二年级语文第七单元.docx
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二年级语文第七单元
第七单元
教
材
分
析
本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。
丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；做事要善于思考，要正确地认识自己。
教学目标
1．会认38个生字，学会写39个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的词语、句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
4、能领会列宁善于观察和思考的特点。
5、在读中悟出寓意：
不急于求成，对意外的收获不要有侥幸心理。
6、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重难点
1、认识本单元要求认识的汉字。
2、会写本单元要求书写的生字，并会灵活地加以运用。
3、正确、流利地朗读课文，体会故事中的道理和感情。
课时安排
教学内容
课时数
周次
备注
25、《玲玲的画》
2
9
26、《蜜蜂引路》
2
10
27、《寓言两则》
2
10
28《、丑小鸭》
2
10
《语文园地七》
4
10
学习目标
①会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
③懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。
有感情地朗读课文。
教学课时
2课时
课前准备
①生字词卡片。
②课件：
将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
教学过程：
第一课时
激趣导入，揭示课题
1课件出示小女孩像，问：
你想认识她吗？
认真看老师写她的名字——“玲玲”。
如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家认识这个字，注意读准后鼻音。
2（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学习生字，读通课文
①老师范读课文，要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
③检测学生掌握生字的情况。
（运用媒体出示生字词来检测）
④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。
⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。
⑥引导学生正确地朗读课文。
（采用多种形式的读，让学生读通课文）
理解词意，感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。
（鼓励学生有独特的体会。
如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
”看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子
①这样的事，你遇到过吗？
跟大家说一说。
②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
作业
制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：
①你认识吗（集中展示课外认识的字）；②你知道吗（集录课外积累的词语）；③你能猜出来吗？
（字谜集锦）。
第二课时
读一读，巩固所学知识
①认读生字词。
②有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个？
是怎么记的？
（学生交流记字方法）
重点指导“糟”“楼”二字的书写。
（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
展示学生的作品，学生评议。
练一练，积累好词佳句
①抄写背诵爸爸最后说的话。
②抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
玲玲的画
端详弄脏想了想一等奖
坏事动脑筋好事
学习目标
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
课前准备
①挂图、生字卡片。
②列宁的有关资料。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。
有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
课前谈话导入新课
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
老师补充介绍并引入新课，板书课题。
初读课文，学习生字
借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。
（“引”应该“yǐn”，不读“yǐnɡ”。
“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
小组合作学习生字。
汇报交流识字方法。
巩固识字
①指名、集体读生字卡片。
②做游戏巩固识字。
（游戏规则：
请一名同学到前面来，背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学位：
“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：
“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：
“对，对，对，下一位。
”老师再请下一位同学猜字）
指导书写
重点指导：
“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。
“派”字的第四笔是撇，不是横。
“敲”的右半边不支。
练习写字。
展示学生书写的字，师生共同评议。
自读课文
学生自己轻声读课文，要求：
读正确，读通顺。
第二课时
整体感知
指名读课文，思考：
课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：
读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。
用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交流。
指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
c.谈感受。
列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。
（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。
创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
看向导
蜜蜂引路想
走蜜蜂
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文，理解寓意。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入
解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？
（学生交流）。
教师介绍：
寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
二、学习《揠苗助长》
初读
1.读题思考：
读了课题你们想到了什么？
相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2.观看课文插图，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读课文。
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。
利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
如：
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？
结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：
指导读第一自然段：
启发学生思考：
种田人为什么要帮助禾苗生长？
种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：
启发学生思考：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？
他又是怎样做得？
理解“终于，筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？
初步体会寓意。
讨论
启发学生思考：
读了这则寓言明白了什么道理？
生活中有过类似的事情吗？
今后我们应该怎样做？
引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
拓展
1、启发学生思考：
如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
三、写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。
写得不好的多写几个。
第二课时
一、回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：
从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？
教师相机过渡到本课的学习。
二、初读《守株待兔》
1．自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：
通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
三、研读
1．启发学生思考：
根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：
如：
种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
2．结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视，适当提示，比如：
要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？
指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：
这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
四、拓展
1．讨论：
读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：
在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：
种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
五、写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。
27.寓言两则
揠苗助长禾苗枯死
愚蠢
守株待兔田地荒了
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入
启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗？
每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？
（引导学生回忆故事，简要叙述。
）教师相机引出课题。
二、初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。
（学生自学、交流识字记字方法。
）
2、游戏巩固识字：
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
三、熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。
思考：
读懂了什么？
互相讨论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4、质疑问难：
还有哪些地方没有读懂？
师生交流，适当点拨。
四、写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如：
"厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。
鹅：
"我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
第二课时
一、导入
1、读写生字词语。
同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
二、读议
1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。
（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。
如：
丑小鸭应该离家出走吗？
因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。
因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。
3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。
无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
三、拓展
1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
丑欺负
丑小鸭出走艰难
变天鹅
第1课时
我的发现
这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。
练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。
教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。
过程
1、出示三个句子，学生自读。
根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。
2、自主思考，组内交流。
3、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。
4、回读句子，深入体会。
5、启发思考：
像这样一字多义的例子，你还知道吗？
全班交流。
第2课时
日积月累
这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。
“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。
“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。
教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。
教师应抓住这一特点，组织好教学。
过程
读读认认
1、启发谈话：
同学们，你们都认识哪些厨具吗？
能说出它们的名字吗？
这些名字中提到的生字你们都会写吗？
2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。
3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。
4、组字游戏，巩固生字识记。
读读背背
1、分组出示四组成语，引导学生自读。
边读边想，每组中的四个成语有什么联系？
在组内试着说说每个成语的意思。
2、组内互读，正音。
借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。
3、比赛读成语，比比看谁读得准。
4、按自己喜欢的方式，积累成语。
第3课时
口语交际
这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。
教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
交际准备
1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。
2、将学生他成若干小组。
3、准备画画用的彩笔和画纸。
过程
1、表演：
两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。
2、续编：
如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？
怎样做？
把自己的想法与组内的同学进行交流。
教师要相机引导学生全面考虑问题。
如：
外面来的是熟人？
外面来的是陌生人？
你分别应该采取怎样的做法。
3、续演：
组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。
4、感悟：
这个故事，给了你怎样的启示？
教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。
5、画写：
学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。
组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。
第四课时
展示台
本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。
教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。
过程
1、出示“填字游戏”。
让学生根据自己的积累，把词语填完整。
2、组内合作互读，检查。
3、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。
4、教师小结。
引导学生感悟，语言文字的趣味性。
5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。
6、集体猜谜比赛。
7、启发学生课处汇编成“谜语集”。
单元反思
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。
原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。
后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。
少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。
2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。
结果是在教学中指东指西，盲目教学。
尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。
就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。
3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。
学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。
大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。
一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。
局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
4、对学生情况估计不足。
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