病句类型辨析和修改精编.docx

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病句类型辨析和修改精编

病句类型辨析和修改

一、考试目标：

能辨析和修改常见的语病。

二、复习提要：

    1．了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

要熟悉改病句的常规方法。

2．病句，就是指在语法结构、逻辑事理、语言习惯等方面有毛病的句子。

句子的辨误，首先要识别病句，找出病因，再进行修改。

3．修改方法：

归结为四个字-------“增、删、调、改”。

4．修改原则：

（1）保持原意。

（2）修改后不再出现新的语病。

（3）保持句子的简洁。

（4）要根据实际表达需要修改，不能为了改病句而该病句。

5．语文版初中课本没有固定的章节专门介绍病句方面的知识，复习时要花两到三课时讲解。

三、复习内容：

病句的几种常见类型。

（一）语序不当

1．多项修饰语语序不当。

（1）多项定语次序不当。

多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：

 ａ、表领属性的或时间、处所的   ｂ、指称或数量的短语    ｃ、动词或动词短词   ｄ、形容词或形容短语    ｅ、名词或名词短语。

另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前。

例①   一位优秀的有２０年教学经验的国家队的篮球女教练。

　  正确次序：

国家队的（领属性的）一位（数量）有２０年多教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。

    例②   他深入调查了许多王老师的事迹。

（“许多”应在“老师”后）

（2）多项状语次序不当。

复杂状语排列大致为：

ａ、表目的或原因的介宾短语   ｂ、表时间或处所的  ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）  d、表情态或程序的。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例①   在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。

正常次序：

许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。

例②   为了找到充足的资料，写好毕业论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。

多项状语排列，顺序应是先时间后处所。

故句子调整为：

为了找到充足的资料，写好毕业论文，许多同学近几天（时间）在阅览室里（处所）如饥似渴地阅读着。

2．关联词语序不当（位置不当）。

例①   不但我信任他，而且信任他的朋友。

两个分句同一主语时，关联词语在主语后边。

例中两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。

例②   我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。

例中两个分句的主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。

例③   尽管天气如此变化多端，天池是一片沉静。

渺渺湖水， 却清彻如镜。

（应把“却”放在“天池”后。

）

3．修饰语和中心语位置不当。

（1）定语和中心语位置不当。

例①   我国棉花的生产，长期不能自给。

由句意可知，不能自给的是“棉花”而不是“生产”，故“棉花”应是中心语，与“生产”互换位置。

（定语和中心语位置颠倒，造成句子的主谓搭配不上。

）

（2）状语和中心语位置不当。

例①   我们完成了一次又一次的艰巨任务。

“一次又一次”是“完成”的状语，而不是“任务”的定语，应提到“完成”前。

例②   王亲切地走到我跟前，向我说“要当心！

” （“亲切地”应移到“说”前。

）

   （3）语序不合习惯。

例如：

  大家走进教室，陈老师也不一会进来了。

 （“也”放“不一会”后）

4．并列谓语动词颠倒。

例①   你要随时克服并及时发现你的缺点。

 （动词次序颠倒）

例②   反动派杀害并毒打了他的父亲。

 （应该先“毒打”然后“杀害”）

5．分句次序不当。

例如：

  闻一多先生是卓越的学者，大勇的革命烈士， 热情澎湃的优秀诗人。

　  正确次序：

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

复句中分句之间有先后轻重、缓急、大小、 因果等关系，要依据一定的标准排列分句。

（二）搭配不当

搭配不当是测试的重点。

1、主谓搭配不当。

例①   中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声，至今还在我的耳边回响。

（“愉快笑容”是不能在“耳边回响”的，造成主谓搭配不当，删去“的愉快笑容和”）

例②   我的身体、业务水平比一年前提高了许多。

  （“身体”和“提高”不能搭配，删去）

提示：

并列短语共作一个成分，易出现搭配不当语病，故应特别注意“和”“与”“跟”“及”“及其”等连词和表并列关系的顿号。

例③   当我们赶到时，夜幕已经深沉了。

（“深沉”指程度深，改为“降临”。

或把“夜幕”该为“夜色”。

）

2、主宾搭配不当。

例①   今天的活动是最有意义的一天。

（“活动是一天”不合理，改为“今天的活动是最有意义的。

”或“今天是最有意义的一天。

”）

例②   加强全民环抱意识教育，是当前非常重要的问题。

主宾搭配不当时，大多数情况下，充当谓语的常常是“是”字，辨析有“是”字充当谓语的句子时，应先找出主语和宾语，看它们是否对等，就知道能否搭配了。

例中“加强全民环抱意识教育”是动宾短语作主语，宾语是“问题”，这样，句意成了“加强全民环抱意识教育是问题”，主宾显然不能对等，可以把“问题”改为“任务”。

3、动宾搭配不当。

例①   我们一定要努力实现改革开放的重大任务。

  （把“实现”改为“完成”）

例②   我们应该接受大家的意见，改进工作中的错误和缺点。

谓语“改进”与宾语“错误和缺点”中的“错误”不搭配。

提示：

这又是并列短语作一个句子成分，出现搭配不当的语病例子。

删去“错误和”。

4、修饰语和中心词搭配不当。

（1）定语和中心词搭配不当。

例①   代表队的精彩的表演和技术水平，给我们留下了深刻的印象。

（“精彩”不能修饰“水平”，且“技术水平”包融在“表演”之中，应删去“和技术水平”）

例②   你只要有双聪明能干的手，就能创造财富。

（“聪明”与“手”不能搭配，应删去“聪明”）

（2）状语和中心词搭配不当。

例①   小明在收音机旁积极地听英语广播讲座。

 （“积极”是“听”的状语，改为“认真”）

例②   面对这一切，都不无动于衷吗？

    （“都不”改为“能”）

（3）补语和中心词搭配不当。

例①   我们对你们照顾得太周全了。

 （“周全”是“完整全面”的意思，多用来形容说话，不能同“照顾”构成补充关系，应改为“周到”）

例②   值日生把教室打扫得整整齐齐。

（“打扫”与“整整齐齐”不能构成补充关系，改为“打扫得干干净净”

5、关联词搭配不当。

  例如：

 “9.11”事件后，美国、印度、巴基斯坦三国关系进入微妙阶段，尽管美印巴关系何其暧昧，但美国与印度将走向军事合作的态势已相当明朗。

  （关联词语“尽管”与“何其”不搭配，可把“尽管”改为“不管”，或去掉“何其”）

  （注意：

关联词的配对使用，请复习第四册课本后面的附表-----复句知识）

6、介宾短语搭配不当。

例如：

 起初他只是为犯罪分子提供窝点，而后来则亲自上阵，打着推销保温材料的名义拐骗妇女。

（介宾短语“打着……的名义” 搭配不当，可改为“打着……的晃子”或“以……的名义”）

7、一面与两面搭配不当。

例①   有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。

（“有没有”包含着两个方面， “是”只是一个方面，前后不配搭。

删去“没有”）

例②   安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

例③   努力学习是能否取得好成绩的关键。

 （去掉“能否”）

提示：

“好坏”、“高低”、“是否”、 “多少”这一类词兼有正反两方面的意思， 这类词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配，如果只顾一方面，而忽视了加一方面，就会造成判断不当的错误。

例④   能否做好教学工作， 决定于老师有忠诚于党的教育事业的思想。

（前面“能否”为两个方面， 后面“有”只一个方面，不配搭。

）

（三）成分残缺或赘余

　　句子成分可以省略、省略总是明确的，而且可以把省去的词语补出来。

但是必要的成分不能欠缺，否则句子结构不完整。

成分残缺或赘余，常见的有如下四种情况：

１、主语残缺或赘余。

例①   通过学习，使我提高了认识。

  （“通过学习”为介宾短语，“使我提高了认识”也属于动宾短语，整个句子无主语，应去掉“通过”或“使”）

例②   当我和小胡走进办公室时，看到陈老师的滑稽相，都忍不住笑了起来。

（“当……时” 介宾短语淹没了主语，删去“当”）

例③   从这个事实中，证实了党的正确领导。

（“从这个事实中”是介宾短语作状语，应去掉“从、中”）

注意：

很多缺主语的语病就是误用介词，故有介词结构的句子，应留意有无主语。

例1：

 目前，我们的当务之急是利用各种办法来提高学生的综合素质。

（“目前”与“当务之急”重复，应删去“目前”）

    例2：

 我心中坚信，未来属于我们。

 （去掉“心中”）

２、谓语残缺或赘余。

例①   我们识别是非的能力。

 （在“识别”前加上“有”）

例②   中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

 （缺谓语，句末加上“而奋斗”）

例1：

 习惯依附势力使他对罢黜百家感到习以为常。

 （“感到”多余，应删去。

）

例2：

 试卷正在进行打印中。

 （去掉“进行”）

例3：

 我校男子篮球队今天获胜凯旋而归。

 （要么“获胜而归”，要么“凯旋”）

3、宾语残缺或赘余。

例①  青少年有一种积极向上、敢打敢拼。

 （缺少与“有”搭配的宾语，应在句末加上“的精神”）

例②   爱护公物是每个人都应有的。

  （缺宾语，句末加上“义务”）

例如：

 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间喜剧》的编写。

      （“的编写”多余，应删去）

4、修饰语残缺或赘余。

这种语病较为少见，但也不是没有。

（1）定语残缺或赘余。

例如：

 让大学生自谋职业，让大学生们自己去开拓生活，实在是个好办法。

（句中的“开拓”不能直接支配“生活”，中间应加个定语，如“新的”、“自己的”之类，不仅“开拓……生活”是如此，类比一下，”开拓……世界”开拓……境界”、“开拓……局面”、“开拓……天地”、“开拓……领域”等无不如此。

）

例如：

前段时间，常有新闻媒体对中国女子足球队大唱赞歌，过分的溢美之词，滋长了某些队员的骄傲情绪，使之离胜利越来越远。

（“溢美”包含过分的意思，“过分的溢美”中的“过分的”多余，应删去。

）

（2）状语残缺或赘余。

例如：

 我这个人是有度量的，就是和自己学术观点不一样的同志也能交朋友。

       （缺少介词结构中的介词，应在“和”字后加“与”“跟”。

）

例1：

 他做事非常认真得很。

 （去掉“非常”或“得很”）

（四）结构混乱

结构混乱主要有两种：

格式杂糅、前后牵连。

1．格式杂糅。

　　一句话说到半截，又变成另一种说法， 结果把两种说法糅到一起，形成杂糅。

    例①   老师把他掉在地上的笔被检了起来。

 （把字句和被动句混用，有两种修改方法：

（1）保留把字句式，删去“被”。

（2）保留被动句式，删去“老师把”）

例②   对于滥用方言词的做法是应该受到批评的。

 （主动句和被动句混用，可把“受到”改为“给以”或去掉“对于”）

例③   听了张莲等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。

 （单句和复句混杂在一起。

删去

“听了”或把“对我启发教育很大”改为“我受到很大的启发教育”）

2．前后牵连。

把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句。

例如：

 马恩列斯的著作不容易翻译得好，它要求翻译人员具有相当的政治水平和业务水平才能胜任。

 （例中把“它要求具有……水平”和“具有……才能胜任”硬连在一起，应去掉“才能胜任”或去掉“它要求”，在“具有”前加“要”。

）

3．前后脱节。

例如：

 《水浒传》，景阳岗上武松打虎的事是大家都知道的。

 （句中“《水浒传》”同后面脱节，应把逗号改为“中”）

（五）表意不明

表意不明有三种情况：

指代不明、有歧义（或费解）、滥用否定。

1．指代不明。

例①   小明在街上遇见了小兵，告诉他明天去看陈老师。

 （“他”指谁呢？

，表意不明）

例②   电影《英雄》试映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。

（“其”是指电影还是小说中的画面？

不明确。

）

例③   小王和小李是好朋友，他经常帮助他。

 （两个“他”各指谁呢？

，指代不明）

2．有歧义（或费解）。

    例①   孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑， 十分高兴。

（“有说有笑，十分高兴”可指孩子们， 也可指李大伯。

）

例②   我看见张原扶着一位老人走下车来， 手里提着一个黑色提包。

（“提着黑色提包”的可指“张原”，也可指“老人”。

）

例③   县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

（是15日以前还是15日这天去汇报？

表意不明。

）

    例如：

 开刀的是他父亲。

 （“开刀的”可指医生，也可指病人。

）

3．滥用否定。

    多次否定引起混乱。

例①   大家去郊游时，一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

（双重否定表示肯定，这与原意所要表达的不相符，应删去“防止”或“不要”之一。

）

例②   谁也不能不否认地球是围绕着太阳转的。

（在双重否定句中，再用上一个否定，就是否定了真实情况。

将“否认”前“不”去掉。

）

（六）不合逻辑

1．有包含关系的词语错误并列。

例①   河南省共有包括豫剧、戏剧、曲剧、少林功夫等在内的22个项目入选。

      （戏剧包括曲剧和豫剧，它们属于包含和被包含关系，不能并列。

）

例②   这家商店出售毛巾、牙膏、日用品等。

      （大小概念混淆，把“牙膏”后的顿号改为“等”，句末的“等”删去。

）

例③   桌上放着水壶、杯子、台灯等水具。

 （改为：

桌上放着台灯和水壶、杯子等水具。

）

例④   苹果、梨子、西红柿等水果含有大量的维生素。

 （不同类概念混淆，把“水果”改为“果疏”）

例⑤   市场经济的大好形势鼓舞着画家和文艺工作者为人民创作更多更好的作品。

 （“文艺工作者”为大概念不能与小概念“画家”并列。

）

例⑥   他的书籍里装满了书，有文艺书、历史书、政治书、画片、杂志等。

 （“文艺书”为大概念，不能与下面小概念并列。

）

2．句子之间逻辑关系混乱。

    例①   目前，法国和荷兰先后就是否批准《欧盟宪法条约》举行全民公投，由于反对票过半，而且未获通过。

 （应删去“而且”）    

3．不合语言习惯。

例①   莉莉说：

“妈妈，这是我给您的诞辰礼物。

” （“诞辰”应改成口语“生日”）

例②   语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。

    这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。

如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。

4．数目增减提法错误。

（注意“增加了”和“增加到”的区别）

例①   通过整顿，生产率增长了二分之一。

 （增长数应用百分数，“二分之一”改为“50℅”。

）

例②   从五十到一百，数目增长到一倍。

 （不是“增长到”而应是“增长了”。

）

5．主客颠倒。

例①   数学对我很感兴趣。

 （我对数学）

例②   本地的发展情况对于我是十分熟悉的。

 （我对本地的发展情况是十分熟悉的。

）

6．自相矛盾（表达前后不一致）。

例①   夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。

 （“无声”与“响着”前后矛盾）

例②   稿件字数不得超过一千字左右。

 （去掉“左右”）

例③   到了中午，我们的任务基本上圆满完成。

 （“基本”与“圆满”只能保留一个）

例④   整幢大楼一片漆黑，只有他家的灯光一直亮着。

 （去掉“一片漆黑”）

例⑤   连绵不断地下了两天的雨又下起来了。

 （“不断”和“又”互相矛盾）

7．逻辑顺序不当。

例①   我们改进了方法，接受了意见。

 （先“接受意见”后“改进方法”）

8．比喻不当。

    例①   汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。

   “离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。

应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。

”

9．条件关系用错，条件结果关系颠倒。

在复合判断中，有充分条件判断、必要条件判断、 充要必要条件判断、相容的和不相容的判断。

在使用这些判断中， 要恰当运用，否则就会产生错误。

例1：

  只要刻苦努力学习，就能取得好成绩。

 （取得好成绩，“刻苦努力学习”只是必要条件，不是充分条件，条件关系用错。

）

　　例2：

  陈小宇同学今天没来上课，一定是病了。

 （没来上课的原因较多，不一定是病了判断条件不充足。

）

　　例3：

  只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟， 实行责任制。

 （条件和结果颠倒）

10．强加因果关系

一件事的产生，总是有它的前因后果。

如果把没有因果关系的事情说成有因果关系，那就是强加的。

例1：

  我厂今年重视了产品数量，所以产品质量下降了。

 （产品质量下降的原因并不一定是“重视了产品质量”，二者没有必然的因果关系。

）

　　例2：

  在前一阶段外语学习中，由于我重视了读、写练习， 因而忽视了听、说能力的训练。

（二者没有必然的因果关系。

）