九年级化学下《元素周期表》0.docx
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九年级化学下《元素周期表》0
教学设计基本信息
课题
基于HPS《元素周期表知识》的学习（复习课）
学科
学段
年级
九年级
相关领域
附录：
《元素周期表》
教材
出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2012年11月
基于HPS《元素周期表知识》的学习的教学设计目录
一、指导思想与理论依据…………………………………………………3
1.课标要求……………………………………………………………………3
2.教育教学理论……………………………………………………………3
二、教材内容分析……………………………………………………………3
1.教材的地位及作用…………………………………………………3
2.课标中的地位及摘引………………………………………………………3
三、学习者分析……………………………………………………………………4
四、教学目标……………………………………………………………………4
五、教学重难点……………………………………………………………………4
六、教学准备………………………………………………………………………5
七、媒体资源使用及说明…………………………………………………………6
八、教学流程图……………………………………………………………………6
九、教学过程………………………………………………………………………7
十、板书设计……………………………………………………………………13
十一、课后分层作业……………………………………………………………13
十二、教学反思…………………………………………………………………13
附件1：
当堂检测试题…………………………………………………………14
附件2:
教学量化评价标准……………………………………………………15
一、指导思想与理论依据
1.课标要求：
注意从学生已有的知识经验出发，让他们在感官的刺激下加深并增强对已学知识的记忆和使用，注意培养学生在以合作性探究学习的活动中，引导学生在观察和交流讨论中学习化学知识，在知识的形成、相互联系和应用中养成科学的态度，学习科学的方法。
2.教育教学理论
①最近发展区理论认为,学生发展有两种水平：
一种是学生现有的水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差别就是最近发展区。
教育应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性发挥学生的潜能，超越发展区从而达到基困难发展区的水平，然后在实行下一个发展区的发展。
本课题的设计始终坚持从学生已有知识和经验出发，依据已知的梯度设计编排。
②建构主义认为，学习者的知识在一定情况下，借助外界的刺激和协助，通过同学之间的协作、交流、利用必要信息等，通过意义的建构而获得更多的知识。
本课题从能引起孩子们身边的事物为刺激点导入，环环相扣、层层实行知识的累加，使学生达到最后的学习效果。
二、教材内容分析
1.教材的地位及作用
本节课是人教版九年级《化学》下册附录中的内容，主要涉及到九年级上册第三单元物质构成奥秘中相关元素周期表的知识。
之前学生已经对的元素和物质等宏观概念有了初步理解，并也初步理解了分子和原子，离子等微观概念，为这部分元素周期表的学习打下了基础，但元素周期表又像一根根纽带将九年级化学上下册中很多千丝万缕的微观知识与宏观知识联系起来多知识，它的这个作用是非常重要的的，所以对这部分知识的巩固和梳理，就显得尤为必要了。
2.课标中的地位及摘引
三、学习者分析
学生对于元素周期表这部分教学内容表面上掌握起来并不难，但教材中对这个部分的讲述也并不多，且在不同章节也涉及到了。
学生之前也学过的分子原子、原子结构等微观概念，还有元素、物质等宏观概念，但如何将这些知识实行融会贯通，就成了学生学完新课之后的存有的一大难点，这个难点在整个初中阶段的化学教学也尤为突出。
HPS是科学史和科学哲学（HistoryofScienceandPhilosophyofScience）的英文缩写，随着科学社会学的发展和科学社会学与科学教育的特殊关系，科学教育家将科学社会学也纳入HPS教育当中，HPS就变为科学史、科学哲学和科学社会学（HistoryPhilosophyandSociologyofScience），其主要内容是：
把科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容纳入到科学课程中,以期提升科学教育的质量。
HPS教育的根本目的是理解科学本质。
对于元素周期表的科学发展史，学生是非常陌生的，所以本节课基于HPS学习元素周期表，这种学习模式能够大大提升学生的学习知识的广度且容易激发孩子们的学习兴趣。
四、教学目标及学习目标
5、教学重点和难点
六、教学策略及研究
①整个教学过程设计符合学生的自身认知发展状况。
此堂课设计先从学生展示课前布置《手绘元素周期表相关知识的思维导图》的学习任务开始，基于元素周期表的发展史，研究周期表的结构从一个点，也就是一个单元格，在发展到横线规律，再到竖线规律，深度挖掘与以学知识的融合。
再从视觉感官上认知元素周期表，再通过动游戏，动手练习，层层深入，符合学生接受知识水平的情况，更有利于学生学习，大大降低学生在学习中的畏难情绪。
②尤其利用当堂课所学知识分析创新型蠕虫和玛雅元素周期表的设计，以学生间的交流讨论、合作探究、同伴质疑等环节，使学生的自主学习水平得到提升，同时在轻松、愉快课堂学习气氛中，将这节课的重难点逐个突破。
七、教学准备
本节课采用了讲学稿模式的教学，这种学习模式以学生自主学习为主，并结合小组合作互助学习的学习模式，且本节课还融合了元素周期表的科学史和哲学史，所以需要课前需要做大量的教学准备工作。
1.自制微课供学生课前自主学习时使用。
2.给学生布置《手绘元素周期表相关知识的思维导图》的学习任务。
3.收取图学生的思维导图的作业，并实行水准分析，从而掌握学生对这部分知识的掌握水准。
4.综合学生的思维导图并对知识实行扩展，教师自制思维导图。
5.研究化学知识必须要注重相关的科学史，才能更好的掌握并拓展新知识，从而具备创新水平。
所以，我给小组布置了编排《元素周期表发展史》情景剧的学习任务。
6.为了提升学生的学习兴趣，我给不同小组布置了编排快板常见元素化学性质、查阅创新型的元素周期表的学习任务。
7.下载了《动感元素周期表》的游戏软件。
8.编制基于HPS《元素周期表》知识的学习讲学稿。
七、媒体资源使用及说明
1.希沃EN5白版互动教学软件。
2.希沃授课助手Link软件。
3.《动感元素周期表》的游戏软件。
4.快板歌《元素性质之歌》。
5.虚拟歌手洛天依的《元素周期表》视频。
6.利用美图软件制作了学生作品展，很好的增加了意识感，更好的激励学生的学生兴趣。
八．教学流程图
九、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
资源（媒体）使用
设计意图
创设情境
提出问题
（4分钟）
观看视频，并记忆视频中的内容。
观看视频，并记忆视频中的内容。
播放《元素周期表》视频，并利用EN5软件随时拍照的功能记录关键的内容。
不但能够考查学生的记忆力，还能够测试学生对元素周期表知识的熟识度。
第一部分
学生手绘思维导图优秀作品展（4分钟）
展示优秀学生手绘思维导图作品，并请作者分析自己的设计内容及思路、特点。
利用美图软件将学生作品制成相册。
不但能够了解学情，还能够锻炼学生的表达和分析水平，还能够激励其他学生。
第二部分
展示自主学习成果
（8分钟）
综合学生的思维导图并对知识实行扩展，教师自制思维导图,并设计成一份试卷，由学生课前完成
将思维导图分为四个部分在课堂上实行实行成果展示，利用抽号软件随机选择小组作答
小组合作展示元素周期表的发展史及定义部分知识。
利用思维导图对知识的梳理。
抽号软件，随机抽取小组作答。
希沃授课助手拍照上传。
思维导图更有利于对知识的梳理，展示活动能够给学圣展示才能的机会。
抽号不但有趣味性，而且能够激起每个学生的积极性，互动助手更能很好的捕捉到关于学生的每一个瞬间。
实物展示加学生讲解，更好的做好生生间的互动学习。
放大镜功能，能够让每个学生能够更清晰地看到。
小组合作展示元素周期表的结构部分知识。
小组分工合作展示元素周期表的一般规律部分的知识。
】
利用投影仪的实物展示台，展示讲学稿的。
利用了EN5希沃放大镜功能。
跟随教师学习三种高效记忆方法。
利用了EN5希沃思维导图工具。
在快乐歌声中学习元素的化学知识，思维导图的使用让知识层次更清晰。
谐音记忆法效率高。
快板歌及网络悦耳的《元素周期表》的歌曲更能使学生的学习更加轻松。
由一个小组表演了快板元素周期表性质之歌，并带领全班同学齐唱。
利用了EN5希沃的视频播放功能。
思维导图如下图
第三部分
课堂学习部分
（20分钟）
书
海
导
航
一
：
元素周期表发展史
由小组自编自演的元素周期表历史情景剧。
白板的展示功能及拖放及放大功能。
加深化学学科知识的深刻理解，培养科学素养。
教师负责将资料利用思维导图的方式展示给所有同学。
由小组展示自己收集相关创意型元素周期表的资料。
利用了EN5希沃思维导图工具，白板的展示功能，拖动功能及白板笔的注释书写功能。
思维导图的使用让知识层次思维导图的使用让知识层次，更清晰，白板的互动功能，更好的做好与学生的沟通学习
书
海
导
航
二
：
元素周期表结构
利用游戏软件《动感元素周期表》，快速找出相对应元素在周期表中的位置。
游戏软件《动感元素周期表》
通过这个游戏，能够测试出同学们对原子序数、元素名称元素在周期表中位置的整体感知。
以学习小组为单位组织对抗赛
请默写出1—20号元素符号与汉字所缺部分，用时最短的获胜
利用了EN5希沃的蒙层工具
小白板和白板笔
小白板及彩色钮扣
趣味互动性极强，小组间的竞争让同学们兴奋异常，都为本组出战的同学加油助威
大家齐动手绘制一幅1-20元素原子结构的周期表
让学生动手摆放微观粒子，从而整体感知原子结构与周期表之间的关系。
小组交流你能从这幅图中获得的所有信息。
实行典型习题增强演练
授课助手拍照上传功能
白板的注释和书写功能
随时拍取学生的答题情况，并请请他同学当堂纠错是利用白板的书写功能，实行与全体同学的互动。
书
海
导
航
三
：
寻
找
元
素
周
期
表
的
一
般
规
律
以学习小组为单位组织对抗赛
小组交流你能从这幅图中获得的所有信息，并派小组成员上讲台讲解
白板的展示功能，拖动功能及白板笔的注释书写功能
白板的互动功能，更好的做好与学生的沟通学习，使学生利用当堂所学的知识当堂就来解决问题，做到活学活用
第四部分：
当堂知识检测
（4分钟）
（测试内容见附件一）
测试题共分为筑基闯关和水平提升等两部分
学生答题
从这些内容中能够表现出学生对这节课知识的掌握水准。
第五部分：
教学量化评价部分
（1分钟）（评价内容见附件二）
统计得分情况，从而了解学生的掌握知识的情况，从而确定下节课的教学目标
白板展示教学量化评价内容。
对所学知识实行查漏补缺，做到教师和学生对将要实行的工作和学习都做到心中有数。
10、板书设计
十一、课后分层作业布置
A层:
设计一张创意元素周期表
B层：
网上阅读的元素周期表的知识（30分钟）
十二、教学反思
作为一堂复习课，注重学生的自主学习水平的发展，并增强小组合作式学习的模式，在从化学的学科发展的角度，从源头去学习相关知识，更有利于学生的长远发展。
在教学设计中，我努力创造有新鲜创意的新颖活动，努力吸引每位学生，使学生能在新的情境下站在新的高度、新的视角审视本课程的内容，让头脑中的知识持续衍生出新内涵，让水平得到新发展。
比如说，让学生自己查资料将化学发展史拍成了情景剧；让学生去查找更多的创新型元素周期表，并从中寻找捕捉信息的规律；还利用动感元素周期表游戏，训练孩子们对知识的熟识度；利用动手摆原子结构，增加对微观粒子的理解；通过快板歌快速记忆元素化学性质，这些过程和环节都趣味性都极强，同时在轻松愉快的氛围中又突破了这节课的重难点。
当然，课堂的预设与生成总有矛盾，在课堂中有些环节我尚未处理好。
如还有少数学生对微观粒子结构理解不到位，那个教学环节中出错率较高。
另外在学生典型演练中，选择了较好的范本，应该选择问题较多的范本，让学生纠错，这样能够让学生更深刻的理解，这样便能体现在教学中学生学习的主体地位了。
序号
题目
得分
共计
一、筑基闯关测试（第一题1分，第二题2分，共3分）
1
下图是元素周期表中的一格，依据图中的信息得到的下列理解错误的是（）
A．该元素原子的质子数为14B．该元素属于非金属元素
C．该元素一个原子的原子核外有14个电子D．该元素的相对原子质量为28.09g
2
从下列图示能够了解的信息中，其中不准确的是（）
A．甲图是氟离子的结构示意图
B．乙图中元素的原子核外有18个电子
C．丁图表示钠元素显正一价
D．若“○”表示1个氧原子，则丙图表示两个氧原子
二、水平提升测试（每空1分，共7分）
3
3、下图中的①、②是氟元素、钙元素在元素周期表中的信息，A、B、C、D是四种粒子的结
构示意图。
请你回答：
（1）氟元素的相对原子质量为，钙元素的原子序数为
（2）若D为原子时，X=；
（3）A、B、C、D属于同种元素的粒子是（填序号）；
（4）A粒子的化学性质与B、C、D中哪一种粒子的化学性质相似（填序号）；
（5）表示阴离子的有_____________；
（6）具有相对稳定结构的原子结构是________。
附件一：
当堂检测
附件二：
教学量化评价标准
0～6分说明本节课基础知识还未掌握，需认真分析原因。
7～9分说明本节课你以基本掌握基础知识，需在应用水平上提升。
10分说明本节课你以完全掌握基础知识，须再接再厉。
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