促进小学生自主作文的研究.docx
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促进小学生自主作文的研究
谌建军郭明霞
课题研究背景：
课题研究目标：
课题研究的方法：
1、行动研究法
2、实验研究法
3、文献资料法
通过对国内外有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
4、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
课题研究成绩：
课题研究总结：
一、低年段课题研究工作的开展：
（一）从一年级学生实际出发，口述日记的开展：
11月27日星期日晴
给小鱼上课
今天星期日,上午我在家当老师,家里有十个玩具小鱼当学生。
我给它们上语文第七课秋姑娘的信,首先让它们认生字,接着朗读课文,还在课堂上教它们组词,造句.有的小鱼真聪明.表现很好,我表扬了它们,奖给一朵小红花。
一
（1）班张紫乐
11月28日星期一晴
我们的小区
我家所在的花园叫华景花园群苑阁，它在度假村对面半山上，一共有4栋高楼，有一个会所，叫名华会，会所里有游泳池、健身房等，有一个停车场，有一条长廊，从大门口一直到半山上。
小区有绿色的树和花草，在草地旁有一个儿童活动天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有时会那儿玩。
小区的后面有一个小湖，湖上有小桥，湖边有亭子，非常漂亮。
一
（1）班黄睿勉
郭老师与六七个家长单独交流写口述日记的感受，反馈很好，然后再给全体家长布置作业——写对口述日记的看法和感受。
家长们态度更让课题组的成员感动，下面是家长对口述日记的看法的一些摘抄：
董泽宇爷爷：
“口述”日记对开发孩子思维，提升孩子的“认”与“知”十分有利，是一种可贵的创造。
希望继续。
当然，随着“日记”的增进，也可尽量让孩子利用学过的字词自己动手写，不会的字可用拼音，使学过的知识全面运用到实践中，增加孩子的成就感！
还可以挑选一些代表作供大家学习参考仿效。
扩展学习成果。
陈广彪妈妈：
口述日记对我和我的小孩子陈广彪来说，是一个非常好的学习方法。
广彪来来在语言方面的知识比较差一点，刚开学时叫他说一句比较完整、通顺的话，他说得很长很罗嗦，表达的意思也不够准确，但自从有了写口述日记的训练，在这方面进步了许多，说话表达的意思比较清楚，在写口述日记的同时，他改掉了许多坏习惯。
因为他在日记上记录些自己的好和不好。
因此，我觉得口述日记是一种非常好的学习方法，也为小孩子以后的写作，打下扎实基础。
很感谢郭老师，也非常赞赏老师的这种教育方法。
钟嘉怡爸爸：
写口述日记，我自己也受益匪浅，很多年都没有执笔写字。
每天晚上写日记时，小孩讲我写，无形中我跟孩子也在沟通，谈心，分析每一件事物，和她分享她内心的心灵、思想。
日记启发了孩子的潜能，会让她注意生活中的每一个细节，留心每一件事物，因为晚上可以作为日记的材料。
也促使她多认字，总之一句话，我很满意。
写口述日记，有益的、灵活的。
调剂了小孩的写作思维。
谢谢。
（二）冠以游戏之名，从生活中打开话匣子：
郭枣枣老师认为：
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。
对于初入学堂的孩子，当她以游戏的方式打开他们的话匣子，一切显得那样亲切自然。
最先开始的形式可能有些陈式，小郭老师对学生说，我们来做一句话游戏：
我喜欢（什么），我爱（什么）。
关于他们一些兴趣爱好或心理感受的东西，实在缺乏油盐佐料，但冠上游戏之名，孩子们也觉得新鲜，说得有滋有味。
不仅表达出性情上的率真，生活中的多姿多彩，而且不知不觉地掌握了许多言语形式。
如我喜欢吃汉堡包，也喜欢吃薯条，更喜欢喝可乐。
我喜欢唱歌、画画、下棋、游戏……兴趣很广泛。
之后，游戏开始向生活靠拢，话匣子打开了。
譬如在他们喝豆浆的时间，我引导他们口述游戏：
你都看到豆浆是什么颜色的，你们觉得豆浆好喝吗？
他们茶话会式的灌上了许多有关于豆浆的言论，富有个性的言语脱颖而出。
捉草蜢或吹泡泡归来，我就说,草蜢是啥样儿?
吹泡泡的心情怎样?
我们来做口述游戏吧，老师先说一句，你接一句……就这样诱导出孩子们言说内心的欣喜和快乐。
终于有一天，看到吴培基小朋友的网上贴士着实让我高兴了一阵，他说他发现香柠花园门口停靠着一辆破旧的轮胎泄了气的农夫车；爷爷院子里有许多紫荆大树，树上挂满了小刀形的豆脉种子。
更有一篇生发议论的小短文《节约与环保》缘于他吃完饭后扯了一大把纸巾擦嘴巴。
说话游戏伴随着轻松欢快的脚步让孩子们踏上了认识生活，感受生活的征程。
（三）从兴趣入手，让学生说真话，吐真情：
刘金莲老师在教学中，从兴趣入手，培养学生能自己写话，并朝着让学生在写话时能“说真话，吐真情”这个目标努力。
又如，在上口语交际〈作客〉时，充分利用教材资源，上课的前一天，我布置学生回去去朋友或亲戚家作客，第二天来校交流作客的过程。
第二天，学生有话可说，都积极跟同学合作表演。
于是，我抓住契机，让学生及时记录下自己的真情实感。
《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。
求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。
求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。
在实践中，刘老师从兴趣入手，培养了孩子们说话写话的自主性。
（四）展开丰富的想象，进行看图作文的训练：
1、学生方面
2、教材方面
学生使用的是苏教版教材，这套教材的主要特点之一是“美”。
它高度重视教材的绘图和装桢设计，力求使课文图文并茂，学生非常喜欢。
这给学生进行看图说话以及写话提供了图画，比如《北风和小鱼》，（一年级上册第11课）文字短小清新，特别富有童真。
北风发威了，河面结冰了，小鱼不见了，北风很得意，以为小鱼真的害怕了，哪知道小鱼竟然在下面捉迷藏呢！
多有趣的故事，再配上精美的插图，不由得孩子不喜欢，利用插图让学生说话写话，效果很好。
还有识字教材，每篇识字都配有生动形象的图画，这不仅提供画面，还有字词，这对指导学生进行看图说话写话训练提供很好的帮助。
还有每个练习中的口语交际，这更是对学生进行看图作文的好机会。
沈老师按照从1、看图说话。
2、看图写一句话。
3、看图写一段话。
4、看图作文的顺序来引导孩子写。
学生在一年级第二学期，已经练习了不少的看图写一段话，到了二年级第一学期，学生基本上能写整篇文章了，这让我感受到欣慰。
我训练学生看图时，要求学生再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一想。
在看图时，要指导学生一边看一边想。
想什么呢？
要想图中画的情景，要把静的想成动的。
她班上的李梦帆同学，在写这篇文章时，是这样写的：
一天晚上，小亮不写作，业。
他还骗妈妈说：
“我的作业做完了，我可以玩玩具吗？
”妈妈说：
只要你的作业做到了写字工整，不漏题就可以了。
”晚上妈妈快睡觉的时候，想起了小亮的话，她说：
“小亮，为什么今天写作业这么快呀？
”妈妈放心地去看小亮的作业。
一看，小亮一个字都没写，她赶紧叫小亮起来说：
“你怎么没写一个字呢？
还骗妈妈，你太过分了，快点写，写不完别想睡觉。
”小亮流着眼泪说：
“妈妈，我下次不敢了。
你原谅我吧。
”
经过一年多的训练，学生说话写话的能力越强了，他们把看图作文所学到的观察方法，表达方式转移到学习关心周围的人、事、物，并逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感，学生易于动笔乐于表达了，这不正是我们开展课题研究之所在吗？
二、中年段课题研究工作的开展：
（一）链接生活，激发欲望，个性写作：
1、淡化习作痕迹，以情趣激荡情趣；
2、创设生活氛围，调动学生写作的积极性；
3、丰富学生的生活体验，积累个性化素材；
4、抒写独特的感受，表达真实的自我。
例如，在本学期第一堂作文课，当我兴致盎然地走进教室，看见一张张灿烂的笑脸，一双双略带成熟的眼睛，心中不由一动，风趣地在黑板上写下“家有少年初长成”，学生一脸疑惑地，异口同声地念道“家－有－少－年－初－长－成”，我故作神秘地说：
“新学期到来了，同学们都升上了五年级，成为高年级的大哥哥、大姐姐了，老师首先在这里祝贺你们。
现在可是个性十足的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了，我边说边穿梭在孩子们之间，拍拍这个的肩膀，捏捏那个的脸蛋，一种无形的力量让他们的脸上多了几分成熟的自信。
我接着说：
“你对自己了解有多少呢？
”说着我在黑板上板书了一个大大的“我”字，“说说你的个性吧？
”短短的几句话，给学生创设了轻松、和谐、自然的写作环境，激发了学生的遐想。
于是我让学生写了一篇以《我这个人》为题的作文，学生的情绪被调动起来了，迫不及待地写了起来：
“我这个人挺多嘴的，所以老师‘赐’给我一个‘号’：
多嘴精！
我喜欢玩电脑、看电视和看书，可是，自从上了学以后，我的这些爱好，已经变成了想做而做不了的事情了。
所以我已经加快了速度完成作业，争取实现每天晚上睡觉前都能看上一本书。
”还有的孩子写道：
“记得有一次，我睡觉说梦话，你知道我说了什么吗？
哈哈！
我在背古诗呢！
原来，梦中的我也在背古诗呀！
”只要用心去写，做到真实、具体、感人就是一篇好文章。
（二）引发写作之源激发写作之趣
三年级的宾清老师注重引导学生从生活中去发现写作的源泉，激发他们写作的兴趣。
在教学实践中她是这样做的：
一、让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材
二、创设情境，让学生在情感体验中有感而发、积极写作
三、学会修改评价作文，让学生感受作文的乐趣
为培养检测、训练学生的观察力，她这样上了一节作文课：
上课铃一响，老师便从容地站在教室门口，向整个教室扫视了一遍后走上讲台，把课本轻轻地放在讲台上，对同学们说：
“上课”。
等同学们坐下后，她问学生：
“你们刚才看见老师干什么了？
”有不少同学不加思索地、非常坚定地举手回答，有的同学说：
“老师刚才走进教室说‘上课’。
”有的同学说：
“老师刚才轻轻地走进教室，把手上的书本放在讲台上，然后对我们说‘上课’。
”老师马上让学生对这两个同学所说的话进行评议，一个同学说：
“后面这个同学说得好一些，因为他观察得比较细致，说得比较清楚。
”老师抓住这个话题引导学生：
观察要讲究方法：
“即观察要仔细、有顺序、抓住特点，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位进行。
”于是，再把刚才所做的重复了一次，再让学生说。
这一次，学生说得可具体了，再让学生马上动手写下来，学生兴趣浓厚。
“第二次正式上课铃一响，老师就站在教室门口，非常严肃地看了看整个教室后轻轻地走上讲台，再把课本轻轻地放在讲台上，亲切地对同学们说：
“上课”。
三、高年段课题研究工作的开展：
（一）随笔式作文，无拘无束的表达
高年级的黄玉萍认为：
文章本由心而生。
人们写文章，首先是因为胸中有了“积蓄”（即在生活实践中产生的思想感情或某种看法），而且不吐不快，于是才有了写作的动机和欲望。
结合高年段学生的特点，他们在语言文字上有了一定的积累，在学习生活中也有自己烦恼与快乐的生活体验，因此她在作文实践中尝试“随笔式作文”，让学生无拘无束地表达。
所谓随笔式作文是指不受内容、形式的限制，心之所想，兴之所至，形诸文字，是为随笔式作文。
自开展课题研究以来，我让学生坚持写日记。
平时写小日记（内容不限，篇幅随意），节假日写大日记（内容不限，篇幅在400字以上）。
学生的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百上千字，短到只有一两句话。
从内容上看，包罗万象，有写人的，有记事的，有写景的，有状物的，有议论的，也有写读书心得、影视观感的。
学生喜欢日记这种表达方式。
因为随心随意，亲切自然，能让他们感受到表达的快乐。
很多学生都说他们迷上了写日记，若一天不写会觉得少了点什么。
更喜欢老师评讲日记。
每次日记一交上来就催老快点批阅，早点评讲。
为了写日记，学生自觉地关注起身边的人和事，景和物来。
因此，让学生写日记的同时也培养了学生的观察能力。
沓倚安同学在一篇日记中写道：
写了这几个星期的日记，我可以说是受益匪浅。
写日记不仅使我爱上了观察身边的事物，更锻炼了我的写作水平。
就说近期考第一、二单元语文的考试作文吧，以前一提考试作文我就头疼，不是怕中心不明确，就是怕写得不流畅。
但这次写考试作文，我心中的顾虑都不见了，一看题目，略加思索，就“唰唰唰”地写起来，而且写出来的作文自我感觉还不错。
我想，这大概是因为我每天都在写，这样一来，我与作文就亲近了不少。
因为写得多，因为听老师评得多，我觉得写作其实很简单，很容易，很快乐。
写日记能让我把心中的喜怒哀乐尽情地倾吐出来。
我发觉，日记本已经成为了我的好朋友！
（二）网络作文的开展：
学生黄日欣：
林烔，你写的海关清晨我也感受过，确实是像你写得那样美，要是我有一天清晨也能和你一起在海关跑步那该多好呀！
林烔，你写的“赏月”景色描写很好，如果把你当时的心情或是中秋节的来历、有关传说写出来就更好了，你说对吧？
不如你试一试修改一下再看看是否会好点，这只是我的小建议不一定对。
（黄日欣）
网友APPLE瓶子:
一直以来，我都在关注这个帖子。
不得不说，郭老师的工作是细致而卓有成效的，不仅切实提高了孩子们自主习作的积极性，也为我们的课题研究摸索了一种新的形式。
网友木子可：
绿韵老师的课题研究得太到位了，与实践实现了完美的结合，成就也就很突出了，看这些孩子的作品，多精彩啊！
这是黄日欣同学的个人专辑中的篇，已经做到了一百八十多层楼，而且质量高，在凤凰网上受到公认的好评，这是她发到网上的一篇习作及评议：
十字绣
一天傍晚，我发现妈妈上下班用的自行车的车篮里，有一个什么东西，就问妈妈：
“妈，你的车篮里装的是什么玩意呀？
”“十字绣。
”妈妈一边说一边翻出那一袋十字绣，“这是你买的吗？
”“不是，是妈妈的朋友送的。
”“那你会绣吗？
”“这里面有教怎样绣的方法，图案我也打印出来了。
”“那我可以看看吗？
”我好奇地问。
“当然可以。
”妈妈爽快地说。
晚上，妈妈拿出了那个图案，是一只小猫咪，她先“按兵不动”，然后数一数格子，找到了图案的位置后，她再一针一线地绣起来。
这时，我发现了一个问题：
“妈妈，线尾巴怎么没打一个结呀？
”妈妈摸摸我的头说：
“如果打结的话，就会起一些小疙瘩，就不好看了。
”看着妈妈飞针走线的样子，我禁不住也想试一试。
我就说：
“妈妈，妈妈，让我来试一试吧！
我的手正闲着呢！
”“那好，我先教你怎么绣‘十字’吧！
”只见妈妈先从左下孔穿出，然后由右上孔穿进，再从左上孔穿出，最后由右下孔穿进，一个“十字”就绣好了。
到我开始绣了，我从下往上穿老是穿不好孔；从上往下穿吧，还可以，但手指却遭了许多“血案”——针扎到手指。
我痛了十次，我就惨叫了十次，在一旁的妈妈正捂着耳朵偷笑呢！
气得我直翻白眼。
功夫不负有心人啊！
第二天晚上就把小猫绣好了，Howlovelyitis!
胖胖的身子，一双小小的耳朵，笑咪的眼睛，爱心形的肚皮上有一双小脚丫呢！
我和妈妈看着我们的得意之作，都露出喜悦的笑容。
听妈妈说，绣十字绣可以磨练人的耐心，使人做事认真仔细，也可以使人手巧——心灵，我有空也要学一学十字绣，只要能练出个认真仔细，扎多几下手指我也愿意，谁叫我考试老粗心呢！
李老师评语：
看来妈妈的确是个有心人！
如果通过学习十字绣来改掉粗心的毛病，岂不是一件两全其美的事吗？
日欣妈妈的话：
日欣比较粗心，考试经常出现一些不该有的错误。
有时，试卷发下来以后，她也常常对着试卷发傻。
不良习惯不是一天形成的，改掉它也给孩子时间，关键在于思想上有没有这样一个认识，有了认识，什么都好办了。
通过网络互动培养了孩子习作的兴趣，得到家长的支持，网友的鼓励，同学们感到习作是有用有趣的。
而且可以在网上评习作，读同学习作，谈学习心得体会，老师也可以在网上指导、点拨，这个网络习作专辑为课题研究提供了新的研究方式。
（三）加强课内外阅读，剪报评报，提高写作
从四年级开始，黄老师就指导、布置学生剪报评报。
学生要完成这样作业，先必须找些近期的报纸来读一读，然后选择自己关注的、感兴趣的内容剪贴下来，再就剪贴的内容发表自己的见解。
这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交。
要求用A4纸作底，将选好的报纸剪贴在A4纸上，点评根据自己对报纸内容的理解可长可短。
还可以对版面作适当的装饰。
学生每次交上来的作品，看后都让人激动不已，收获多多。
一周国内国际重大新闻，各种奇闻轶事，尽在其中。
更有趣的是孩子们以他们独特的视角观察社会，观察人生，对这些大事小情发表的见解。
罗建华同学在评《写给离家出走的女儿》中写道：
“文中的甜甜，你瞧瞧，虽然你并不爱你妈妈，但是她却非常爱你，她还愿意用100条生命来换你的生命。
在你的成长过程中，一定有不少快乐的时光吧？
这可是你的妈妈给的，也许你认为这不算什么。
可是，你的妈妈这样爱你，你怎么忍心伤她的心？
”
每次，学生的剪报评报交上来后，老师总是先迫不及待地浏览一遍，再一份一份细细品读。
平时不看电视不看报的我，看学生的剪报评报，既阅读了各类新闻，又解了学生的表达能力和思想动向，真是一举两得。
学生的剪报评报中好的报料，好的评议，好的版面设计对其他学生又是一种学习资源。
所以，每次练习，我都要从中选出一些好的作品张贴出来，一是对做得好的同学表示褒奖、鼓励，二是让全班同学了解更多的新闻信息，同时这些好的作品也能起到示范的作用，启发其他学生怎样选择报料内容，怎样点评，怎样把版面设计得漂亮一些。
结过近三年的坚持训练，因为经常看报，因为要求评报，所以学生养成了阅读思考的习惯。
听过黄老师班的课的老师都说他们班的学生思维活跃，很多学生对一些问题都有自己独特的见解。
这应该有剪报评报训练的功劳在里面。
平时要是哪周没布置剪报评报练习，学生会觉得少了一次展示才艺或享受阅读新闻大餐的机会，会问老师为什么不布置这项练习。
可见，剪报评报练习老师爱看，学生爱做，应该对促进学生阅读，提高学生写作有助益。
课题研究反思：
1、课题研究是辛苦的，如何调动教师的积极性，促其投入到研究工作中？
使老师们有种使命感与成就感，愿为之，乐为之？
2、如何帮助师生为作品提供发表渠道，获得成功的体验，享受课题研究的的快乐？
3、在研究过程之中如何保证老师们研究的工作的稳定性，如何收集数据进行横向与纵向的比较，如何保证课题开展时对老师们实实在在的关心与鼓励，这些都需要有力的支持。
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