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教师志愿导学心得体会
教师志愿导学心得体会
【篇一：
导学心得体会2】
小学语文“导学案”使用心得体会
永乐镇中心小学廖登荣
“导学案”使用是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“导学案”的使用是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。
这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。
我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培养学生学习的主动性。
下面我谈谈自己的学案导学心得。
1、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第二，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
第三，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
第四，引导学生学会“复习”。
俗话说：
“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
3、学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。
在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。
还要引导学生广开思路，重视发散思维。
教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。
根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让
他们发表意见。
让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。
这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
总之，要让学生主动地学习语文，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
2015年10月19日
【篇二：
导学案导学案备写心得体会】
导学案备写心得体会
导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，是因为它和我们以前用的教学案有着相同之处，即都是为教学服务的；说它新事，是因为它又和教学案有着本质区别。
教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的学法指导，把主动性还给了学生，这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施了“学案导学”教学模式。
经过一段时间的教学实践，有以下教学心得体会：
一、教学案使教学中教师角色和教学行为发生了转变
第一，“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
第二，教学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
第三，导学案教学能够充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！
真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
因此，导学案教学要求教师着力提高以下三个方面的能力：
一是“课堂公关”能力。
教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、
唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参与，我快乐，我提高”、“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”教学，即题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。
变“要我学”为“我要学”。
二是“教学导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。
总之，导学案教学法，要求我们教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！
要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。
要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、导学案编写在导学案教学法中至关重要
导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。
在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。
而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。
由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！
倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
编写导学案，要从以下四个方面给予重点掌握，即导学案的编写要旨、编写原则、编写过程、设计特点。
第一，导学案的编写要旨。
一是要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
二是要做到知识问题化，即知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空，使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。
三是要做到问题层次化，导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
第二，导学案的编写原则。
一是要构建和谐的课堂教学氛围。
“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。
所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
二是要提高课堂教学效率。
怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
三是要发挥集体校研的力量。
通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
第三，导学案的编写特点。
一是要围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
二是设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
三是问题设计要有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、
不透也不行。
这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
第四，导学案的编写过程。
在“导学案”的设计上，要结合课堂教学过程的要求分为六大部分，即学习习得、合作探究、激趣点拨、训练内化、拓展延伸、反思提升，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
三、导学案教学法在具体操作过程中对教师的要求
第一，教师在拿到导学案以后，要进行二次备课。
备课要达到两个目的：
一是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。
第二，用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：
新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。
第三，要突出一个“导”字。
教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
第四，要强化一个“研”字。
教师要加强对学生和教材的研究。
注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。
要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。
四、导学案教学法有待商榷和改进的地方
第一，在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。
第二，由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。
第三，导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。
我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。
第四，应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
总之，设计好导学案务必要努力做到“三常”：
“常设计常钻研”，“常设计常修改”，“常设计常补充”。
尤其是新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，从根本上要求教师必须像蜜蜂酿蜜一样，不辞辛苦，不断往返于课堂和知识海洋，从中汲取、储存、输送“蜜”源。
只有这样，教师讲课时才能做到左右逢源，条理清晰，游刃有余；学生才能快乐轻松，触类旁通，心神领会，才能真正做到教师的诲人不倦，学生的学而不厌。
【篇三：
教师讲文明心得体会】
“讲文明、树形象、强师德、做良师”心得体会
（一）讲文明
中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见
义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。
华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气
质与素养。
荀子云：
“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”文明
礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
（二）树形象
中国古代教育家孔子曰：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教育实践表明，
教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
正因为言传身教这种特殊的育
人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。
因此培养人才的素质主要取决于教师
的思想政治素质和业务水平。
（三）强师德
师德也是一种职业道德，它是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为
准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德是全社会道德体系的组成部分，是青
少年学生道德修养的楷模之
（四）做良师
我认为一个教师最基本的是要做“良师”。
什么是良师?
回忆一下，在你的学习、事业甚
至整个人生旅程中，哪位老师对你影响最大？
那位对你有深远影响的老师就是你的良师，也
可以说是你的恩师。
做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们
身边的小事做起。
比如我们要求学生要讲究卫生，爱校如家，养成好习惯，老师应首先做到，让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸，遇到纸屑主动捡起，
老师就应该用行动证明。
我经常整理自己的桌面，不随地扔纸，遇到垃圾主动捡起，学生看
到都另眼相看，他们也学习，早晨和学生时见面问好，我会非常有礼貌地回敬五句你早，或
点头微笑，老师的每一个微小的动作，潜移默化地影响着学生，使他们觉得你亲切。
做良师
不但要身先示范，还要有和孩子们沟通的本事，这就要求我们的兴趣爱好接近孩子们，我经
常看体育节目、科学探索、自然科学等和孩子有关的节目，所以在与他们交流时能深入他们
的群体。
学生佩服我，爱看书、对自然科学感兴趣的学生我就和他们谈科学与探索，这既走
入了孩子们的世界，也培养了他们的求知的意念，所以在孩子们的心中你才会成为他们的良
师益友。
教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社
发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。
因而，教师的言行是构成
对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人
格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。
一、心灵关怀的无知——比比皆是的伤害教师
对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间
接地影响到学生心灵的成长和发育。
生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生
的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
篇二：
规范教师文明
行为心得体会
规范教师文明行为，争做一流教师------------三进”校园心得体会教师的文明风度是反映教师职业的性质特征的风度，
是教师在教育公作及社会活动中体现出来的具有审美价值的外在的表现是教师理想道德、情
操的反映。
教师的风度、形象对学生的影响是不可估量的。
它贯穿日常生活中的每一个细节，真可
谓“随风潜入夜，润物细无声。
”
教师的文明风度主要包括礼貌待人语言文明和举止从容大方等几个方面。
合格的人民教
师必须具有较高的文明风度。
礼貌待人是教师文明风度的重要内容。
平等待人，恭谦礼让，尊重他人是社会主义国家
公民之间新型的平等的同志关系。
教师是否礼貌待人是衡量一个教师是否真正讲文明的重要
依据也是社会主义伦理道德的基本要求一谈到”礼貌“，好象就是学生应对老师讲礼貌，而
老师对学生就可以以长者自居随便点。
其实不然，礼貌是师生双方的。
老师与学生，除了年
龄和知识上的差异以外，就人与人的关系而论，是平等的。
在社会主义社会的学校里，老师
与学生是同志关系，所以“尊重”，“礼貌”是双方的行为。
早上老师第一次进课堂，说一声：
“同学们，早上好！
”而同学们则齐声回答：
“老师早！
”
这简单的一问一答，使课堂气氛马上轻松，活泼起来，就为这堂课开了一个好头。
在课堂中，
教师也要常用：
“请举手”、“请回答”、“请坐下”等礼貌语言。
因为在教学教程中，学生尤为
注重教师对他的尊重和礼貌。
尊重他的人格、他的思维、他的学习成果。
哪怕是纠正学生的
错误，循循善诱，轻言细语地启发、指正也比那训斥、挖苦、批评的效果好得多。
学生到教师的办公室谈心，反映情况，要请学生坐着谈。
认真听完学生的述说，再发表
自己的的意见，或肯定，或表扬，或批评，或指正，都要有诚恳的态度，语重心长，使学生感到亲切，接受教育于自然、融洽、快乐
之中。
教师无论是教哪门学科，都要注重语言文采的修养。
教师要做到语言文明，首先要求教
师的语言准确规范。
教师的思想观点，知识都是通过语言表述来传递给学生的。
规范、准确
的语言能使表意准确，同时避免俚俗粗野之词，美化校园语言环境。
其次还要注意中心突出，层次清楚，条理分明，使人一听就抓住要领，切中要害，入木
三分。
教师讲课重复叙述是一种强调重点突出难点的方法，但切忌罗罗唆唆，使人厌烦，同
时还要注意语言生动、文雅、优美，且要富于情感。
教师的教育对象是活生生、有意识、有情感的人。
教师的一言一语，文质彬彬、温文尔
雅、吐词自然、音调适中、温和朴实，必然直接影响着学生。
我在大学里念书时，这所以曾
获得校园演讲比赛一等奖，完全得力于我中学时代语文教师那一口流利的普通话和时而如高
山流水，时而似月白风清的教学语言。
综上所述，每位教师必须不断加强思想修养和文化修养，树立教师的品德形象，去感受、
去沐浴、去创造风度美，争做学生心目中文明风度的表率，才能不负于教师的职业形象和伟
大的历史使命！
篇三：
讲文明树新风心得体会讲文明树新风心得体会
关于讲文明树新风的心得体会平凡的面容，平凡的制服;志愿者不平凡，不平凡的内心，不平凡的精神。
志愿者是快乐
的凡人，也是人间的天使，而我正是其中一名快乐者，也是一名志愿者!
我的工作简单，就是义务宣传个人文明行为、家庭文明行为、城市文明行为，但是工作
时的那种快乐却从心底油然而生，因为我是在为需要帮助的人们服务，是在为他人尽自己的
一份力量。
在志愿者的快乐岗位上，我用自己的微笑去感染他人，也将这种微笑传递下去。
微笑，简简单单的嘴角上扬就是最美丽的风景。
志愿服务是奉献社会、服务他人的一种方式，
是传递爱心、播种文明的过程。
对被服务对象而言，它是感受社会关怀、获得社会认同的一
次机会。
对社会而言，它是提升社会文明风气、促进社会和-谐的一块基石。
把文明礼仪深深地刻在心中，我觉得文明是一种好习惯的坚持。
我们作为教师,有责任把
文明传递，顺手捡起一片纸，纯洁的是自己的精神;俯身擦去地上一块污渍，凈化的是自己的
灵魂。
点滴小事，从我做起。
，用自己的实际行动去带动我们身边的人，使我们的社会更加文
明，使我们的家园更加美丽。
其实文明离我们很近很近，近的触手可及---文明有时只是一个
手势,有时只是一个微笑。
正如一则广告所讲的：
一个小男孩正在放风筝,可是风筝却挂在了
树枝上,只有踩在公园的椅子上才能拿到,他为了不使椅子弄脏,拿出一张白纸垫在上面,然后
到白纸上取下了风筝，这则广告深深的打动了我,从中我悟到了文明,有时就是一张纸的厚度。
为人师表的我们要做一个有道德的人。
我们应该要积极投入到讲文明树新风的建设与宣
们生活得更美好。
strong篇四：
教师礼仪心得体会教师礼仪心得体会教师礼仪心得体会一：
学习教师礼仪心得古往今来，礼仪一直受到人们的重视。
孔子曰：
礼，敬也。
荀子曰：
人无礼则不立，事
无礼则不成，国无礼则不宁。
礼即尊重自己，尊重别人。
仪即表现。
形于外，成于式。
教师
礼仪即教师尊重自己，尊重学生的规范的表现形式。
看了金正昆教授的教师礼仪光盘之后，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和
认识，我深深地体会到，作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素
质。
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。
因此，教师的礼仪必须规范。
教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。
教师仪表是教师整
体风范之一，我们的音容笑貌、举止文明，衣着发式无形中都成为孩子学习的楷模。
我们教
师，面对的是一群天真活泼的孩子们，我们的一言一行、一举一动都可能成为他们模仿的对
象，所以在注重外在美的同时，更要注重内在的美，做到自然适度，外在仪表与内在素质相
一致。
金教授主要从教师的师德、教师应具备的基本素养、教师的形象、教师的语言、教师的
装饰、教师的仪表、教师的课堂礼仪、教师的校园礼仪等几个方面来谈教师礼仪。
礼仪的核
心就是要尊重别人，尊重别人就需要善解人意，摆正位置，在交往中以对方为中心。
摆正位
置，不仅仅是摆正教师自己的位置还有学生的位置。
金教授说在社交礼仪中交往是以对方为
主的，例如吃饭：
你请某君吃饭就不能光点自己爱吃的饭菜，首先应先考虑对方的口味，否
则就失去这顿饭的意义了。
现代教育教学中强调教师和学生平等，当然在人格上是必须的。
但是毕竟教师注重的是教，学生注重的是学，所以现代教育要求教育教学要以学生为本，
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