苏教版四年级下册语文14课备课.docx

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苏教版四年级下册语文14课备课

课时教学案

学校：

青岛浮山路小学

姓名

学科

语文

年级

四年级

课题

14我不是最弱小的

课时

2

课时

教学

目标

基础性

目标

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字。

理解由生字组成的词语。

3、学习运用词语串，描述雨景。

发展性

目标

理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。

教

学

重点

理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。

难点

理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。

方法

讲授法、谈话法、讨论法

手段

课件、班班通

板书

14我不是最弱小的

让雨衣；爸爸——妈妈——萨沙

每个人都要保护比自己弱小的人

保护蔷薇花

教学活动

教学

任务

学生活动

教师活动

设计意图

二次备课

第一课时

教学目的：

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。

一、揭示课题，导人新课

二、初读课文

三、整体感知课文。

四、精读课文

五、拓展延伸

六、点题升华

学生齐读课题

自读课文，学习生字词。

（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。

默读课文，理清脉络。

学生练习，把字写规范、美观。

说说课文讲了一件什么事？

说说你对哪些语言文字印象深刻？

学生交流，出示语句：

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。

指导朗读。

学生交流，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。

”

指导朗读，重读“每个人”，肯定的语气。

年龄小、力气小、身体弱

指名读，齐读妈妈的话。

指导朗读：

不甘示弱、好强、不服气

练习朗读，体会萨沙的自豪、自强、自信。

指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

三次齐读课题：

我不是最弱小的

1．板书课题。

2．什么样的人是最弱小的？

（师小结每个人的看法、理解不一样）

3、那究竟什么样的人是最弱小的？

这句话是谁说的？

他为什么这样说？

读课文。

检查自学情况。

（萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣）

范写，重点指导：

弱：

提示两个点、提的写法。

把事情的起因、结果说清楚。

“每个人都要保护比自己弱小的人。

”请你再细细地读读课文，找出相关的语句

你感受到什么？

根据回答板书：

让雨衣：

爸爸——妈妈——萨沙

（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快）

萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？

联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？

有没有做到保护比自己弱小的人？

么样的人是“弱小的人”?

妈妈是怎样解释“弱小”的？

妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？

如果你是萨沙，你会怎么想？

感受萨沙说话时的心情。

萨沙仅仅从语言上不承认自己弱小吗？

他怎么做的?

怎么说的？

萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，小小年纪显示了强大的内心。

那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？

老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心、勇敢的孩子。

现在，让我们挺起胸膛，一起自豪齐读课题。

当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——

当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——

当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——

对学生预习情况进行检查，有助于了解学生的学情。

对文章有个全面了解，为联系上下文解决问题打好基础。

“言传身教”，往往“身教”的影响力更大，萨沙就是从爸爸、妈妈传让雨衣的过程中获得榜样，特别是要引导学生理解他们都是自觉地在保护弱小者。

萨沙和妈妈的对话是教学的重点和难点，要引导学生逐句进行理解、训练，通过变换句式、选择意思、感情朗读等多种形式，认识到萨沙明白了要保护弱小的道理，但不甘示弱、自立自强的特点。

切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。

通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完满收尾。

第二课时

教学目的：

1、掌握本课6个生字。

2、学习运用对比的手法，用上相关词语串，描述一个情景。

一、复习巩固

二、对比雨前、雨后的蔷薇花，学习描述雨景

（一）雨前蔷薇花

（二）雨后的蔷薇花

（三）总结写法

学生说一说，写一写。

指名读，体会蔷薇花的可爱。

用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁

抓住“滂沱大雨”，感受雨势凶猛、雨点力量大。

指名说一说后，请同学们拿出作业纸，把第一题写完。

（可怜、无助）请学生读出来

蔷薇花是那么柔弱，它是多么我们的关心啊。

学生说一说，写一写。

1、说说此课对你的启示；

2、听写本课生词。

1、这是一朵怎样的蔷薇花？

边读课文，边用“——”把它划下来吧。

体会蔷薇花的可爱

想象花色之美、花香之浓

初放的花儿真是娇艳欲滴！

雨后的蔷薇花什么样子？

请找到并用波浪线划下来。

你还能写出几个形容雨大的词语吗？

在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？

我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，

师引读。

蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？

运用对比的手法，借助环境描写，让我们能更顺畅地走进文中的情境，感受人物心情，尤其是萨沙的心理变化。

运用此种手法，可以描述一个雨景，一个雪景……

强化巩固，温故知新。

通过字义理解、比较体会、想象等方法，将简单的文字教“厚实”，让学生在各种形式的语言训练中体会雨前蔷薇花的特点，从而产生喜爱之情。

抓住“滂沱大雨”进行描写雨大词语的教学，先从词语本身入手，做到有效积累。

学以致用。

提高学生的写作水平，深化对课文的认识。

达

标

检

测

必

做

题

1、有感情的朗读课文。

2、听写生字词。

3、交流：

如果你遇到了比你弱的人，你怎样保护弱小者？

选做题

小练笔：

如果你遇到了比你弱的人，你怎样保护弱小者？

反

思

课时教学案

学校：

青岛浮山路小学

姓名

陈海娟

学科

语文

年级班

4.3

课题

12番茄太阳

课时

1

课时

教学

目标

基础性

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

发展性

目标

体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教

学

重点

通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

难点

1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

2、理解三处“番茄太阳”的含义。

方法

讲授法、谈话、讨论法

手段

课件、班班通

板书

12番茄太阳

明明：

对生活的强烈向往

作者：

快乐、温暖、希望

反思

教学活动

教学

任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、导入

二、探究课题

三、初读指导

四、初步理解课文

五、作业

二、精读课文第一部分

三、精读第二部分

四、精读第三部分

五、布置作业

学生齐读课题。

1、读了课题，你会有什么问题？

2、让我们带着问题来学习课文。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）课文主要讲了什么内容？

2、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。

3、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗？

　互相交流、补充。

同桌互说。

指名交流，其他学生补充或纠正。

1、填空

（）的皮肤

（）的头发

（）的眉毛

（）的天使

（）的心灵

（）的笑容

　2、朗读课文。

1、复习词语。

2、说说各段的主要内容。

1、学生有感情朗读第一部分。

（灰暗无比）

2、思考：

“我”来到这座城市时的心情如何？

3、“灰暗”如何理解？

为什么会这样？

联系课文来说说。

4、自己快速读2-4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?

（觉得温暖起来）

5、划出描写小女孩的句子。

找出描写明明外貌的句子，读一读。

（边找句子读，边理解。

）

指名读第五自然段。

自由读7-14自然段，小组讨论：

读懂了什么？

还有哪些地方不懂。

交流：

（1）明明很聪明，凭听觉知道我用拐杖走路。

（2）明明喜欢笑，笑声清脆、动听、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快乐传给了我。

（3）理解“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。

”（明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和探究的渴望，表现出了对生活的强烈向往，如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。

）

（4）理解“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。

”（把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。

写出了小女孩笑容的灿烂美好，给人以希望和温暖的力量。

）

　练读，分角色朗读，读好人物的语言。

齐读

是两个人的约定，不想告诉其他人

亲切、肯定

指生有感情看朗读

（感动，眼泪一下子流了出来）

齐读最后一段。

1、你们见过番茄吗？

没有人没见过太阳吧？

板书课题。

2、太阳和番茄之间有联系吗？

可我们今天就要学一篇它们两者有关系的课文。

检查自学情况。

出示生字新词，读准生字，理解新词。

指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。

你能用几句话说说课文的主要内容吗？

这篇课文是按什么顺序来写的呢？

第二课时

课文主要讲了什么内容？

1、学习理解第一自然段，

2、你从哪里读出来的？

为什么会有这样的变化呢？

3、这是一个怎样的家庭？

小女孩是个怎样的人？

明明遭遇是不幸的，可她长得漂亮，明明的可爱让“隐隐心疼”，可她对生活充满了向往，并且感染了我，使我的心情也变了。

第三部分

1、默读这一部分，说说主要讲了什么？

2、明明要走的时候，跟“我”说了什么？

3、她说这句话的时候是怎样的？

为什么要轻轻的？

4、这个约定是什么呢？

5、这样的约定，应该用什么语调来读？

6、这样恳切的话语，作者听了后怎么样？

7、如果你是作者，你听到了这样的话语，你会怎样回答明明？

8、明明离开了，作者会怎样呢？

9、从这段你读懂了什么？

有什么不懂的吗？

10、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。

”？

1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

2、感情朗读课文。

通过谈话，引起学生的好奇心和求知欲。

帮助学生扫清文字障碍为学习课文做铺垫。

在交流的基础上教师引导学生理清层次。

切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。

有效的朗读，可以激发学生的情感。

一篇课文就像一株茂盛的大树，语言是树叶，思想情感是树干，再茂密的枝叶，也是依附于情感上的，只要我们理清了课文主线，把握主线，展开讨论交流，发挥想像，就能使自己上一节满意的课。

达

标

检

测

必

做

题

1、听写：

2、填上合适的词语：

（）的豆角（）的头发（）的眉毛

（）的番茄（）的皮肤（）的般的笑脸

选做题

小练笔：

我从明明身上学会了——