《小马过河》优秀教案19.docx

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《小马过河》优秀教案19

二年级下册语文教案-14.小马过河人教（部编版）

部编版二年级下册《小马过河》教学设计

学习目标：

1、知识与能力目标：

认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2、过程与方法目标：

分角色朗读课文，能根据提示语读出恰当的语气。

能用上提供的词语讲故事。

3、情感态度价值观目标：

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

学习重点、难点：

1、重点：

经过朗读训练和指导，学生能体会不同角色说话时的不同心情和语气。

2、难点：

依托故事，说说看法。

学习准备：

PPT课件，课文中角色头饰，角色的贴画等。

教学过程：

课前热身

上课前，师生先来玩一个游戏。

老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。

比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。

同学们这个游戏会玩儿了吗？

游戏开始了。

老师说出一些两个字的词语（星星、月亮、老师、西瓜、冬瓜......）

好谁能来给老师说说玩好这个游戏的秘诀是什么呀？

这不仅是玩好这个游戏的秘诀还是今天我们上好这节课的秘诀。

下面就让我们带着愉快的心情和认真听，仔细想，大胆说的好习惯，来进入到我们今天的语文课。

1.角色导入

出示小马图片，导出课题。

师：

老师给同学们带来了一位好朋友，你们看它是谁？

快和这匹小马打打招呼吧。

师：

今天我们就来学习一篇有关小马的童话故事。

老师板书课题14.小马过河，让学生一起书空，。

2.整体感知课文

师：

看着这个题目，同学们能提出什么问题吗？

此时让学生自由提出问题。

师：

下面请同学们带着这些问题，自读课文，注意读准字音，读通句子。

师：

同学们课文读的真认真，谁能完成大屏幕上的填空题。

①检查字词，学习生字

师：

课文读的很好了，老师检查检查大家的字词掌握的怎么样。

马棚愿意磨坊驮　　挡住为难

突然拦住吃惊　　难为情动脑筋小心

伯伯深浅立刻淹没蹚过去马蹄

老师指导读准磨坊、淹没、为难等词语，通过看磨坊的图片，从实际出发认识磨坊，读好磨坊。

“坊”是多音字，指导多音字的认识和运用。

通过猜字谜“从洞穴里跑出来一只狗”引出“突”这个字，指导书写。

②学习课文，1——3段

师：

现在谁能回答小马为什么要过河？

师：

谁能用上这几个词（马棚愿意磨坊驮）

把刚才那位同学的答案再回答一遍？

师：

同学们看看黑板上这两个词（挡住为难）

哪位同学可以用上这两个词，说说小马接下来发生了什么故事？

师：

小马为什么感到为难，谁能起来说一说？

师：

那为难是什么意思呢？

师：

你在生活中有为难的时候吗？

③学习课文4段

师：

正在小马感到为难的时候，他先遇到了谁？

师：

牛伯伯给小马说了什么？

师：

你来指一指刚抹小腿是到什么地方。

师：

所以牛伯伯觉得过这条河怎么样？

师：

下面我们找两位同学来分角色读一读牛伯伯和小马的话。

师：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

师：

那小马顺利的过河了吗？

师：

你从文中哪个地方知道的？

谁来读一读？

④学习课文5——6段

师：

小松鼠为什么拦住小马？

师：

小马的朋友昨天刚从这条河里淹死，所以当小松鼠看到小马要过这条河的时候，他的心情是如何的？

师：

请同学们看大屏幕上的这两句话（小马，别过河，你会淹死的。

小马！

别过河，别过河，你会淹死的！

），哪句话更能表现小松鼠的紧张。

好，那你来读一读。

谁还想读一读？

还有愿意读的吗？

师：

小松鼠刚刚还沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，这时看到小马要过河，它很紧张很担心。

谁能上台来演一演小松鼠。

师：

谁还想试试？

师：

你觉得这两位同学哪位演的更好？

师：

听了松鼠的话以后，小马会有怎样的表现呢？

师：

小马为什么表现得吃惊？

你来做做吃惊的表情。

师：

水真的有这么深吗？

松鼠是认真地说：

“深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。

”

师：

我们进入“声临其境”环节，感受声音的魅力，让声音把我们带到故事的发生地。

师：

下面我们请两位同学给小松鼠和小马的这段话进行配音。

师：

谁能用上这三个词（突然、挡住、吃惊）说说第五自然段的内容。

师：

牛伯伯说水很浅，松鼠说水深得很。

小马更加不知道怎么办才好了，同学们如果是你，你会怎么办？

师：

不知如何是好的小马，这次决定还是回家问问妈妈吧。

⑤学习课文7——8段

师：

下面同学们看着大屏幕。

同桌两个合作读一读马妈妈与小马之间的对话看看老马是怎么给小马出主意的？

师：

哪组同位儿愿意站起来展示展示来读一读吗？

妈妈与小马之间的对话。

师：

下面老师来做马妈妈同学们来当小马，我们再来一起读读这段对话。

师：

哪位同学站起来读读这里。

（“我.....我过不去”）

你为什么要这样读呢？

师：

谁再来读读这里。

（“没....没想过。

”）

那你为什么要这样读呢。

师：

小马觉得没有完成妈妈交给他的任务，觉得很难为情，而妈妈有没有责备他呢？

师：

那妈妈是怎样对她说的呢？

师：

下面全班女生来读马妈妈亲切的对小马说这句话。

那你觉得马妈妈说的是对还是错？

师：

那老师再出示几句话。

你来看看这几句话是对还是错？

1.小马向很多人请教，是对的。

2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

3.什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：

那咱们回过头来再读一遍马妈妈的这段话。

师：

哪位同学能简单说说你对马妈妈的这句话的理解。

师：

听了马妈妈的话以后，小马决定要亲自试一试，他小心地蹚到了对岸，原来发现河水既不像老牛说的那样，钱也不像松鼠说的那样深。

师：

牛伯伯和小松鼠对小马说谎了吗？

师：

为什么没说谎呢？

师：

哪位同学可以到黑板上来说一说，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深呢？

小结：

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应学着认真听，仔细想，小心试，多动脑筋，多想办法。

（此时配乐）

课后作业：

试着用上下面的词，把这个故事讲给你的家人或朋友听。

马棚愿意磨坊驮

挡住为难突然拦住

吃惊难为情动脑经小心

二年级下册语文教案-《小马过河》人教（部编版）

《小马过河》

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。

重点：

会认会写本课的生字，了解课文大意。

难点：

弄清楚小马过河的原因。

教学过程:

一、开门见山，课题导入

1、教师导言;今天，我们一起来认识一匹要过河的小马

2、板书课题，小马过河..

3、齐读课题

.4、设疑导读:

他是怎么过河的呢?

大家赶快去读课文吧。

二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。

1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。

2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音，

唉:

读四声，不要读成一声

既:

读四声不要读成二声

突:

读一声,不要读四声

哩:

是轻声，不要读成一声。

3、把生字带入课文中去读，直到熟读

4、教师范读课文。

学生思考:

课文主要讲了一件什么事了.

生答:

这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.

到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事

5、选择你喜欢的方式读课文,说之知道了什么.（生自读课文后回答）

生1：

我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.

生2：

故事里有小马、老马老牛和松鼠。

生3:

为什么老牛说水很浅,因为他个子高

生4:

做什么事都要自己亲自试才行。

三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读

1、小马几次来到河边？

是什么帮助他过了河?

2、出示老马说的话：

“孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。

河水是深是浅，你去试就知道了?

”

（1）山“光”是什么意思?

去掉“光”字行吗?

（2）“别人”指的是谁?

3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?

理解自子并指导朗读.

（1）小马为难了，心想:

我能不能过去呢?

如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！

（2）小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

（3）小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

4、小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段，自己试着把对话读读。

指导朗读，读出不同句子的语气。

四、学习课文第8自然段，深刻理解

1、小马亲自下河去试了试，过了河后，他有什么感受？

读节8自然段，找出写他的感受的句子。

出示:

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

2、这感受是怎么得来的?

3、同一条河，为什么老牛小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样?

是不是河水发生了变化?

4、如果同时让他们三个一起过河，情况会怎样?

5、光听别人说为什么不对了应该怎样做才对?

（动脑筋,试一试。

）

6、用“因为....所....”.和“既不像也不像....”练习说话

（1）说小马的高度;小马既不像老牛那样局也不像松鼠那样矮

（2）说河水的深浅（图示）:

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（3）小马对河水深浅的看法：

因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以小马认为河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

五、板书设计:

小马过河

老牛浅能过河

松鼠深别过河动脑筋【小马过了河】

试一试

老马试一试

二年级下册语文教案-《小马过河》人教部编版

《小马过河》教学设计

[教学目标]

1、正确认识12个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。

3、明白实践出真知的道理。

[教学重点]

学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

[教学难点]

为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？

[教学方法]

合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件

[教学过程]

一、导入新课

1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？

（有）你们是怎么解决困难的呢？

预设：

A问老师B问同学C问父母

2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？

今天我们就来学习《小马过河》这一课。

3、板书课题、齐读课题。

4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？

预设：

小马为什么要过河？

小马怎样过的河？

结果怎样？

5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。

二、整体感知

（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。

2、边读边标出自然段。

3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？

小马怎样过的河？

结果怎样？

（二）检查生字词

1、出示带拼音的生字（生：

自由读，指名读，同桌互读，齐读）

2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）

3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）

4、出示问题图片：

小马为什么要过河？

怎样过的河？

结果是什么？

三、精读课文

（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？

（1）生读课文。

（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。

（二）、小马过河的原因

生读课文（1-2）自然段

（1）说说小马为什么要过河？

（2）说说从文中还体会到了什么？

（连蹦带跳）

（三）、过河经过

师：

课文哪些段落写了小马过河的经过？

他在途中遇到了什么困难？

先后都问了谁？

1、让学生找出和问题相关的自然段。

2、让生找出相关句子读一读。

3、画出小马和老牛，小马和松鼠对话。

4、体会老牛和松鼠过河的感觉。

（老牛轻而易举、松鼠担心害怕）

5、分角色朗读（4-5）自然段。

6、读第七自然段，画出妈妈的话，从妈妈的话中读懂了什么？

出示妈妈对小马说的话，读一读。

师：

小马仔细想过它们的话吗？

（生：

没有）从哪里能看出来？

1、“立刻、连忙”都含有快的意思。

2、用这两个词分别说一句话。

出示妈妈第二次的话。

师：

妈妈的话是什么意思？

你从妈妈的话中体会到了什么？

生：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

（四）、听了妈妈的话，小马是怎么做的？

齐读第8自然段。

原来河水……既……也……

师：

小马经过亲身体验，知道了河水的深浅。

板书：

小马过了河

四、质疑

课文内容还有没有不懂的地方？

五、练习讲小马过河的故事（复述课文）

六、总结

让学生明白，无论做什么事情，都要动脑、独立思考，从实践中寻找答案。

七、拓展

让生说一说今后自己在生活中遇到困难该怎么办？

八、作业

1、熟读课文。

2、小马在回家的路上遇到老牛和松鼠会说些什么？

遇见了妈妈又会说些什么？

九、板书

小马过河

过河原因——过河经过——小马过了河

老牛松鼠

浅深