苏武传教案设计两课时.docx

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苏武传教案设计两课时

苏武传教案设计（两课时）

《苏武传》这篇文章采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

为方便教学，语文网小编整理了苏武传教案设计（两课时）。

该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。

苏武传教案设计（两课时），一起来学习下!

苏武传教案设计（两课时）由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标与要求：

·知识方面

1、通过学习，了解作者班固以及《汉书》的相关知识。

2、了解文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言基础知识。

·能力方面

1、把握历史事实，把握文章的结构内容，理清文章脉络。

2、品味课文用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的手法。

情感态度价值观方面

1、理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不饶的精神。

2、突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

教学重点：

1、积累相关词语;了解作者班固以及《汉书》的相关知识。

2、把握历史事实，理清文章脉络。

3、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

教学难点：

1、分析文章塑造人物的艺术技巧。

2、领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。

教学设计

第一课时

导语设计

同学们，听说过“苏武牧羊”的故事吗?

太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。

天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。

苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。

事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。

单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。

于是单于把苏武幽禁在地窖中，断绝饮食，以此逼他就范。

苏武坚持数日不死。

匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。

始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。

汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。

苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范。

今天，我们就通过学习《苏武传》来更加详细地了解苏武其人。

知识积累（投影）

1.作家作品

（1）作者简介

班固（32～92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳入学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，而继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

（2）作品简介

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年工229年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭，妹夫马续续写的。

作为一不独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

2.基础积累（投影）

（1）拼音

厩（jiù）监数（shuò）次窥（kuī）观丈人行（háng）遗（wèi）单（chán）于浞（zhuó）野侯没（mò）胡中煴（yún）火重（zhòng）负国收系（xì）旃（zhān）毛

阏氏（yānzhī）马畜（chù）牧羝（dī）安所见（xiàn）

劾（hé）大不敬汤镬（huò）旄（máo）节左依秩訾（zī）

雨（yù）雪更（gēng）嫁自分（fèn）已死霑（zhān）衿檠（qíng）

（2）通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔同叛，背叛）

②与旃毛并咽之（旃同毡，毛织的毡毯）

③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（亡同无，没有）

④信义安所见乎（见同现，表现）

⑤请毕今日之驩（驩通欢，欢聚）

⑥因泣下霑衿，与武决去（霑同沾，沾湿）（衿同襟，衣襟）（决同诀，辞别）

⑦去草实而食之（去同弆，收藏）

⑧前以降及物故（以通已，已经）

（3）一词多义

使：

数通使相窥观（名词，使者）/单于使陵至海上（动词，派）

益：

单于益骄（副词，更加）/武益愈（副词，逐渐）

相：

数通使相窥观（副词，互相）/副有罪，当相左（代词，你）

会：

会侯王与长水虞常等谋反匈奴中（副词，适逢）/

单于召会武官属（动词，召集）/会论虞常（副词，会同）

引：

虞常过引张胜（动词，牵攀、招供）/引佩刀自刺（动词，拿）

系：

加以老母系保宫（动词，被拘禁）/足有系帛书（动词，栓，绑）

当：

汉亦留之以相当（dàng,动词，抵押）/

汉使张胜谋杀单于近臣，当死（dāng,动词，判处）/

一夫当关，万夫莫开（dāng,动词，占着，把着）/

安步当车（dàng,动词，当作）

以：

少以父任（介词，凭借）/汉亦留之以相当（连词，来）/

以货物与常（介词，把）/武以始元六年春至京师（介词，在……的时候）

（4）词类活用

①名词作动词

a、天雨雪，武卧啮雪（雨：

下，降）

b、羝乳乃得归（乳：

生子）

c、杖汉节牧羊，卧起操持（杖：

执，拄）

d、孺卿从祠河东后土（祠：

祀）

e、武能网纺缴，檠弓弩（檠：

结网，用檠矫正）

f、因厚赂单于（赂：

赠送礼物）

②名词作状语

a、陵与卫律之罪上通于天（上：

向上）

b、夜见汉使（夜：

在夜间）

③名词的使动用法

空以身膏草野，谁复知之（膏：

使……肥沃）

④动词作名词

因泣下霑衿（泣：

眼泪）

⑤动词的使动用法

a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之（降：

使……投降）

b、反欲斗两主（斗：

使……争斗）

c、尽归汉使路充国等（归：

使……归）

d、屈节辱命（屈：

使……受屈，辱：

使……受辱）

⑥形容词的使动用法

何久自苦如此（苦：

使……受苦）

⑦形容词的毅动用法

a、单于壮其节（壮：

以……为壮）

b、诚甘乐之（乐：

以……为乐）

（5）古今异义

①汉天子我丈人行也（古义：

对老人和长辈的尊称今义：

岳父）

②张胜许之，以货物与常（古义：

一般财物，今义：

供出售的物品）

③武使匈奴，明年（古义：

第二年今义：

今年的下一年）④且陛下春秋高（古义：

年龄今义：

季节）

⑤太夫人已不幸（古义：

去世今义：

除特指死亡外，还指灾祸，也作形容词，意为不幸运）

⑥皆为陛下所成就（古义：

栽培，提拔今义：

事业上的业绩，完成）

⑦足有系帛书，言武等在某泽中（古义：

书信今义：

装订成册的著作）

⑧卧起操持（古义：

拿着今义：

料理，筹划）

⑨单于视左右而惊（古义：

侍卫人员今义：

左和右两个方向;支配，操纵）

（6）文言句式

①判断句

侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也

②定语后置句

乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

③状语后置句

为降虏于蛮夷/请毕今日之驩，效死于前

④宾语前置句

何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎

⑤被动句

见犯乃死，重负国/皆为陛下所成就

信息筛选

1.介绍苏武出使背景

明确：

秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。

恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

2.理清课文的基本思路。

让学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

明确：

文章大致分为三部分，按时间顺序分。

第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第而部分即文章的第3-8段，重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分既文章的最后两段，介绍了苏武被放回国的经过。

课堂小结《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时常常“史汉”相提。

积累文中实词、虚词和相关句式，才能为下一步赏析“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的苏武形象作准备。

课外作业上网查找西汉时的有关资料，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

第二课时

导语设计

“苏武牧羊”的故事千古传唱，他为了远大的理想，为了亲爱的祖国，餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。

今天，让我们来走近苏武。

分析鉴赏

一、一起仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容，说说卫律和李陵对苏武的劝降辞有什么不同，为什么会这样?

明确：

卫律卖国求荣，投降匈奴，一心想立功表现，所以说辞飞扬跋扈、软硬兼施想迫使苏武投降。

李陵有不得已的苦衷而投降匈奴，内心还对故国依依眷恋，面对的又是故友，内心情感十分复杂，所以说辞较为坦诚，但又透出酸涩、忧愤与无奈。

二、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

明确：

面对不可一世的卫律，苏武整气凛然、怒目呵斥，措辞坚决，与对方进行激烈的斗争。

而面对故友时，苏武一方面有悲在心，为故友感到惋惜，措辞较柔和，另一方面坚持心中的原则，在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。

三、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

明确：

卫律：

傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：

对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明他懦弱且意志不坚定。

苏武：

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔的英雄。

四、精读课文，说说作者是怎样巧妙地运用对比、反衬的写作手法的。

明确：

在苏武这个具有坚定的民族气节的人物形象周围，环绕着一批屈节仕敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。

他们当中，有的还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。

卫律劝降张胜和苏武时，采用了同样的威胁手段：

举剑欲击。

面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”;面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。

同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。

正是在这层层衬托下，苏武的形象才格外显得高大。

合作探究

一、苏武在被囚禁流放以前两度想自杀，后来又想方设法要活下去。

这是否矛盾?

明确：

不矛盾。

苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。

匈奴对苏武等人的劝降实际上匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。

事发时他已意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。

“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受讯。

后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。

匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。

所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。

从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。

二、苏武历来为人称道的是他的不辱气节、忠于国家的坚强品质，但也有人认为他的忠心是一种愚忠。

对此，你是怎么看的?

（这个题目涉及对历史人物的评价。

对历史人物，我们不能求全责备，对特定的历史人物，我们只能放到特定的历史环境中去评价。

在封建社会，爱国是和忠君联系在一起的，人们对苏武忠君思想的颂扬就是颂扬他的爱国情操，这是无可厚非的。

但对待苏武的思想，我们要学会进行一分为二的分析。

）

三、汉武帝是历史上很有成就的一位君王，请大家通过文中李陵的表述，分析一下晚年的汉武帝有哪些不近人情的方面，并结合播出的电视剧《大汉天子》和《汉武大帝》，分析一下汉武帝是否为一代圣主。

（李陵陈述了晚年的汉武帝近于昏庸。

一心忠君的苏武的哥哥苏嘉，只因“扶辇下除，触柱折辕”就“劾大不敬”，拔剑自刎;苏武的弟弟苏贤因为拘捕案犯不得，惧怕汉武帝的处罚，惶恐饮药而死;因公事被拘匈奴的苏武，妻子改嫁，儿女无依，可见武帝对朝中臣子一点体恤、关怀也没有。

由上面几点可看出汉武帝的确有愧圣主的名号。

汉武帝虽然施行了很多措施、政策，令西汉步入黄金时期，但也使西汉走上了衰亡之路。

政治方面，武帝确立了中央集权制，建立察举制，造成士人政府的出现;扩大监察制度，削弱封国，加强了中央集权，但重用治法之吏，律令严苛，而且汉武帝容许人民纳粟赎罪，以钱买爵，造成贪污成风;自己大权独揽，九卿可不通过丞相直接向他奏事，使丞相权力大为削弱，最终促成王莽篡汉。

汉武帝表面崇儒，内实重法，对臣民严苛。

经济方面，采纳桑弘羊的盐铁酒专卖政策，重农抑伤，兴修水利，把财政大权集于中央，但推行经济政策，擢用了桑弘羊等搜刮大臣，处处与民争利。

对外方面，抗击匈奴，保卫边疆的安全，派张骞通西域，促进中西文化交流。

武帝在位期间先后多次派兵出击匈奴，消耗大量人力、物力，更使国家财政陷入窘境。

）

四、苏武与李陵俱为侍中，既是同事，又是朋友，两人又都是将门之子，都有立功报国的雄心。

那么，你是怎样评价他们二人的?

（1、李陵斤斤计较一己恩怨，置国家民族利益于不顾;苏武则一心一意为国家民族利益着想。

2、李陵不是文臣而是武将，但他是“贰臣”，是迫不得已屈降匈奴的“失节英雄”;苏武是爱国志士的典范，不辱气节、忠于国家。

3、苏武为汉使，出使匈奴被扣，坚贞不降，被驱北海牧羊19年后返汉;李陵为汉将，与匈奴作战被俘，不降即死，面对匈奴的礼遇，他选择了投降，终身羁留在胡地。

对于同时代的这两个人来说，他们的遭遇都是悲剧。

）

课堂小结作者塑造苏武的形象相当成功。

文章经过高度取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在异国19年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。

卫律和李陵劝降两节，用对比和衬托手法刻画人物，生动地再现了人物的性格和节操，收到了很好的艺术效果。

课外作业古人常说“饿死事小，失节事大”;还说“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”。

可见古人对气节非常重视，请以“气节”为话题写一篇不少于800字的文章。

以上就是小编分享的苏武传教案设计（两课时）的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!