人教部编版《小马过河》教案8.docx

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人教部编版《小马过河》教案8

二年级下册语文教案-《小毛虫》人教（部编版）

部编义务教育教科书语文二年级下册第七组第4课

《小毛虫》教学设计

学习目标

1.学习运用偏旁归类、组词等方法认识“昆、怜”等16个生字，重点指导认读多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字。

2．会写“毛虫、叶子”等10个词语。

认读并积累“生机勃勃、尽心竭力”等8个词语，初步学习联系上下文了解词语的方法。

3.正确、流利有感情地朗读课文。

学习借助提示用自己的话讲述故事。

4.初步体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

教学重难点

重点：

1.识记生字。

2.学习联系上下文了解词语意思的方法。

3.正确、流利有感情地朗读课文。

难点：

学习借助提示用自己的话讲述故事。

初步体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

懂得惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

课前准备

课件、视频、Hiteach系统

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．（出示各种蝴蝶图片）师：

同学们，春天来了，美丽的蝴蝶展开轻盈的翅膀，向我们飞来，看，多美啊！

可它小时候却是这样的。

2．神奇的大自然把它们紧紧地联系在一起！

多么不可思议啊！

今天，我们就来学习小毛虫的故事！

（齐读课题）

二、整体感知，识记生字

1.现在请同学们轻轻地打开语文书翻到第96页，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

学生读课文，教师巡视指导。

2.出示带拼音的生字，学生拼读。

fǎnɡfúrènhéɡuīlǜ

仿佛任何规律

nuózhènɡliányúrónɡfǎnɡ

挪挣怜愉绒纺

kūndàijǐnjié

昆待尽竭

看，课文里的生字宝宝与大家见面了，自己来读一读，如果遇到不认识的可以借助拼音，开始吧。

指名读。

去掉拼音，你们还会读吗？

同位互相读一读吧。

3.交流识字方法。

读了生字，你有什么发现吗？

（这些生字里还藏着几对好朋友呢，快点找出它们来。

）

（1）预设生：

第一行每两个字能组成一个词（仿佛规律任何）是的，第一个里有三个词语，谁来读一读。

预设生：

挪、挣带有提手旁提手旁的字大多与动作有关。

对，同学们做一做挪、挣的动作。

非常好，怜、愉都有竖心旁与心情有关。

纺和绒有绞丝旁与丝织品有关。

老师也有一个发现，尽是个多音字，通过查字典我们知道力求达到最大限度的时候读三声。

在读四声的时表示全部用出，达到极限。

谁试着读读文中的这句话？

老师要给大家加大难度了，这几个词你能都准吗？

尽快尽心尽力尽量

（2）看，美丽的蝴蝶向我们飞来了，我们给它打个招呼吧！

（3）蝴蝶想考考大家呢，你会读吗？

生机勃勃尽心竭力与世隔绝

色彩斑斓笨手笨脚九牛二虎之力

指名读齐读

字词大家掌握的不错，那小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？

让我们再来走进课文了解一下。

老师给大家准备了三幅图片，谁能根据小毛虫变成蝴蝶的过程按顺序摆一摆。

给大家说说你为什么这样摆吗？

三、细读课文，理解感悟

你真会读书小毛虫抽丝纺织，竭尽全力为自己编织一间牢固的茧屋，最终破茧成蝶，下面就让我们来看看这是一只怎样的小毛虫吧！

1、学习1、2自然段

请同学们读一读课文1、2自然段。

边读边画出相关的句子。

（1）指名交流，读句子。

它是一只可怜的小毛虫师：

你从哪里看出这条小毛虫很可怜？

是呀，只有它什么都不会，没人与它交朋友多么可怜啊！

请你来读读。

而此时呢？

（加背景音乐范读）大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

你听出了什么？

真是一幅欢乐的画面，文中用了一个词，形象的写出了小毛虫看到的这一切，那就是生机勃勃。

此时此刻更加显得小毛虫可怜了。

让我们合作来读读吧！

老师读黑色的部分，你们来读红色的部分。

（2）师：

那他还是一只怎样的小毛虫呢？

我们继续交流笨拙的小毛虫你从哪里看出来。

随机出示：

①小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

谁来读一读。

怪不得文中说小毛虫费了九牛二虎之力。

同学们你们在生活中，什么时候会费九牛二虎之力。

说的真不错。

谁能把小毛虫笨拙的样子读出来？

②师：

还有哪里也体现了它的笨拙呢？

交流并出示句子：

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。

师：

嗯、一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离太远太远了，路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。

谁来读一读小毛虫笨拙的样子。

（指名读）

师：

读得真好，我仿佛看到小毛虫爬得满头大汗、气喘吁吁的样子了。

我们一起向她学，一起读。

总结语：

刚才我们认识了一只既可怜又笨拙的小毛虫。

2、学习第3自然段

可尽管如此，但它并不悲观失望，也不羡慕任何人，因为它懂得每个人都有自己该做的事情。

正因为小毛虫懂得每个人都有自己该做的事情，所以它不悲观不失望。

小毛虫也不羡慕任何人，因为它懂得每个人都有自己该做的事情。

3、学习第4自然段

所以，小毛虫尽心竭力地工作。

（看视频）出示第4自然段齐读第四节。

你想说点儿什么？

说的真好，你们说的这些词，用文中的一个词语来说，就是——尽心竭力。

它织啊，织啊，但小毛虫不怕苦，一直努力地工作者。

大家一起来读一读吧。

4、学习第5、6自然段

过渡：

小毛虫把自己裹进了温暖的茧子里，它在想以后会怎样呢？

这时它听到了这样的声音听（放录音）你听到了什么。

劝小毛虫不着急你呢懂得了道理因为他听到了一个声音，万事万物都有自己的规律。

5、学习第7自然段

（1）想亲眼看看小毛虫是怎样破茧而出的吗？

出示第七自然段（自己来读读）你知道了什么？

（2）笨手笨脚的小毛虫竟然生出一对轻盈的翅膀，变得这么漂亮，你想说什么？

读一读？

（3）小毛虫变成了一只怎样的蝴蝶？

生：

美丽的蝴蝶色彩斑斓的蝴蝶从哪里看出来的？

（小组讨论，画一画句子，说一说）找的非常准确

（4）看这一只只色彩斑斓的蝴蝶，我们还可以说是什么样的蝴蝶呢？

（五光十色、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷）

让我们再次领略小毛虫破茧成蝶的那一刻吧。

（放视频）

（5）学生交流：

小毛虫变成了这么美丽的蝴蝶，此时它的心情如何？

（简单交流）开心、高兴、快乐、兴奋

过渡：

是啊，万事万物都有自己的规律，小毛虫最终破茧成蝶。

它快乐地飞向远方。

复述故事：

小毛虫的故事大家都记住了吗？

谁能讲讲这个故事，可以借助黑板上的提示。

小组内试着讲一讲讲故事

四、总结升华，拓展延伸

1、课上到这儿，我想问一问，这节课你学到了什么？

是啊，一切事物都有自己的规律，有一本书讲述了很多小昆虫变化的过程，书中这样写到____，想知道更多的内容吗？

这本书是《动物变形记》感兴趣的同学可以找来读一读。

好，这节课就上到这里，下课。

板书设计

22小毛虫

每个人都有自己该做的事情

小毛虫茧蝴蝶

万事万物都有自己的规律

二年级下册语文课件《14、小马过河》部编版

《小马过河》教学设计

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读演结合，感悟故事道理。

尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：

（1）图片及多媒体直观展示法；

（2）读演结合促悟法。

学法：

自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。

教学准备：

1、多媒体课件。

教学过程：

第一课时：

一、谈话激趣，导入新课

师：

亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?

（生：

喜欢）今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?

教师课件出示小马的图片（生笑了，说：

“小马。

”）对，是一匹可爱的小马。

我们跟他打声招呼吧！

生：

嗨！

小马你好！

师：

小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。

师：

请大家齐读课题。

（生齐读：

小马过河。

）

板书课题。

师：

通过读课题，你能提出什么问题吗?

生：

小马为什么过河?

生：

小马过去河了吗?

生：

小马是怎样过河的?

师：

同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!

（课件）

二、初读课文，整体感知

1、师：

让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：

读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。

（生自读课文。

）

师：

这篇课文一共有几个自然段?

（8个）

师：

同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。

2、解决生字词。

（ppt）

（第二课时）

1、复习生字词。

（ppt）

2、动画播放，复习课文基本内容。

3、解析课文，感知课文大意

师：

这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?

咱们再来默读课文，边读边

思考：

通过读课文，你知道了什么?

还有哪些问题不懂。

不懂的问题，请标上问号。

读书吧（生默读课文。

）

师；你知道了小马为什么过河？

生：

老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

师：

你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

师：

还有哪些地方你不明白，也说—说。

生：

老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?

师：

谁能为他解答这个问题。

生：

因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。

师：

说得不错，你很善于思考。

师：

小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?

生：

愿意。

师：

从课文中的哪个词语你感觉到了。

生：

连蹦带跳。

师：

你能做个动作吗。

师：

小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?

（大屏幕出示：

____的小马。

）

生：

可爱的小马。

生：

勤快的小马。

生：

有孝心的小马。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

师：

小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？

请同学们带着这些问题，默读课文三、

四、五自然段。

课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

他是怎么想的？

（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、（课件）师：

小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

请你找出文中的句子读一读。

你来说（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）

2、师：

小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路。

你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！

（为难）

3、师：

请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗？

你来

（二）解决第二个问题：

1、师：

正当他为难时看到了谁呀?

（板书：

老牛松鼠）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

他们是怎么说的？

你来说。

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：

“小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

”松树认真地说：

“当然啦！

昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过

渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

）你们再用不同的语气来读一读吧。

（3）师生分角色

师：

老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？

老师当小马，谁来

当牛伯伯？

谁来当松鼠？

师：

老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?

生：

因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管

过好了。

师：

这样啊，那我可要马上过去了。

正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——生：

（激动地大叫）别过河，别过河，你会被淹死的。

师：

（做出吃惊地表情）水

很深吗?

生：

深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。

师：

（做害怕的表情）啊?

这么深哪!

刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?

这可怎么办呢?

哎，还是回家问问妈妈吧。

师：

同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?

（生齐答：

精彩。

）

2、师：

此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。

你来说•••

师：

因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材矮，所以他觉得水很深。

3、师：

老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗

？

你从哪里看出来的？

读一读你找到的句子。

（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”

的句子。

）

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连收住脚步.

小结：

同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

4、师：

此时，如果你是小马，你会怎样做呢?

生：

我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。

生：

老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。

师：

你们都很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。

5、师：

可书中的小马却想到回家问妈妈。

你来评价一下，这是一匹什么样的小马?

（大屏幕出示：

____的小马。

）

生：

胆小的小马。

生：

不爱动脑筋的小马。

五、指导表演，读写句子。

1、师：

小马回家后，他心里是什么感受?

师：

“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：

“难为情”

时，你是什么样子的？

师：

小马没有完成妈妈给的任务，所以难为情。

2、师：

大声地读一读第7自然段，在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。

并划出一句对自己帮助最大的话。

好，开始（课件）对老马教育的这段话，让学生：

你来读

读——读出“亲切”的语气。

师：

妈妈的话我们要用什么语气来读？

读了小马妈妈的话，你明白了什么？

。

（遇事要多动脑子，并且要亲自尝试）

六、突破难点，加深理解。

1、小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

2、讨论：

小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

你来说（既不像......也不像）你知道原因吗？

出示课件：

不深不浅

师：

小马经过尝试终于过了河，现在你再来评价一下，这是一匹什么样的小马?

生：

勇敢的小马。

生：

会动脑思考问题的小马

3、师：

小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理。

七、总结，谈收获

师：

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

生：

我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。

师：

噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?

生：

应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。

生：

我以前一遇到点难事，就放弃了，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。

师：

大家的收获可真不小呀。

同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、布置课下作业