发生、发展形成的全过程,倡导自主、合作、探究的学习方式,营造出一种主动探索、全员与的教学情境,培养学生的自主探究、合作交流的精神。
课后,我提供同年级中另外一个班的数据,让学生独立分析、得出相应结论。
学生能感受到所学知识是有用的,体会感知身边处处都有数学,学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活,增强应用数学知识的意识,明确数学知识来源于生活,又服务于生活。
教学中努力用课标中新理念指导教学,使学生真正成为学习的主人。