人教版六年级上册第四单元主题语文教学设计.docx
《人教版六年级上册第四单元主题语文教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册第四单元主题语文教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版六年级上册第四单元主题语文教学设计
第四单元备课
个性化修改（用红笔）
一、本组教材分析
本单元教材选编了四篇课文，分别是13、《只有一个地球》、14《鹿和狼的故事》、15、《这片土地是神圣的》、16,《青山不老》 .其中14、16是略读课。
本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
二、
教学目标
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
三、教学重难点
1、懂得珍惜资源、保护环境
2、理解含义深刻的句子
3、体会人物思想感情
4、感受人与自然息息相关
四、课时安排
本组教材可用12～14课时。
其中，精读课文4～5课时，
略读课文2～3课时，
习作3课时，
口语交际1课时，
“回顾·拓展”2课时。
第13课：
《只有一个地球》
课题
只有一个地球
课时
2课时
教材
分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学
目标
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境。
教学重难点
懂得只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。
难点是加深对课文理解，将保护地球意识付诸行动
教学
准备
课件、
教学过程
个性化
修改（用红笔）
一、导入新课
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗？
对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。
（板书, 齐读课题。
）
二、预习探究
1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！
就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。
（播放课件）
请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。
地球美吗？
看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？
（生说）
三、合作交流
1．老师来检查一下大家的预习情况。
（指名读课文。
）
2．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3．课文读完了，老师给大家提个问题：
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？
（生说）
（板书:
可爱 容易破碎）
四、品读体验
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
老师也想读一读，请大家自己听。
（教师范读）
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！
（学生齐读）
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？
（学生谈谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？
（学生读有关的段落）
让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3．理解了课文相信大家会读的更好。
（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（ ）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。
这个练习也告诉了我们一个写作的方法：
我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。
课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。
请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
（生说）
7.老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗？
（课件展示：
）
被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。
那是因为——
（课件展示：
）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。
）有什么不对吗？
学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
9．同学们，我们只有一个地球！
但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？
（生说）
五、拓展延伸
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
板书设计
空间有限 粮食紧张
一、只有一个地球──人口膨胀──住房紧张─┐不
资源有限 水源紧缺 能 环境污染 移爱护
地球日 4月22日 居
14*《鹿和狼的故事》
课题
*鹿和狼的故事
课时
1课时
教材
分析
本文讲述了一个与生态平衡有关的故事：
20世纪初，美国总统西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的四千只鹿，下令对那里的狼和鹿的天敌进行捕杀，结果鹿是获得一时的繁荣，不久就因为饥饿和疾病而大量死去。
森林也被严重破坏。
教学
目标
一、知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
二、过程与方法
1.联系中国国情设例，再设悬念，激发兴趣。
2.速读课文，整体把握大意，再有感情地朗读课文，唤起共鸣。
3.跳读课文，探究关键内容，在对比中加深印象，深化认识。
4.回顾全文，分析写法，体会效果，指导自己的写作。
三、情感、态度与价值观
引导学生通过认识环境保护与生态、自然景物的关系，认识到环境保护的重要性。
教学重难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学
准备
词句课件。
搜集人们不尊重大自然规律而导致严重后果的故事
教学过程
个性化
修改（用红笔）
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？
你觉得狼是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？
板书：
狼
2、你鹿是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：
鹿
过渡：
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：
鹿和狼的故事
二、预习探究
1、自由读课文，思考：
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？
告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、合作交流
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、品读体验
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：
指名读句子：
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？
如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、拓展延伸
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？
“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？
真正的“祸首”究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计：
14*鹿和狼的故事
事 例 道理
人类（罗斯福）护鹿——屠狼——鹿增——林毁——鹿亡
尊重 自然规律
15《这片土地是神圣的》
课题
这片土地是神圣的
课时
2课时
教材
分析
本文生动形象的描述了人类与大地、河水、空气、动植物等血肉关系，强烈的表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。
教学
目标
一、知识与能力
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
二、过程与方法
1.初读课文，了解内容，理清脉络。
2.探究神圣，理解感情，引发共鸣。
3.领略神圣，品读语段，感悟想象。
4.深化神圣，联系生活，引导行为。
5.回味神圣，配乐诵读，升华感情。
三、情感、态度与价值观
1．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2.激发学生保护环境、爱护家园的情感，并懂得要用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重难点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学
准备
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：
西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、预习探究。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？
（热爱土地）
三、合作交流。
“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
过渡语：
印第安人深深地热爱着自己的土地！
在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
四．品读体验
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
1、过渡语：
正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：
—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
”
过渡语：
同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。
他们印第安人却永远就要与之分别了。
大家想知道这是为什么吗？
让我们一起看一段资料。
（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？
请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：
文中连续用了好几个“每一”，什么意思？
把他们去掉，好不好？
自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：
在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。
沙滩美不美？
嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？
他们永远都看不到了。
离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：
在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？
（课件出示填空练习。
）
精读“善待”部分。
1、过渡语：
西雅图向白人政府提出了什么要求呢？
（善待河水、空气、动物）。
请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
4、引导学生体会：
同学们平时也轻言放弃吗？
在什么情况下才放弃？
你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！
这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？
还有什么？
7、教师小结：
他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：
让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
第二课时
结尾部分。
1、过渡语：
作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：
他的呼吁，白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。
现在，这座城市四季如春，景色宜人
五．巩固拓展。
1、过渡语：
大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：
同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
六、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？
（不是）齐说：
所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。
它们是得到了保护，还是遭到了破坏？
就这个问题，写一写自己的发现和感受。
个性化
修改（用红笔）
16《青山不老》
课题
16*青山不老
课时
2课时
教材
分析
用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然天气的恶劣，生活条件的艰苦，义无反顾植树造林，用15年在晋西北创造一片绿洲，实现了自己人生价值，造福后代。
教学
目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
一、知识与能力
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学
准备
1．教学挂图，课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学过程一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：
你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：
上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
二、预习探究
自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：
这位老人创造了怎样的奇迹？
这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
三、合作交流
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
四、品读体验
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：
老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？
学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：
老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：
作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：
“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？
联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
五、积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：
你想对老农说什么？
还想对别的什么人说点什么吗？
板书设计：
16*青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
个性化
修改（用红笔）
口语交际.习作四
课题
口语交际习作
课时
2课时
学习
目标
1、感受生存与环境关系、珍爱家园。
珍爱生命。
2、结合实例，如何珍惜资源、保护环境
3、学写建议书，根据漫画作文
课前
准备
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画，了解建议书
教学过程
个性化
修改（用红笔）
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：
是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：
图上主要有哪些人和物？
他们之间有什么关系？
交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？
他要揭露什么？
讥讽什么？
学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们
升级会员 