小学英语PEP最新版秋季Grade5上册教案.docx
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小学英语PEP最新版秋季Grade5上册教案
“ROPES合力英语教学法”——课堂教学基本框架
“ROPES—合力英语教学法”，就是遵循“先输入后输出”、“先理解（思维），再操练，最后巩固、运用、提升”的原则，即，先letmeknow,再Letmetry，到Letmedo的过程。
所谓“ROPES—合力英语教学法”就是英语Review,Overview,Presentation,Engagement,Summary取各自首字母构成的缩写词。
这五个单词代表的是英语课堂教学的五个基本环节，即：
Review（复习）、Overview（概述）、Presentation（呈现）、Engagement（全力以赴实践操练）和Summary（概括总结）。
＂ROPES合力英语教学法＂是结合我市英语教学的实际提出来的。
英语单词ROPES是拔河比赛用的＂绳索＂的复数形式，不难看出，将其定为＂合力英语教学法＂的良苦用心，即，大家齐心协力，拧成一股绳，合力搞好株洲市小学英语“成型性课堂建设”，将其建设成为简单、有效、富有生命力，具有株洲特色的英语教学文化。
“ROPES合力英语教学法”课堂教学基本框架图示:
一、Review（复习）
第一阶段为复习阶段，也可以是准备阶段（Preparation）。
我们可将Warmup（热身）、Leadin（导入）融入其中。
Review，Warmup，Leadin的顺序不用分得很清楚，可根据实际情况而定。
为何不将其定为准备阶段，这样显得更直接、明确些呢？
没错。
但在我们平时的教学中往往缺省了Review这一环节，忽视了＂温故知新＂中华民族优良传统的教学思想。
鉴于目前英语教学中存在的问题，将Review复习作为keyword这样定位，可见其功能的重要性和必要性：
复习有很多种，此阶段为课前复习。
其意义有：
第一，复习巩固（热身）
热身，滚雪球。
将已学的或上节课学习的内容在此进行复习，以免遗忘，增强理解，或加以运用。
第二，温故知新（导入）
通过复习自然导入新课。
直接将旧知与新知联系。
第三，激活铺垫
备课时，将与新课有关要复习的知识列一清单，结合不同的教学活动，将它们融入其中。
当学生学到新的内容，而所复习的内容与学习任务有关联时，这样会使学生在学习活动中充满信心，将新旧知识联系起来，逐步完成学习任务。
因此，在授新课之前，要花几分钟时间复习或激活相关知识、信息或技能，在活动中，在完成任务的同时构建新的知识和技能。
在这一环节中比较新颖而有效的活动形式是“思维导图”。
思维导图是一种知识可视化思维工具。
它有利于帮组学生构建清晰的知识网络，培养学生的逻辑思维能力；思维导图强调思维的发散性，有利于培养学生的创新思维能力；对中心词和关键词的多媒体强化，有利于帮助学生的理解能力和记忆能力；
在进入新课教学之时，可利用思维导图将新旧知识点及其之间的关系表现出来。
既可用来复习巩固所学的知识，也可用来明示学习目标、布臵学习任务，还可（在summary环节）用来总结归纳所学的知识。
思维导图不是由教师直接呈现出来，而是在教师的指导下师生一起一步一步绘制完成的。
例如：
在进行3年级下册Unit6Howmany？
的教学时，可将中心词直接设为Howmany，根据教学实际要求，师生一起通过互动的形式制定以下思维导图：
二、Overview（概述）
这里指对这堂课的学习目标、内容或任务用语言做一个基本的描述。
其实它就是“目标教学法”中的展示教学目标这一环节。
为什么将其单列为一教学环节是因为，在我们的教学中，教学目标不明的课
随处可见，能较好地运用任务型教学法的课就更难看到了。
之所以将“概述”单列成一个独立的教学环节的主要意义之一，就是要大力倡导任务型教学。
因为任务型教学是一个非常好，极为有效的，永远不会过时的教学途径。
运用任务型教学途径能使教师的教和学生的学有一个统一明确的认识和要求。
使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用。
在真正意义上改变学生的学习方式——将被动变为主动，与其他教学法相比，它既注重教与学的过程，又关注教学的效果。
教师以教学目标、教学任务为导向，为驱动，在整个教学过程中围绕着完成任务为目的展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与动机，激励学生为完成任务，实现教学目标的达成而努力学习。
任务型教学要求教师通过创设情景，精心设计任务，让学生在接受任务、完成任务的同时，掌握知识、技能和方法。
培养学生的探索精神、实践能力和创新精神。
在整个教学过程中，学生以完成一个个具体的任务为线索，在设计教学活动时，教师把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组或独立完成任务的方式领会学习的核心内容。
在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法。
三、Presentation（呈现）
这里的“Presentation”指教师的“呈现”。
在这个环节中，要注意三个关键词“review”，“leadin”and“makeconnections”。
，即：
通过复习旧知，导入新知，帮组学生在新旧知识之间建立联系，“搭建桥梁”。
该环节仍然是以语言输入为主的环节。
学生在学习新的知识之前，已经明确学习目标，接受了学习任务。
在这个环节中他们主要处于理解、认识、初步识记阶段。
教学形式主要通过视听的方式，向学生介绍新的语言材料。
教师将新旧知识练习在一起，可运用讲故事教学法，结合学生的生活实际、创设贴近学生生活的语言情景，将新的知识，
如单词、句型、语法、对话情境、语篇等呈现给学生。
这样一方面有利于他们理解新的知识点，拓宽他们的思维；另一方面，还可为他们随后的操练及运用语言提供范本。
儿童认知的特点是从具体到抽象的，是循序渐进螺旋式上升的。
儿童在认知事物或学习新知时，要在已有的认知结构基础上，在教师的引导、组织下，通过自己主动地观察、分析、猜测、验证、概括，从而形成认知并纳入已有的认知结构中去。
这样也就构成了框架中的前三个板块:
Review、Overview和presentation.即Letmeknow（让我明白）教学板块，这里的me指的是每个学生。
在letmeknow板块中，要注意：
1、整个过程是建立在“思维”基础上的。
2、呈现的过程是可以反复的；3、学生的学习过程不只是被动的倾听接受，而是积极地思考，可有与教师之间的简单互动，即问答。
四、Engagement（全力以赴参与操练）
此环节为Letmetry（让我尝试）。
这种尝试是在老师的指导或帮助下进行的。
学生经过了Letmeknow（Review、overview，presentation）教学板块中的各种活动,对新旧知识（信息或策略等）以及它们之间的关联和内在的联系有理清晰的认识和理解，每个学生带着明确的学习目标或任务，进入到了Engagement全力以赴的实践操练过程中。
教师将与学习内容相关的七零八碎的知识（信息或策略），由浅入深地梳理整合，设计成一个个的学习型任务。
在教师的指导下，学生开展听说读写不同形式的练习活动，通过实际操练、内化，从而获得初步的实践能力。
在尝试着完成一件件的事（任务）的同时，学生获得了为完成总任务所需的知识、方法或策略，掌握了为完成总任务应具备的技能，从而为语言学习的综合运用铺平了道路。
在这一环节中，要注意：
1、活动最好多用双人活动或4人组活动，少用个人活动或集体活动；2、游戏活动的安排要有趣味性和层次性，应注意由语言形式的操练向语言运用的操练的过度，即：
机械性操练—有意义操练—交际性操练；3、在互动活动中，尽所能让基础较差的学生在互动活动中能动得起来，让基础好的学生在互动活动中能活得起来，并起引领作用。
五、Summary（概括总结）
此环节亦为Letmedo板块，它包括语言的综合运用（即完成任务）、教学反馈与总结、布臵作业等环节。
Taskfulfillment完成任务也是一个Presentation呈现的过程，这里的呈现不再是教师，而是学生。
教师在学生完全理解和掌握新授的语言知识、技能、方法、策略的基础上，组织学生进行创造性的综合语言实践活动，即运用语言着手完成任务。
所布臵的任务通常都是综合性、开放性、很具体的，因此在这个过程中，学生往往需要将前面做过的一个个的活动窜起来，将新旧知识与经验整合起来，展示完成任务的成果。
然而很多的任务需要通过合作、探究等方式来完成。
（由此可见，好的任务可以促进教师教的方式和学生学的方式的变革。
）在这个环节中，教师的作用主要是巡视、监听、协调和帮助学生进行活动，最后组织学生进行教学评价与反馈。
Feedback&summary教学反馈与总结是学生巩固知识的必要环节，是语言学习过程
中一个重要的、必不可或缺的部分，即，师生对做过的事进行回顾、思考和总结。
例如：
在训练学生PhonemicAwareness语音意识时，可用表格的形式让学生总结归纳完成。
在这一环节中，教师还可及时运用预先设计好了的一些侧重能力方面的练习题，从知识和能力的不同层次、不同侧面，检测学生。
在此基础上，教师可引导学生进行互评、互议、互批、互改，探索知识的真谛，激发学生更进一步地探索讨论，挖掘教材的精髓。
Homeworkassignment布臵家庭作业是教学的重要环节，它是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成的学习活动，是学习的巩固和深化。
适量的家庭作业有助于提高学校教育质量，有助于增强学生的自主性学习和学习完成任务的主动性，有助于学生的学习技能的提高，有助于内化学生纪律意识，有助于学生学习自制力的提高以及独立性和责任心的培养，有助于家长参对教学情况的了解，促进家校合作等。
作业应该形式多样化，教师必须检查批改。
其内容包括指导学生阅读课外书籍，预习或复习教科书，完成视、听、读、说、写等各种形式的语言训练，如模仿朗读、背诵、复述、答问、讲故事等口头作业以及各种习题、作文、绘图、制表等书面练习。
布臵作业应注意：
分量要适当，难易要适当，形式多样性，要有层次性，注意实践性，体现开放性。
____年级____册英语学科教学计划
任教教师：
一、学情分析：
二、教材分析：
三、教学目标：
四、本册重点、难点：
五、提高教学质量的方法与措施：
____年级____册英语学科教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
教学内容
Unit1What’shelike?
PartALet’slearn&Askandanswer.
第1课时
总课时数：
6
教学目标
1．能听懂问句：
Who'syourartteacher?
Isheyoung?
并能做出正确回答。
2．能够听、说、读、写单词old,young，funny,kind,strict并能在上下文中理解其意思。
3．能够模仿Askandanswer部分进行问答练习，描述身边的老师。
教学重点
Let'slearn部分的单词：
old,young，funny,kind,strict。
要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，并逐步学会听、说、读、写单词：
old,young，funny,kind,strict。
教学难点
1.如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
2.Mr,Ms,Miss,Mrs的用法与区别。
教学方法
TPR教学法、小组合作法、情景教学法、任务型教学法
教学准备
准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
准备一些教师的照片或图片。
教学环节
教学活动
设计意图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.Greetings.
2.Let’sdo:
Tall,tall,tall!
Makeyourselftall.Short,short,short!
Makeyourselfshort．Big,big,big!
Makeyoureyesbig．Small,small,small!
Makeyoureyessmall．Long,long,long!
Makeyourarmslong．Short,short,short!
Makeyourarmsshort．
听听做做，活跃气氛，营造英语学习氛围。
猜测话题，为新授做铺垫。
2.Overview
情景导入
布置任务
Freetalk:
T:
Doyouhavenewteachers?
Whoarethey?
Ourtaskis:
Describethenewteacherstoyourclassmates.
呈现任务，让学生在任务驱动下进入学习状态。
3.Presentation新知呈现
整体感知
1.出示Let’slearn部分的图片，T：
TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．
2.结合图卡向学生呈现新词：
young，kind，old，funny，strict。
3.根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是图中的哪一位：
He’syoung.He’stall.He’sourartteacher.Who’she?
4.教学新词Ms和Mrs并比较Miss,Mr.让学生明白四个称呼语的用法与区别。
为了突破难点，此处可让学生制作一张图卡，并运用适当的称呼语写出自己的各科老师。
回忆旧知，以旧带新。
运用phonics教学法，让学生自拼单词，并在组内互帮互助，注重语言学习的过程。
4.Engagement
合作互助
巩固操练
1.引导学生描述ZhangPeng的其他几位新教师，练习巩固所学新词。
2.范写四会单词，让学生跟写。
3.听录音跟读。
4.教师引导学生充分利用新词卡片,仿照Askandanswer部分进行小组活动，操练新单词和句子。
开展小组合作，可以使学习较快的学生帮助学习较慢的学生，培养学生的合作意识。
趣味比赛，激发学生的积极性。
5.Summary
运用拓展
完成任务
Fulfillthetask
1.T:
Doyouhavenewteachers?
Who
arethey?
Describethenewteacherstoyourclassmates.Practiceingroups.
2.Getthestudentstomakeareport.
充分利用团队的力量，滚动旧知，操练新知，完成小语篇的输出。
家庭作业
1.听Let'slearn部分的录音，读给家长听。
听写四会单词：
old,young，funny,kind,strict。
5.预习P4。
教学反思
教学内容
Unit1What’shelike?
PartALet’stryLet’stalk
第2课时
总课时数：
6
教学目标
1.继续学习“Who’she…”He/She…Ishe/she…?
Yes,heis.No,he/sheisn’t.等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中试学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
教学重点
学生能够表演Let’stalk的交际内容。
教学难点
能用“Whois…?
He/Sheis……Ishe/she…?
Yes,heis.No,heisn’t.”
教学方法
TPRandvisualteachingmethod
教学准备
课文相关图片PPT
教学环节
教学活动
设计意图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.Singasong.Who’syourteacher?
2.Aguessinggame.表演old,funny,strict,young,kind,tall,short,fat,thin,strong,quiet等词，学生猜一猜单词
表演形式有趣新颖，帮助学生巩固单词，为新课做铺垫。
2.Overview
情景导入
布置任务
Canyoudescribeyourmother/father?
正确运用所学语言描述老师。
3.Presentation新知呈现
整体感知
1.Brainstorm.你能想出多少个有关性格特征和身体特征的单词，说得越多越好。
2.Askandanswer.
Who’syourEnglishteacheratschool?
Who’syourmathsteacheratschool?
DoyouknowyourChineseteacher?
Issheprettyortallorshort?
Tellmewhatyouknow.
3.Teachthenewword:
know
4.Let’stry,Listenandtick.
5.Listentothetextandanswer:
1）.WhoisMrYang?
2）.Isheyoung?
/funny?
3）.Doyoulikefunnyteachers?
4）.Whichteacherisfunnyatschool?
感受语言、韵律和节奏，为新课做好铺垫。
让学生有明确的学习目标，注意力不宜分散，再通过交流表演的方式，教师初步了解学生的认知水平和语言表达能力，便于教学中重、难点的把握。
4.Engagement
合作互助
巩固操练
1.Listentothetextandreadafterthetaperecorder.
2.LetSstalkabouttheirteachersinpairs.
小组合作，培养会话和合作能力。
5.Summary
运用拓展
完成任务
1.Talkaboutyourmother/fatherinpairs.
2.Writeashortpassageaboutyourmotherorfather.
3.Homework:
1）.Listenandrepeatthedialogue.
2）.Makeanewdialogueandactitout.
从听说入手，在学生充分感知的基础上，内化为自己的语言，最后运用在实际交往当中，活动设计注重了学生双基的培养，将对话教学落到实处。
教学反思
教学内容
Unit1 Alet’sspell.
第3课时
总课时数：
6
教学目标
1、让学生掌握含有字母y的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写baby,happy,windy,sunny,sorry五个词语。
3、能根据这些字y的发音规律认、读、写单词:
candy,many,family,party.
教学重点
能听、说、读、写baby,happy,windy,sunny,sorry五个词语。
教学难点
1.正确书写baby,happy,windy,sunny,sorry五个词语。
2.能根据单词的结构特点，认读符合读音规则的单词并根据读音拼写出单词。
教学方法
情景教学法phonics教学法
教学准备
1、教学光盘、单词卡片
2、与教材相配套的教学课件
教学环节
教学活动
设计意图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1、Singasong.Who’syourteacher?
2、Let’shavedictation。
激发学生兴趣，帮助学生巩固单词，为新课做铺垫。
2.Overview
情景导入
布置任务
由funny___sunny带出字母y的发音规律
初步引领。
3.Presentation新知呈现
整体感知
一．Let’sspell
A1、Canyoureadthesewords?
baby,happy,windy,sunny,sorry
读了这些单词你们发现了什么规律？
先让学生自己观察总结，然后老师引导说其中y字母的发音
2、Trytoreadthesewords:
candy,many,
family,party.
3、Let’sread,listenandchant.
4、Listen,numberandsay.
5、Listen,writeandsay.
二．Lookandwrite.
A:
Thebabyishappy.
B:
Ilikecandy.
C:
Iamsorry.
先让学生自己观察总结发现了什么规律然后老师引导说其中字母的发音，培养学生观察归纳理解能力
培养孩子写句子的能力。
4.Engagement
合作互助
巩固操练
Haveamatchinpairs:
Readandspellthesewordsinpairs
5.Summary
运用拓展
完成任务
1、比一比，看看谁的单词记忆力最好（老师报单词学生书空）
2、是不是每位同学的单词记忆力都很不错？
为什么都这么厉害？
因为你们掌握了读音规律。
家庭作业
1、Let’shavedictation。
2、预习P7.
教学反思
教学内容
Unit1What’shelike?
PartBLet’stry&Let’stalk
第4课时
总课时数：
6
教学目标：
1.继续学习“Who’she…”He/Sheis…What’she/shelike?
He/Sheis…Ishe/she…?
Yes,heis.No,he/sheisn’t.等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中试学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
教学重点：
学生能够表演Let’stalk的交际内容。
教学难点：
能用“Whois…?
He/Sheis…What’she/she
升级会员 