高二语文 散文阅读鉴赏主题单元设计 鲁教版.docx
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高二语文散文阅读鉴赏主题单元设计鲁教版
单元设计鲁教版
主题单元标题
散文阅读与鉴赏
作者姓名
赵海民
所属单位
山东省日照市第一中学
联系地址
山东省日照市第一中学语文组
联系电话
电子邮箱
邮政编码
276800
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下3课时
文学作品中的散文阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族和人文精神。
高考重点考查学生对散文的分析综合和鉴赏评价能力，散文中段落句子作用、句子鉴赏品析、表达特色、主题意蕴几个方面的考查。
本单元将分为三个专题。
专题一：
散文段落句子作用；
专题二：
散文重要句子含义的理解；
专题三：
散文表达特色；
本单元的教学首先要引导学生解读考纲，了解常见设题方式，储备相应的考点知识，然后在辅以典型例题，学生在积极思考的基础上形成自己的答案，然后共同体学习小组进行合作探究，修改完善答案，以期达到总结答题思路、探究答题规律的教学目的。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
1.知识技能目标：
在整体阅读基础之上能对散文段落句子作用、重要句子含义、表达特色作出准确的理解。
2.过程方法目标：
自主学习，合作探究各类题目的解题方法，掌握一定的答题模式，发现问题，及时解决。
3.情感态度、价值观目标：
具有积极的鉴赏态度，有自己的情感体验，加深对生活的思考和认识。
对应考点
《2012山东省高考语文考试说明》
阅读阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
主题单元问题设计
1.段落句子有什么作用？
2.重要句子如何理解？
3.段落、句子运用了什么手法？
专题划分
专题一：
散文段落句子作用分析；
专题二：
重要句子含义理解；
专题三：
散文中段落、句子表达特色；
专题一
专题一：
散文段落句子作用分析
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
本专题主要内容是分析散文段落句子作用。
了解散文阅读中段落句子分析题高考命题方式，熟悉其规律，阅读复习材料上的内容，并进行勾画标记。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.知识技能目标：
体会散文语句语段的作用，掌握解题方法，学会规范作答。
2.过程方法目标：
自主学习，合作探究散文阅读中作用分析题的解题策略，掌握一定的答题模式。
3.情感态度、价值观目标：
阅读散文，获得情感体验。
本专题问题设计
1.某段或句在全文有什么作用。
2.作者为什么要写这一段或句。
3.某段或句删去行不行，为什么。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高三复习材料《5年高考3年模拟》《步步高》《能力培养》《高考零距离》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课前预习复习材料相关内容，积累重要的备考知识）
1．考情分析，考纲解读
2．学生自学：
规范答题思路
（1）句子在结构上的作用：
要注意句子在文中的位置。
①首句一般有点明主旨、总领下文的作用；也可引出下文、为后文作铺垫，还可点题。
②过渡句一般承上启下。
③段尾句作用：
照应前文、卒章显志、总结全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
（2）段落在文中的作用：
要注意段落在文中的位置。
①首段：
开篇点题的，首段就总括全文，点明题旨，奠定基调；
开篇不点题的，首段就开启（引出）下文，为下文作铺垫。
开篇如果是景物描写，从结构上看，它可能是铺垫，；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造渲染某种气氛等。
开篇如果连续发问，则兼有引人入胜或发人深思的作用。
开篇如果连续感叹，则兼有强烈的抒情作用。
②末段：
一般是总结全文，点明主旨，深化中心，呼应开头。
也可能意在言外，发人深思。
也可能是暗示主题或强化作者情感的作用。
③中间段：
如果较短，在结构上的作用一般是承上启下（过渡），在表达上的作用一般是衬托主要描写对象。
如果较长，且描写的是主要物象，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题，照应前文等。
3.阅读能力培养（二轮）19页《大河家》一文，并完成20页的33与35题。
结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？
4.合作交流。
5.展示分享做题的成功经验或困惑。
6.整理思路，修改完善答案。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能准确概括分析小说的故事情节。
4.能归纳掌握答题思路。
专题二
专题二：
散文重要句子含义理解；
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
散文重要句子含义理解是高考重点考查的内容，主要以理解文中重要词语的含意，理解文中重要句子的含意两方面内容的考查。
含意体会题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题型，意在考查句子内容的思想性，重点是内涵较为丰富的句子，结构较为复杂的句子，表达较为突出的句子。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.知识技能目标：
体会散文重点语句丰富含意，掌握解题方法，学会规范作答。
2.过程方法目标：
自主学习，合作探究散文阅读中含意体会题的解题策略，掌握一定的答题模式。
3.情感态度、价值观目标：
理解句子，做出自己独特的情感体验。
本专题问题设计
1.如何理解划线句子？
2.赏析文章划线句子。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高三复习材料《5年高考3年模拟》《步步高》《能力培养》《高考零距离》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课前预习复习材料相关内容，积累重要的备考知识）
1．考情分析，考纲解读。
2．学生自学：
规范答题思路。
体会重要词语的含意：
①词的表面意思；
②该词在文中概括的意义；（依据词语所在句子的内容和前后句述说的内容，依据相关文字的思路）
③对生动形象的词语理解要化为平易朴实（还原法）。
体会重要句子的含意：
①有概括意义的句子：
这些句子往往是文章的中心句、归结句。
要理解这些句子的含义，首先必须分析句子本身关键词语和修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含义。
②有哲理意义的句子：
有哲理意义的句子往往是文中简练的警句，分析句子的哲理，必须紧紧抓住这个句子所在的文段，这个文段就是该警句产生的土壤。
③句子的深层含意：
比喻意义、象征意义、附加意义（双关义）。
比喻、拟人、排比、双关、通感运用得最为广泛。
理解这类句子，除了把握文中相关的主旨外，还要结合句子的表达技巧作深入分析。
而分析具体形象的象征意义就是通过分析象征体与本体的相似处，追寻其背后隐藏着的作者的真实本意。
3．课堂探究：
学案《记住回家的路》，完成练习题。
4.合作交流。
5.展示分享做题的成功经验或困惑。
6.整理思路，修改完善答案。
7.检测评价：
《阳关古道苍凉美》第17题至第20题。
（《能力培养》（二轮）P15页）。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.能在整体理解散文的基础之上，对重要句子含义作出准确的理解。
专题三
专题三：
散文表达特色分析。
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）
“鉴赏文章的表达特色”是文学类文本阅读的必考点，也是重点之一。
鉴赏角度分全篇和局部两种，以对某些句子、某一段的表达特色为主。
在判断“表达特色”时，与古代诗歌的表达技巧鉴赏讲求角度单一、明了相对，它要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.知识技能目标：
能准确鉴赏散文的表达特色，掌握解题方法，学会规范作答。
2.过程方法目标：
自主学习，合作探究散文鉴赏表达特色题的解题策略，掌握一定的答题模式。
3.情感态度、价值观目标：
阅读散文，获得独特的情感体验。
本专题问题设计
1.从表达方式角度：
各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的特点，语言描写、心理描写、细节描写、景物描写的作用等。
（1）设问方式：
①本文依次采用了哪几种表达方式来表达主旨。
②本文在表达方式上有什么特点。
③文中某一段采用了什么表达方式，有什么作用。
④本文（某段）在记叙（描写）上有什么特点，为什么要这样写。
2.从表现手法角度：
是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。
（1）设问方式：
①运用了什么样的艺术手法。
②作者是如何写某一段的？
③这样写什么作用。
④赏析这段文字的艺术手法和作用。
⑤赏析这段文字。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高三复习材料《5年高考3年模拟》《步步高》《能力培养》《高考零距离》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课前预习复习材料相关内容，积累重要的备考知识）
一、考情分析，考纲解读。
二、学生自学：
1．从表达方式角度：
各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的特点，语言描写、心理描写、细节描写、景物描写的作用等。
散文中的议论：
往往有揭示意义（主旨）、画龙点睛、深化主题的作用。
散文中的描写：
往往为了展示人物特征、暗示时代背景、渲染形象意图的作用。
散文中的景物描写：
描写自然风光，营造某种氛围，烘托人物情感或思想。
散文中的环境描写：
交代背景，表明事件发生的时间地点，渲染气氛，更好地表现人物心理或形象。
同时促进故事情节的发展。
散文中的人物描写：
直接描写包括肖像、行为、心理、语言、细节描写，间接描写包括环境烘托，他人的衬托等，往往是为了展现人物内心，刻画人物性格，塑造人物形象。
散文中的抒情：
往往有抒发作者情感、提示文章意蕴、表现形象意图的作用。
、
散文中的倒叙：
造成悬念，引人入胜。
散文中的插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
散文中的平叙：
“花开两朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照应更得体。
散文中的叙述人称：
第一人称亲切自然，给读者以真实生动之感；
第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；
第三人称能直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间限制，灵活自由。
2．从选材剪裁角度：
材料和中心的关系处理主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
（围绕中心精心选材。
详写，可以更充分地突出中心思想，加深读者对文章的印象，并为之折服；略写，使文章更加简练，重点更突出。
）
3．从表现手法角度：
是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。
①散文中的修辞方法：
比喻——生动形象地描写了事物的特点，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
拟人——给物赋予人的形态或情感，使之人格化，使描绘生动形象，表意丰富。
排比——使内容表达更集中、更突出、更鲜明；情感抒发更强烈、更有气势。
对比——能使表达的事物特征或所阐发的道理更鲜明、更突出；能彻底揭示矛盾，使文章内容表达更显爱憎分明。
衬托——以一些事物为陪衬来突出某一事物，使所议论或描写的事物更加突出，更加鲜明。
渲染——通过某一方面的铺陈叙写，集中描绘，突出人或事物的本质特点，用以加深主题。
夸张——烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
反复——写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻印象。
②散文的表现手法：
常用的有联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念、言犹未尽等。
4．从结构安排角度：
开头结尾是否有特色，诸如烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。
5．从语言运用角度：
语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
三、课堂探究：
阅读《滴水葡萄沟》，完成练习题。
四、合作交流。
五、展示分享做题的成功经验或困惑。
六、整理思路，修改完善答案。
七、检测评价：
《能力培养》第13页《总想为你唱支歌》10、11题。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.掌握表达特色题目的命题方向，能做出准确的判断。
2.能做到规范答题。
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