岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料1 1.docx
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岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料11
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料
（1）
一、为什么要在学科教学中渗透法制教育？
（一）是落实育人为本、德育为先的必然要求。
（二）是落实《中小学法制教育指导纲要》的具体要求。
（三）是教学体现教育性的客观要求。
（四）学科中客观存在法制教育内容、法制教育契机和法制教育便利。
（五）学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。
学科教师是学校最大的群体，学科教学占据着最多的时间，学科有教学内容作为依托。
这是其他途径难以比拟的。
（六）符合学生的心理活动，方法上具有优势。
由于需要渗透的内容和学科知识紧密关联，借助学科教学渗透法制教育，内容上比较贴切，形式上比较自然，学生更加认同，更乐于接受。
（七）有利于丰富法制教育的内容。
学科知识的丰富性为拓展法制教育创造了有利条件。
由于受时空限制，学校不可能开展太多的法制教育专题活动和课外活动，只能择“重要的”进行，范围受到制约。
而学科凭借自身优势，完全可以把一些平时不好讲或讲不到、学生又应该知道的法制内容，顺势介绍给学生。
二、学科教学渗透法制教育工作，对教师有什么要求？
第一，教师要提高思想认识。
法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。
第二，教师要增强紧迫感。
学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌；一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。
必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。
贵州3400余万人口，学校师生差不多占四分之一，涉及千家万户，这部分人的法制素养提不高，给百姓生活、社会稳定、经济建设和社会发展将带来什么后果，是不言而喻的。
第三，教师要形成教学渗透法制教育的习惯。
要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。
第四，要提高自身的法制素养。
要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。
第五，要精心备教。
要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。
第六，要主动探索创新。
学科教学渗透法制教育，是一项新要求、新任务，还有许多需要探讨的问题，教师要在遵循教育教学客观规律的前提下，积极探索创新。
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（2）
学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：
尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。
简述如下：
（一）尊重教学：
即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。
（二）科学导入：
即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。
（三）分量适中：
即法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。
（四）目标恰当：
尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走入社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。
（五）有机统一：
无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。
学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、不是人为的简单拼盘。
同时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现潜移默化的效果。
（六）一箭双雕：
既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。
二、学科教学渗透法制教育，会不会增加学生负担？
按照《法制教育与学科教学》提出的内容、数量、目标要求渗透，就不会增加学生的负担。
分述如下：
（一）学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界定。
从小学一年级到高三，《法制教育与学科教学》在35个学科中共设计了730个渗透点。
12年大致有480个教学周、14000个课时，平均每周只有1.52个渗透点，也就是平均每19节课，法制内容才会在教学中出现一次，频率不高。
从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间也一般不会超过5分钟。
《法制教育与学科教学》安排渗透的法制内容，都是普通的法制常识和比较容易理解的法律法规，不会超过学生的认知能力，既有对象上的针对性，又属于普法范畴。
（二）学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求。
“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是《中小学法制教育指导纲要》提出的明确要求。
我们结合《中小学法制教育指导纲要》，提出了科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼，增强吸引力和感染力，实现潜移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育与学科教学》中作了相应设计。
只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任
务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担。
五、学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身？
不会。
这得从渗透原则说起。
第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。
教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。
第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。
学科教学渗透法制教育，不但不会伤害学科本身，有时还能促进学科教学，或增强教学的趣味性，或促进学生对学科知识的理解，或促进学科知识与社会、自然的联系。
试举一例：
九年级语文《威尼斯商人》一课，如果仅从教学的一般层面理解，学生可能只停留在鄙视夏洛克的自以为是、佩服鲍西娅的机灵智慧这个层次上，但是从公平正义原则（此处涉及民法、合同法）去分析夏洛克的所作所为，学生就能进一步认识到夏洛克的阴险和不法，更深刻地理解莎士比亚的创作意图；同时，学生也会认识到，如果事情发生在今天，安东尼奥和鲍西娅根本没有必要那么绞尽脑汁去“解套”，因为事前的合约本身就是不合法的，是无效合同（《威尼斯商人》实际上涉及到比较复杂的法律问题，教学上一般只宜讨论到此。
有兴趣的教师可以查阅网上相关资料）。
六、理科渗透法制教育，优势在哪里？
要注意些什么？
（一）法律法规中，涉及自然科学知识、体现自然之道的越来越多。
如有关环保、生态、卫生、计生、健康、建筑、测绘、统计、能源、资源、水利、交通安全、农林牧渔等等方面的法律法规，其相当多的条款，都是以自然科学规律为依据的，既是对自然之道的尊重，也体现了法律法规力图通过调整社会关系和人们的行为，维护自然法则、实现社会与自然和谐的立法意图。
如《婚姻法》禁止近亲结婚，依据的是生物学原理；矿井禁止瓦斯超标，依据的是化学原理；交通安全法禁止超速、超载，依据的是物理学原理，等等。
这不但为理科渗透法制教育创造了契机，而且能让法制渗透更加顺理成章、自然贴切、富有趣味。
如交给文科来完成，显然没有理科自然、便利。
（二）要发挥理科以理明法的优势。
一个掌握惯性、加速度等物理知识的人，开车时较少出现超速、追尾、强行超车、弯道不减速的情况；一个深知甲醇毒性的人，一般不会去用工业酒精勾兑假酒。
有时，“法盲”只因是“科盲”。
（三）要发挥理科过程体验、情感体验机会较多的优势。
一个亲自做过爆鸣气爆炸实验的学生，由于有亲身体验，对加油站、矿井“严禁烟火”，认同感会更强，行为也会更加自觉。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（3）
一、在教学的哪些环节可以渗透法制教育？
上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否富有智慧。
如有的老师在布置作业时，有意识地安排一些与法制教育有关的题目，批改作业时，借作业（作文）中出现的法制教育契机，因势利导地进行点评，就做得很好。
当然也不要走极端，处处和法制问题挂钩，三句话不离法律，招致学生反感。
二、如何在学科教学中，发现和创设法制教育渗透点？
第一，教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可能对存在的契机“视而不见”。
例如，如果教师本身不知道《计量法》，尽管教材中出现了诸如秦统一度量衡、测量、杠杆、公平秤、重量与质量等内容时，教师也不可能将其与《计量法》挂上钩。
第二，要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。
课标教材中大量存在法制教育契机。
除课堂教学外，实验、练习、作业等教学形式和环节中也大量存在法制教育契机。
例如一些教师借“抄袭作业”话题，渗透了《著作权法》的有关内容，严肃中有几分诙谐，关爱中有几分责备，不但有思想深度，学生也容易接受。
第三，要关注社会与生活。
新课程与社会、生活的联系比较紧密，学生也比较关心社会热点问题。
当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题特别是热点问题时，就为法制教育埋下了伏笔，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。
第四，要善于创设话题。
如讲授杠杆原理时，创设“掌握了杠杆原理，同学们能否造一批杆秤卖给商贩？
”的话题，就能够自然导入计量器具生产许可的法律规定。
再如，教学高中英语《cloning（克隆）》一课时，创设“掌握了克隆技术，我们能否随意克隆几个人”的话题，即可引出关于克隆人的伦理、法律问题，这不但能引起学生对克隆人立法的关注，还可以让学生明白，法律往往滞后于科技、社会的发展，一些法律法规，因科技进步、社会发展而催生和不断健全。
教学内容中存在的法制教育契机，要注意取舍。
有人提出，朱自清《背影》中的“父亲”过铁道，违反了铁路法。
问题可以讨论，但此处渗透铁路法，似有破坏课文意境之嫌，有违文章原意。
简言之，一双善于发现的眼睛背后，蕴藏着学识和智慧。
法制教育的契机，既靠寻找，又靠创设。
教学内容中存在法制教育因素，但有的可以“拿来就用”，有的却要靠“借题发挥”，同时，既要善于发现，又要有所取舍。
我们鼓励和提倡教师在教学中寻找、创设渗透点，但真正使用时，一定要深思熟虑。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（4）
如何选择渗透内容？
如何控制渗透的深度和广度？
渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。
要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。
如讲选自《水浒传》的课文时，由于其中充满打家劫舍、杀人放火的情节，有的教师只看表面，不重本质，脱离当时的社会制度、违背教材原意去和《刑法》简单挂钩，牵强附会，效果适得其反。
如抓住当时的社会制度这一本质，以强凌弱的社会现实，选择渗透《宪法》第二条、第三十三条等内容，既可深化学生对课文的理解，又可使学生感受到《中华人民共和国宪法》的先进性和实在意义，增强学生对《宪法》的感情，教学也相对更便捷。
从课程的角度讲，选择渗透内容时，一定要“因课制宜”。
要尊重学生的认知能力。
如有教师试图在小学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。
要考虑社会关联度。
有的法律法规离学生的生活较远，有的法学知识过于专业、生僻，其社会关联度不是很高。
应优先选择那些学生成长和走入社会所必需、社会关联度相对较高的法律法规和法学知识。
同时，注意地域性：
地处海滨，可以多渗透一些与海洋有关的法律；身在矿区，可以多渗透一些与矿产资源、矿山安全有关的法律。
在教学内容允许的情况下，还应适当渗透一些地方性法规，实现普遍性和特殊性的统一。
服从于教学任务和教学时间。
法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。
渗透的法制内容难度、数量必须适度。
如果难度过大，或占用时间较多，宁可放弃。
教师在实际教学中会发现，有的法制内容渗透，或从案例入手会很生动，或以讨论形式引入课堂气氛会更活跃，但时间却不允许，此时在方法技巧上就要多斟酌，不能两全时，应压缩或放弃法制内容。
要考虑法制内容自身的可选择性。
有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。
为了方便备教，《法制教育与学科教学》均一一列出，但并不是要求面面俱到。
渗透法律法规时，有的宜具体到某一法条或某一句话，有的宜宏观把握。
还有，必须法制知识传授、法制思想建立、法制情感培养、法制行为养成兼顾。
有时，因受教学时间、条件的限制，传授法制知识变得困难，但一句话可能就会让学生产生相应的法制情感。
此时，教师要做的，不是放弃渗透，而是选择内容。
需要说明的是，学科渗透法制教育有既定的目标任务，“选择”、“控制”并不意味可以随意放弃和降格，使学科教学渗透法制教育变得可有可无、随心所欲。
至少，《法制教育与学科教学》要求的任务，应当完成。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（5）
一、如何控制渗透时间？
此问题的提出，既很实际，又不太好讨论。
因为，客观上要利用一定的时间来渗透法制内容，所以说提得很实际。
但是，如果从“渗透”二字来理解，学科内容和法制内容是交织在一起的有机统一体（所以也有人称为“融入”），不是“插播广告”，所以，又很难讨论哪些时间属于学科教学，哪些时间属于法制教育。
作几点说明：
一）要正确理解学科教学渗透法制教育在方法、策略上的要求，强调学科教学和法制教育的统一。
学科教学渗透法制教育，是“借船过河”，靠“搭顺风车”而实现目标，应当努力追求顺势而出、不露痕迹、见好就收的教学境界，不要为了渗透而渗透。
否则，既有违“渗透”二字的本义，又可能真正在时间上发生矛盾。
（二）教学中必须坚持以学科教学为主，法制渗透为辅的原则，首先在法制教育的分量、难度、要求上恰当定位，避免花费过多的时间于法制渗透。
（三）不能人为造成法制教育和学科教学“抢”时间的局面。
渗透法制教育的时间靠“挤”而不是靠“抢”。
所谓“挤”，即通过精心备课、改进教学方法和技巧、充分利用多媒体教学手段等措施，减少时间浪费，提高课堂教学时间利用率。
（四）客观地说，平均每19节课才渗透一次法制内容，每次用三、五几分钟来渗透法制教育，是完全不成问题的。
担心法制教育“抢”学科教学的时间，没有必要。
至于教学中不科学安排时间，信马由缰，随心所欲，甚至喧宾夺主，本末倒置，那是另一回事。
二、教材版本不同怎么办？
12个年级35个学科，我校使用不同版本的教材，特别是英语学科，而且有些版本的教材内容经常发生变动，很不稳定，这就要求教师要掌握学科教学渗透法制教育的主动权，既不能脱离教学内容，又不要被教材版本束缚。
由于各个版别教材的内容大同小异，只是结构、顺序、素材等方面有一定差异，请相关教师对应进行调整、增删。
语文、英语两科出入可能相对较大些，没有的，也请教师按照该书提出的原则和要求自主进行补充设计。
不管什么版本的教材，教学主动权始终掌握在教师手里。
这一原则，同样适用于学科教学渗透法制教育。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（6）
一、如何利用好其他教育教学资源？
这里所说的资源，是指可资利用的信息、资料、人员、组织和物质条件等。
除用好《法制教育与学科教学》外，提出一些建议：
（一）多上网查找资料。
为了方便教师，《法制教育与学科教学》附了部分法制教育常用网站、网址。
（二）通过互联网，积极参与到全省教师的交流、互动中来，实现信息互通，资源共享（详见“教师如何参与全省的交流互动？
”）。
（三）加强和专业人士（包括家长中的专业人士）、机关、组织、企业、科研机构等的沟通，争取他们的支持。
（四）用好校内既有的报刊、图书、音视频等资源。
其实，许多资源是现成的，就看我们会不会用、勤不勤用。
二、法制教育中如何体现对学生的尊重？
（一）尊重学生的情感、人格。
不能把法制教育等同于讲法律、敲警钟、训斥人，不能随意借题发挥，讽刺挖苦。
因势利导，循循善诱，晓之以理，动之以情，始终是德育工作的有效方法。
对于一些让教师“伤头”的学生，更不能随意借题发挥，讽刺挖苦。
有时，让“伤头”的学生“知道利害”，不见得要声色俱厉，讽刺挖苦也会适得其反。
（二）尊重学生的认知能力。
难度过大、过小，分量过轻、过重都不好。
低年级不能任意拔高，让学生“坐飞机”；高年级也应有一定的深度，不能搞成“小儿科”。
这和其他教育教学工作的道理相同，不再赘述。
（三）尊重学生的天性。
要提高教学的趣味性和互动性，以深入浅出的方法，通俗易懂的语言，生动形象的事例，形式丰富的手段实施渗透教学，增强吸引力和感染力，提高法制教育的有效性。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（7）
中小学学科教学渗透法制教育的内涵是什么？
贵州省教育厅《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教法发〔2011〕152号文件）指出：
学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。
依托：
依靠;凭借
（1）没有学科教学，法制教育便失去基础（借船过河，搭顺风车，学科是“船”和“车”）
（2）法制内容与学科内容有密切联系，否则既无法“依”，又无法“托”（加速度-环境保护、八竿子打不着）
（3）学科教学为主，法制内容渗透为辅（不能本末倒置、喧宾夺主）
固有的：
（1）教材本身包含有（高中地理：
水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》）
（2）可以引申、联系（高中化学：
正确使用药物-《药品管理法》；高中音乐《梁祝》-《妇女权益保障法》、《婚姻法》）
（3）可以借用、“借题发挥”（抄袭作业-《著作权法》）
（4）可以创设（高中英语：
《cloning（克隆）》-创设“掌握了克隆技术，我们能否随意克隆几个人”的话题）
教学活动中：
上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试……（信息技术课-电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》；考试-将法制内容与考试内容结合，作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。
命题的巧妙性）
有意识、有计划、有机适度地：
（1）具有一定目的（增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法制行为。
法制教育≠法律教育。
不盲目）
（2）具有计划性（统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，因材施教、循序渐进，积少成多、综合提升；730个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。
不盲目、一个学科看起来是不零碎、整体是统一的、系统的）
（3）有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。
（4）有原则（尊重教学、科学导入，份量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕）
（5）学生、教材、教学形式（环节）、社会、法制综合考虑
（6）不伤害学科、不增加负担。
渗透：
某种事物逐渐进入另外一种事物，交融在一起，你中有我，我中有你
（1）有“机”可乘，才能渗透
（2）有机结合：
交融在一起，你中有我，我中有你
（3）有主次、主客之分
（4）有分量、程度上的控制
（5）有过程、方法上的策略（因势利导、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹，不急不躁、不要求一蹴而就，明确提出追求趣味性、感染力、吸引力，强调学生参与，调动学生积极性）
（6）实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变（学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。
从质、量两个方面改变）
相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力：
（1）法制知识＞法律知识
（2）知识是基础（正确理解“知识”的含义：
①人们在实践中获得的认识和经验，②学术、文化或学问。
不要和素质教育对立）
（3）法制理念（意识、思想、观念。
意识、思想、观念不一定正确，但是如果讲“理念”，一般是指正确的观念：
民主法治、自由平等、公平正义）
（4）情感（情感：
人对客观事物所持的态度体验，包括道德感和价值感。
此处泛指心理、态度、在个人情绪上的反映。
嫉恶如仇、打酱油、敬畏感、恐惧感）
（5）法制实践（行为、行为能力、控制力、药家鑫）
（6）法制知识、法制观念、法制情感、法制行为有机统一、相辅相成，缺一不可。
法制情感教育也是法制教育。
试举一例：
高中数学在讨论汽车车速与刹车后停车距离之间的函数关系时，存在渗透《道路交通安全法》的契机，此时即可以结合超速、追尾等现实问题，介绍、讨论制定《道路交通安全法》有关条款的科学依据，从科学的角度，指导学生认识制定、遵守《道路交通安全法》相关条款的必要性、重要性，教育学生自觉遵守《道路交通安全法》。
恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。
这也是新课程的要求。
岑巩县大有中学学科教学渗透法制教育三级培训材料（8）
《培训手册》重点
学科教学渗透法制教育对教师有什么要求？
•1.教师要提高思想认识。
•2.教师要增强紧迫感。
•3.教师要形成教学渗透法制教育的习惯。
•4.要提高自身的法制素养。
•5.要精心备教。
•6.要主动探索创新。
学科教学渗透法制教育应当遵循的原则：
尊重教学、科学导入、分量适中、
目标恰当、有机统一、一箭双雕
中小学法制教育有哪些实施途径？
•主要有：
学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导等途径。
其中学科教学是主要的实施途径。
理科渗透法制教育，优势在哪里？
要注意些什么？
•1、法律法规中，涉及自然科学知识、体现自然之道的越来越多。
•2、要发挥理科以理明法的优势。
•3、要发挥理科过程体验、情感体验机会较多的优势。
相对于政治思想品德学科，其他学科渗透法制教育是否在越俎代庖？
政治思想品德课包含法制内容，但既不完全是法制课，也不可能包含所有的法制内容。
况且，诸如环境保护、健康卫生、资源能源、安全消防等一些与自然科学有关、体现自然之道的法律法规，要从原理、原因上讲清楚，政治思想品德课就无能为力，但交给数学、化学、生物、物理、地理这样的学科来渗透，既比较容易，又更加自然、贴切、有趣。
再如，如何订立契约（合同），如靠政治思想品德课来教学，要么费时，要么难免空泛，如在语文课《威尼斯商人》中来穿插进行教学，由于它本身就是一个“案例”，就非常生动、具体、实在。
政治思想品德学科如何协调与渗透法制教育的关系？
•1、中小学政治思想品德类课程本身已经包含有法制、法律知识，首先必须保证教好、学好这一部分内容，实现课程固有目标。
•2、中小学政治思想品德类课程的其他内容，富含大量的法制教育因素，有契机、有条件就应该积极渗透法制教育。
渗透时仍然要遵循“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原则。
语文、历史、英语等学科渗透法制教育时，如何正确把握涉及的法律问题？
教学中，应抓住法律的两个特征：
阶级性和历史性。
学科教学渗透法制教育是，是一种普法教育，除非必要，一半不要一如比较复杂的问题。
练习类、活动类、实际操作类课程，如何渗透法制教育？
体育课、上机课、实验课、音乐课、美术课，其实也存在很多契机。
某种意义来讲，习惯养成即是法制行为养成。
所以这类课程其实有许多优势。
•在教学的哪些环节可以渗透法制教育？
•上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机。
•如何在学科教学
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