部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编.docx

部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编.docx

《部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编

第六单元教学计划

一、教材分析

本单元以“成长故事”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，以及“口语交际：

安慰”“习作：

记一次游戏”和“语文园地”。

《牛和鹅》记叙了作者在放学回家路上被鹅袭击，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的事，作者由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了“要从客观的角度看待周围的事物，从不同角度出发会得到不同的结果”的道理。

《一只窝囊的大老虎》记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事，表现了作者年少的天真和求真的精神。

《陀螺》记叙了作者小时候玩陀螺的美好回忆，作者的其貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺。

作者从中悟出“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

“记一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头，有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。

“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。

二、单元教学目标

1.会写41个生字，会认35个生字，认识7个多音字。

会写相应的词语。

2.学习用批注的方法阅读。

3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

能理解关键句的意思。

三、单元教学重点

1.学习用批注的方法阅读。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四、教学措施

1、引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。

2、引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文的理解。

五、课时安排

《牛和鹅》……………………………………………………………2课时

《一只窝囊的大老虎》………………………………………2课时

《陀螺》……………………………………………………2课时

口语交际………………………………………………………………1课时

习作………………………………………………………………2课时

语文园地………………………………………………………………2课时

18牛和鹅

教学目标：

1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。

能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.揣摩人物的心情及心理活动。

4.认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学重点：

1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

教学准备：

课件

课时安排:

2课时

第一课时

教学过程

修改补充

一、创设情境，激趣导入

二、初读课文，整体感知

1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2.再读课文，读准字音，认清字形。

3.检查生字词掌握情况，适时教读。

三、再读课文，理清脉络

浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。

1.第一部分（第1～4自然段）：

写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。

2.第二部分（第5～12自然段）：

写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

3.第三部分（第13～15自然段）：

写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

二、深入文本，研读品悟

课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？

鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？

请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。

学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。

相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？

（怕鹅）你从哪里感受到的？

（二）那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？

（1）第6～7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。

（2）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？

用一两个词来形容它。

（三）找原因。

在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？

“我们”又为什么惧怕它呢？

（四）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。

金奎叔是怎样对待鹅的呢？

面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

你是从哪里感受到的？

（五）“我”态度的转变。

1.学生齐声朗读第13自然段。

2.作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？

三、深化主旨，拓展延伸

修改补充

板书设计

教学反思：

19一只窝囊的大老虎

教学目标：

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

能正确读写“文艺、表演”等15个唉词语，读准轻声的词语。

2.在不理解的地方作批注。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

重点：

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。

难点：

结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时。

第一课时

教学过程

修改补充

一、板书课题，激趣导入

二、初读课文，检查预习

1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。

“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。

2.多媒体呈现要求写的生字。

三、再读课文，理清记叙线索

1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？

2.那么这篇文章分为几部分来写的？

先写什么？

后写什么？

四、作业设计

书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。

第二课时

一、复习检查，引入新课

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

并完成课后第二题填写完表格。

（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？

（2）那么作者是不是也很期待呢？

他期待的原因是什么呢？

预设：

作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。

（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？

害怕吗？

为什么？

（4）演出的结果是怎样的呢？

为什么会有这样的结果？

3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？

回想一下，你有过紧张的时候吗？

三、创设情境，练写心理活动

下面这些情况你遇到过吗？

你的心情会是怎样的，又会想些什么？

课件出示情境，文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。

四、变换题目，开导文中的“我”

作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？

谁能把题目改一改？

你想怎么开导“我”呢？

板书设计

教学反思：

20陀螺

教学目标：

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

教学难点：

1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程

修改补充

一、激趣导入

二、初读课文，认读生字

1.默读课文。

课件出示读书要求：

读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。

3.讲解多音字。

4.书法课堂，教学生字。

课件出示会写字：

重点指导：

“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。

三、再读课文，理清脉络

1.再次默读课文，思考：

本文的线索是什么？

试着用一句话概括事件。

2.浏览课文，梳理文章思路。

（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

四、作业设计

书写本课生字词，小组间相互报听写。

第二课时

一、复习导入

二、读中品味，深入探究

1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。

2.先在小组内交流，然后再全班交流。

3.预设一：

第4自然段。

（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。

（渴望、盼望……）

（2）这时候作者的心情是如何的？

从哪句话可以看出来？

课件出示：

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（3）这句话运用了什么样的修辞手法？

还可以看出什么？

预设二：

第5自然段。

（课件出示）

俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。

在这段时间“我”的心情是怎样的？

从哪句话可以看出来？

预设三：

第7自然段。

（1）你喜欢这段话的原因是什么？

（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？

（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？

作者为什么会有这样的表现？

预设四：

第8自然段。

（课件出示第8自然段

（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？

可以用我们上一组学过的词语。

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

（3）找同学读第10自然段。

（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！

所以作者在文章的最后一个自然段说道：

（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：

人不可貌相，海水不可斗量。

三、拓展延伸

推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。

板书设计

课后反思：

口语交际：

安慰

教学目标：

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

教学难点：

引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程

修改补充

一、巧设情境，导入新课

二、创设情境，指导安慰

多媒体出示课本中的情景一：

在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

小峰是这样说的：

“都怪我，我要是没摔倒就好了。

”

1.学生试着从不同角度来安慰小峰。

2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。

3.小组合作，演一演情境。

4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。

三、选择情境，练习安慰，出示情景二和情景三

四、总结

安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。

安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。

只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。

我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。

板书设计

教学反思：

习作记一次游戏

教学目标：

1.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。

2.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。

教学重点：

学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。

教学难点：

把事情的起因、经过、结果写清楚。

学会互相修改习作。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程

修改补充

一、激趣导入

二、课堂游戏

学生做游戏。

（1）多媒体出示游戏内容：

第一幕：

跳长绳

游戏规则：

以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。

（2）教师找几个学生上台表演，教师可以指导动作，注意整个过程不要讲话。

（3）表演活动中，多媒体再次出示游戏内容，学生表演。

第二幕：

拔河四男VS四女

游戏规则：

以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。

3.游戏结束后，选出表演得最好的一位学生，为他（她）颁发最佳演员奖。

三、总结

1.我们的游戏到此结束了，是不是很有趣？

大家是不是有很多话想说呢？

2.畅所欲言，谈谈你对这次活动的看法。

3.根据这次游戏，写一写作文的提纲

第二课时

教学过程

修改补充

一、照片导入

二、梳理思路，准备写作

1.上节课我们的游戏很精彩，那么你记住了哪些精彩瞬间呢？

找生描述。

2.同学们在上节课做得非常棒，那么今天这篇作文应该怎样写呢？

3.梳理思路。

（1）交代游戏规则。

游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的《陀螺》。

我们这个游戏的游戏规则是怎样的？

（找学生回答。

）

表演过程中全场肃静，根据老师给的场景表演，不能说话，只能用肢体比画，发出声音者将被淘汰，表演最佳的同学获得最佳演员奖。

（2）渲染游戏场面。

游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。

比如上节课我们在玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的。

在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。

这便是场面。

（3）叙述游戏的过程。

写游戏要让别人看明白，就得把过程叙述清楚。

《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。

（4）描写游戏细节。

（5）抒写游戏的感受。

三、整理作文提纲，写作文初稿

四、修改作文

写完之后，自己多读两遍，用修改符号修改习作。

五、小组讨论，互相提建议

六、誊写作文

语文园地六

教学目标：

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。

3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

4.积累一些有关为人处世的八字格言。

5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

教学重点：

1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。

2.积累一些有关为人处世的八字格言

难点：

1.交流作批注的方法及心得。

2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程

修改补充

一、交流平台

1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。

2.这节课我们来整理一下作批注的方法。

（1）首先，批注可以写在什么位置？

作批注的位置：

眉批：

批在书头上。

旁批：

字词句的中间，书的左右侧。

尾批：

段或者一篇文章的结尾。

（2）其次，批注用什么符号来写呢？

3.交流批注。

二、识字加油站

1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。

课件出示词语：

2．观察这些词语有什么共同之处？

3.加点的字有什么特点？

（都是草字头）。

所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。

4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？

因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。

课件出示：

5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？

为什么不是草字头而是木字旁呢？

6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？

那么请读一读，记住这些字。

第二课时

教学过程

修改补充

三、词句段运用

1.你知道这些词语的意思吗？

说说你会在什么情况下使用它们。

（1）找学生回答。

教师适时点评、纠正。

挑大梁：

比喻承担重要的、起支柱作用的工作。

占上风：

保持优越位置。

破天荒：

借指事物第一次出现。

栽跟头：

比喻失败或出丑。

敲边鼓：

比喻从旁帮腔；从旁助势。

开绿灯：

比喻准许做某事或为某事提供方便。

碰钉子：

做事情遭到拒绝或者受到挫折。

（2）交流平时积累的三字词语。

2.本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情呢？

多媒体出示表示心情的词语：

（1）我们知道《牛和鹅》中，“我”碰见鹅是害怕的，《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演得不好时，是着急、伤心的，《陀螺》中，“我”的陀螺获胜时，“我”是快乐、自豪的。

不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情，如果是你写，你将怎么写？

仿照一下自己喜欢的一个段落，来写一写自己的心情。

（2）展示交流，教师适时指导。

四、日积月累

本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容：

这些八字格言都不难理解，谁能说一说它们的意思？

单元反思：