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作文教学中如何培养学生的创新能力
新课程下的作文教学,培养学生的创新能力
北安市二井镇自民学校刘金良
作文教学是语文教学中的重要组成部分,也是语文教师共同要解决的问题。
是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生语文综合知识的重组、创新的过程。
因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土,在培养学生创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。
学生运用语言文字,独立地表达自己的所见所闻、所感所想的过程,就是一种创新过程、是学生创新能力的体现。
那么,新课程背景下如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?
一、展开丰富的想象,激发学生的创新意识
受应试教育的影响,学生的作文模式化严重,致使我们的学生缺少想象能力,特别是创造想象能力。
学生写作文仅写自己看到的,这只是表面的东西,写出的东西也是有“骨而无肉”。
俗话说:
想象是作文的翅膀。
作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象进行加工、重组,创造出新形象,激发学生的创新意识。
在自主作文的基础上,大胆想象,是学生神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩,写出的文章就与众不同,很有自己的独特个性、自己独特的创意。
大胆的想象就是创新的翅膀,这样的文章内容更充实,形式更多样、主题更深刻,学生的思路也更广阔。
如在教学《春天》这篇作文时,题目明确,不设任何框框,学生可以展开想象的翅膀,根据自己的所见所闻,展开春天万物勃发、姹紫嫣红的景象。
也可以触景生情、由感而发:
没有春天的播种,哪来秋天的收获,由此联想到,我们正值人生的春天,只有辛勤的耕耘,才能有秋天的累累硕果。
不同层次的学生根据自己对春天的不同认识,写下了自己独特的感受和思考。
再如,在教学作文《二十年后的我》时,我运用生动的语言把学生带到二十年后,让学生插上想象的翅膀,点燃创新思维的火花,把自己的所想所感用各种方式表达出来:
有的同学写自己二十年后成为一名科学家,驾驶航天飞机遨游太空;有的同学写二十年后成为一名医生,把人类现在无法治愈的疑难病症彻底攻破,为病人解除病痛……这样,学生的作文有了新意,个性得意张扬。
这样的作文更显得有血有肉,充满生命与活力。
二、善于细心观察,培养创新精神
俗话说:
处处留心皆学问。
作文教学中要善于培养学生观察和思考。
培养学生从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。
观察力的培养是写作中的重要一部分,只有具有了观察力、有了生活的经验和积累,才能写出充满活力的文章来。
对此,我在指导学生作文时,让学生做生活的有心人,要求学生写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通、由此及彼,从而扩展视野,获取丰富感人的生活材料。
有了丰厚的生活根基,写文章是就不会文思枯竭、无从下笔了。
有许多学生的作文经常让人似曾相识,如写《难忘的一件事》,总是下雨了我回不了家,一位同学或一好心人撑伞送我回家,或是我有病了老师或同学冒雨给我补课,写好人好事的,或是某同学扶老人过马路,或帮助孤寡老人等等,这些材料的选取缺乏创新,学生的观察力、创造力得不到发展,写出来的文章也千篇一律、千人一面。
为改变这种情况,我在教学中注重引导学生注意观察花草树木,观察身边的人和事。
如有位学生在作文中写道:
“满树的桃花开了,啊!
这可太美丽了!
完全是用花香组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。
”这些描写作者通过缌的观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者如身临其境,如见其景,显示了学生的创新思维的火花。
再如,有位学生养了一盆嫁接的仙人球,他起初以为仙人球其貌不扬,还很扎手,经过一段时间的观察后,他发现仙人球耐旱,不娇贵。
后来在一次大雪中,许多花都冻死了。
当他伤心地拔开雪层,突然发现仙人球没有死,于是在作文中写道:
“霎时,我惊呆了,雪中那滴血的颜色似乎闪烁着迷人的光辉,这是生命的奇迹!
”至此,他认识到仙人球顽强的生命力。
有的同学通过观察,发现有的人到处乱扔垃圾,造成环境污染,有感而发,写下了《还我们一片净土》,看到许多人都浪费水资源,写下了《请珍惜——生命之水》……通过学生的细心观察,认真思考,积累了丰富的写作材料,使学生的创新精神得以发挥,创新能力得到培养。
三、采取多种形式,锤炼创新思维
多数学生虽然平时积累了不少素材,但由于缺乏一定的思维能力和方法,作文时“捧着金饭碗讨饭吃”,感到无从下手,为此。
要教会学生变换角度看问题,注意发展学生的创新思维。
首先,要冲破老套定势,发展求异思维能力,许多教师在作文教学中运用同向思维,给学生定下写作思路,扼杀了学生的兴趣,使新思维僵化,不敢创新、不会创新。
我在教学中注重学生求异思维的培养,同一题从多角度选材,如在教学写作《我的妈妈》时,多数同学都写在学习、生活上对自己的关心等等。
我就启发学生从妈妈的性情、脾气、品德、爱好及社会的角度进行选材,写出有血有肉的妈妈,针对学生作文普遍对妈妈的颂扬,我又引导学生正确全面描写妈妈,并对妈妈提出善意的规劝,如妈妈关心爱我,却对爷爷不孝顺;如教我宽以待人,自己却与邻居、同事斤斤计较。
二是同一素材。
多种立意。
如在教学《生日》这一习作时,我发现大多数学生写作时都是长辈、同学给自己祝贺生日,感到快乐。
通过我的指导,学生把视线投向他人。
写自己因学习忙碌而忘记给父母过生日的情景;写为孤寡老人、残疾人过生日;过生日那天自己做了一件很在意义的事,觉得这个生日很有意义。
这样的作文真是百花竟艳,各具特色。
其次,力求作文形式的多样化,激发学生的兴趣,作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,贴近学生生活,让学生有话可说,有内容可写。
另外,让学生依据作文的要求,自拟题目,突破常规思维的束缚,自由快乐的作文,作文中独特的见解也跃然纸上。
同时,让学生习作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文,使学生如同游戏,兴趣盎然。
再次,要教给学生思维的方法,引导探索以小见大、由此及彼、有表及里、有浅入深的思维方式。
可以结合课文或结合范文、结合学生实例,让学生触景生情、触类旁通,联想思考。
例如习作《无家可归的小鸟》,在教师的引导下有小鸟无家可归联想到森林的不断减少,有森林的减少联想到生态平衡遭到破坏,进而激发学生保护环境、保持生态平衡的愿望。
从而使主题升华、意义深远。
四、合理有效的评价,培养创新人格
教师要注意作文评价的开放,不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死。
可以说,充满激情的鼓励是点燃学生作文创新的火种。
这也是我们在作文评价中必须做到的。
比如,拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成了什么?
”来说,如果按照思维的定势回答,答案自然是“水”,如果有一个学生说“变成了春天”,我们千万不要大惊小怪,要充满激情的鼓励他说道得好。
试想,如果没有丰富的想象力,他们脑海中能闪现出这样一个奇妙而充满激情的意想吗?
我们有的教师在不知不觉中就扼杀了学生的创新思维,如有的教师将学生的作文中的“钢笔在纸上蹭着痒”判做“荒诞”,将“老鼠撞到墙上,不醒鼠事”斥为“生造”,这些评语会给学生的创新思维泼上冷水,会渐渐熄灭他们心头的创新火种。
我们教师应该鼓励他们创新,激发他们创新欲望,培养学生的创新人格。
五、优化外部环境,激发创新兴趣
兴趣是人的一种心理现象,是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推进器,只有让学生对作文产生兴趣,才能让学生达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
在作文教学中培养学生的创新兴趣。
首先,应该在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛,允许学生大胆设想、敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维。
最大限度的活跃学生思维,鼓励不同观点的相互碰撞、交流、营造出一种安全心理氛围。
其次,提倡学生写有个性的文章,学生的个性不同于作家的风格,学生个性主要指表现他们的特点和气质,体现在他们写作的优势(立意、谴词、造句等)上。
再次是采取激励措施,作为教师,不但要注意拔尖的个体,还要顾及非拔尖的群体,不但要肯定一些文章的整体美,更要善于发现文章的局部美,并及时给予褒扬,以此激发学生创新兴趣。
总而言之,在作文教学中培养学生的创新能力,会让我们的作文教学别有洞天,充满盎然的生机。
作为语文教师,在作文教学中要努力做到,学生作文时要激发他们的创新意识,点燃创新思维的火花,更要帮助他们燃起创新的火把,使之越烧越旺,达到“见人所未见,发人所未发,人人心中有,个个笔下无”的写作境界。
从而真正提高写作水平,努力为学生架起创新思维和创新精神的桥梁,培养学生的创新能力,使学生的作文都有一个独特的创新见解跃然纸上。
探索新课程下的作文教学
培养学生的创新能力
北安市二井镇自民学校
刘金良
浅谈新课程背景下的语文课堂导入
北安市二井镇自民学校刘金良 刘兰芝
新一轮基础教育课程改革对语文教学提出了更高的要求,如何化平淡的课堂为神奇的世界增强课堂的艺术魅力,营造宽松的学习氛围,把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来,这就要求我们教师认真做好课堂的主要环节——导入。
导入在整个课堂教学中起着至关重要的作用,是课堂教学的一个兴奋点。
正如著名特级教师于漪曾说的“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们的思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实,良好的开头是成功的一半。
导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能,导入技能是教师在课堂导入这一环节时,利用各种教学手段和教学媒体,创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融合的课堂氛围。
那么新课程背景下如何进行语文课堂导入呢?
本人结合自己长期的语文教学实践,针对课堂教学的导入谈谈心得体会。
一、解题导入法
解题,顾名思义就是从分析课题入手,引导学生接触教材的中心内容。
文章的标题就是对全文中心的集中概括,通过分析课题,让学生初步了解文章的内容,这就大大调动了学生的积极性。
如在教学《爬山虎的自述》时,我是这样导入的:
同学们,爬山虎是什么样的?
学生回答是一种带蔓的花。
教师继续问:
那自述是什么意思呢?
学生回答:
自述是对自己情况的叙述。
“那么,爬山虎既然是一种花那它怎么能叙述自己的情况呢?
这节课我们就来学习这篇课文。
”这样的导入可以迅速牵住文章主线,抓住学生,激发学生的学习兴趣。
二、讲故事导入法
我们教师大概都有这样的感受,课堂上提到课本外的内容时,学生的积极性很高,对这些内容特别感兴趣,我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时,引用与教学内容相关的故事趣闻,使学生思维活跃、思路开阔,无疑会起到事半功倍的效果。
在教学第十一册《狼牙山五壮士》时,我为学生讲述了这样的一个故事:
抗日战争时期,大量日伪军围攻河北省易县狼牙山地区,企图歼灭我军,为了掩护党政机关、群众和部队转移,某部七连六班五名战士英勇阻击敌人,最后把敌人引上了狼牙山顶,子弹打光了,他们宁死不屈,毅然纵身跳下山去,这就是为人们代代传诵的狼牙山五壮士。
今天我们就共同来学习这篇文章。
”通过教师声情并茂的讲述,把学生带入了新的教学情境之中,很快进入新课。
三、创设情境导入法
语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美,有的借景抒情,有的叙事抒情,有的喻理抒情。
我们可以借助挂图和电教手段,创设出课文情境,激起学生的兴趣,让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。
如教学《桂林山水》一课时用投影机或多媒体课件出示
桂林山水的画面或记录片,在播放的同时教师配以有感情的配音:
“桂林的山真奇呀……,桂林的水真秀啊……,”情景交融,把学生带进美丽的桂林山水之中,让学生满怀激情的进入到新课当中。
四、设置悬念导入法
设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲,巧设问题,造成悬念,抓住学生的注意力,顺利地进入新课。
在教学《老山羊和狮子》一课时,我就给学生设置了这样的悬念:
一只离了群的老山羊,在山里走得很累,看见了一个山洞就走了进去,它走到洞里一抬头简直吓呆了,一只高大威猛的狮子正坐在洞中,瞪着两只血红的眼睛盯着老山羊……话到这里戛然而止,学生却瞪着可求的眼睛盯着我,我接着说:
“同学们想知道接下来发生了什么事?
老山羊的命运如何吗?
”学生们异口同声地喊:
“想!
”“好!
今天我们就来学习《老山羊和狮子》。
”这样就很自然地把学生引到新课当中,激起了学生的学习兴趣,积极地投入到新课的学习当中。
五、谜语导入法
这是利用猜谜语,让学生都参与进来,积极思维、勇于思考,教师因势利导,顺利进入新课。
如在教学《蜘蛛织网》一课时,我为学生出了一个谜语:
小小诸葛亮,稳坐中军帐,摆下八卦阵,专捉飞来将(打一动物)。
学生都积极思考,得出谜底“蜘蛛”。
教师适时导入:
蜘蛛这“小小诸葛亮”是怎样“摆阵”的呢?
这节课我们就共同学习《蜘蛛织网》。
这样的导入激发了学生的学习兴趣,不论是猜对还是猜错学生都热情非常高涨,大大活跃了课堂气氛,使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。
六、设计问题导入法
问题导入就是教师根据教学内容,设计问题,创设情境,引导学生思辩,激发学生的学习兴趣,激发学生的思维积极性,又活跃了课堂气氛。
例如,在上课开始,教师可以提出这样的问题:
同学们,如果是熊熊烈火在你身上燃烧,此时的你将会怎样做?
学生们一定会说:
打灭身上的火,或者是翻滚灭火。
针对学生的回答,教师因势利导:
可是革命烈士邱少云面对身上燃起的熊熊大火,是怎样做的呢?
今天我们就来学习《我的战友邱少云》。
导语中有意提出疑问,可以制造悬念,从而激发学生的求知欲望,积极地思考问题,使学生对课文产生兴趣,学习主动性自然会很大程度的提高。
设疑让学生有了探究欲望,会让学生集中思维和注意力,教师适时加以引导,学生沿着线索积极主动的合作探究进而找到答案。
有疑则思,进而解疑。
这个过程会让学生充分体验“梦里寻‘她’千XX”的执着和“蓦然回首‘那人’却在灯火阑珊处”的惊喜。
这样会培养学生的思维能力。
七、音乐歌曲导入法
在进入新课之前,可以放一段音乐或歌曲或是包含深情地吟诵一首歌的歌词,激发、感染学生的情绪,增加讲课的感染力,提高听课效果,能使学生快速进入教学的氛围之中。
如课文《月光曲》是记叙100年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
我在上课之前就播放《月光曲》乐曲,这是优美的曲调、清新的旋律,立刻吸引了学生,引起了学生探究的兴趣,这是教师伴随乐曲的进行,运用富于感情的叙述:
“这首钢琴曲就是世界名曲《月光曲》,这么美妙的曲子,是在什么情况下谱写成的呢?
它的内容是什么,表达了作者怎样的思想感情?
本节课我们就来解决这些问题,”教师巧妙的点拨引发了学生探究的心理,又交代了本节课的教学重点,通过学生对《月光曲》的欣赏,也激发了他们学习课文的兴趣。
在上课时还可以播放歌曲来导入新课。
如在教学《黄继光》一课时,教师可以先播放歌曲《英雄赞歌》,教师在歌曲的伴随下,配以激昂的说词:
“同学们,在这雄壮的歌声中,我们仿佛看到了英雄的人民战士奋勇杀敌的光辉形象,他们为了民族的解放、人民的幸福,血洒疆场,他们的英雄壮举世代流传。
今天我们就来认识一位伟大的人民英雄《黄继光》。
这样自然的导入了新课,同时激发了学生的爱国情感和对英雄的敬佩之情,是学生带着满腔热情进入新课的学习。
八、游戏导入法
游戏导入是课前一个与课文相关的游戏节目,让学生积极参与,通过游戏导入新课。
例如,上课前把学生分成四组,分别准备四方面的材料:
第一组准备人物,第二组准备时间,第三组准备地点,第四组准备事件。
然后每组分别派学生到台上组合四方面材料,组成一个基本故事情节(可能会出现妙趣横生的故事),如赵本山两万年前在月球上打扑克,姚明32世纪在太空散步,布什20年后在珠穆朗玛峰上翻跟头……,这时课堂气氛热烈,学生兴趣盎然,教师顺势导入新课《作文教学:
合理交代记叙的要素》,这样在作文中会取得意想不到的效果。
九、多媒体导入法
既教师在课堂上利用录音、录像、多媒体课件、幻灯、实物投影等教学手段,增强学生的直观感受,激发学生的兴趣,来导入新课。
如在学习《买火柴的小女孩》时,通过多媒体课件显示:
在一个大雪纷飞、寒风凛冽傍晚,一个衣衫蓝缕、单薄的小女孩在风雪中艰难的走着,同时配上凄凉、低沉的音乐,再加上教师语调深沉的陈述,为学生营造了一种悲凉的氛围。
在此情况下教师运用恰当的语言导入新课《卖火柴的小女孩》。
这种导入使学生的心里产生共鸣,很快就走进了新课。
此外,课堂导入的方法还有很多,如诗歌名言导入、演示导入、谜语导入、图片导入等等。
这就要求我们教师根据新课改的要求,结合教学实际选择合理的导入方法,以学生为主,因时而变,因势而改,因文而生,把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。
这样就能真正体现新课程标准的理念:
让学生真正成为课堂的主人。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课打下良好的开端,使教师能顺利地带着学生在课堂中畅快的学习文化知识,培养学生多方面的能力,完成启迪学生心智教学任务。
浅谈新课程背景下的语文课堂导入
北安市二井镇自民学校
刘金良 刘兰芝