奥尔夫教学法.docx
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奥尔夫教学法
年度
编号
泸州职业技术学院科研资助金项目
申请·评审书
项目名称
融合奥尔夫教学法的学前教育专业英语教学法研究
项目负责人
唐林兰
负责人所在部门
人文系
负责人联系电话
计划研究年限
2015年1月——年月
泸州职业技术学院科技产业处制
2014年版
填表要求
1、请准确如实填写各项内容，并上交计算机打印稿。
2、封面上方2个方框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
3、封面中“计划研究年限”一般为1—3年，研究起始时间均为2014年1月。
4、“项目基本信息”栏中“专业类别”处应填写项目所涉及的主要专业领域。
5、“研究分工”栏应注明该成员所负责完成的具体研究领域，而不应仅是具体事务工作。
6、本表须经项目负责人所在系、部、职能部门领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。
（本页不需打印）
一、项目基本信息
项目名称
融合奥尔夫教学法的学前教育专业英语课程研究
专业类别
学前教育
负责人
姓名
唐林兰
性别
女
出生日期
行政职务
专业职务
副教授
研究专长
最后学历
最后学位
项
目
组
成
员
姓名
性别
年龄
职称（职务）
工作单位
研究分工
陈小艳
女
45
副教授
泸州职业技术学院
课题规划
杨梦琪
女
30
助教
泸州职业技术学院
开题报告
谢应琴
女
47
教授
泸州职业技术学院
收集资料，撰写论文
卢玲
女
31
讲师
泸州职业技术学院
收集资料，撰写论文
刘晓娟
女
32
助教
泸州职业技术学院
收集资料，撰写论文
二、负责人和项目组成员近期取得的与本项目有关的研究成果（已发表或采用的论文、著作、研究报告、对策建议等）
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
、交流或采用时间
奥尔夫教学法与幼儿英语教学的游戏化结合
杨梦琪
论文
酒城教育
2015.12
探讨色彩学理论与幼儿园英语教育的动态结合
杨梦琪
论文
酒城教育
2015.3
学前教育专业在幼儿园英语教育中的两难问题
杨梦琪
论文
酒城教育
2014.9
三、负责人和项目组成员曾经承担的院级及以上的相关或重要研究项目
项目名称
参与者
批准时间
批准单位
完成情况
农村幼儿教师入职适应研究
唐林兰陈小艳卢玲倪海珍李自璋余晓萍
2013
四川省教育厅
已结题
农村幼儿园教学活动评价研究——以四川省泸州地区为例
谢应琴彭涛朱勤卢玲余晓萍李江李晓莉
2013
四川省教育厅
已结题
四川地区0-3岁婴幼儿家长育儿需求及家长培训现状研究
陈小艳唐林兰杨梦琪刘晓娟
2014
四川省高等学校人文社会科学重点研究基地
已结题
四、项目设计论证
1．本项目研究背景、研究现状及研究价值。
幼儿园英语教育发展得越来越快，需要大量具备幼教化师资力量，即要求教师能用符合幼儿心理年龄特点的幼儿教学方法手段来进行英语教学。
这样的幼儿园师资必须同时具备幼儿教师的基本技能以及英语教学的基本知识、技能和文化背景。
而现阶段职业院校学前教育专业的人才培养基本是单一的幼教走向，学前教育专业毕业生并不具备幼儿园英语教学的基本能力。
高职院校学前教育专业学生本身的英语基础是普遍比较薄弱的，其对英语教学法的理解往往局限于通识课程大学英语中的成人化教学，因而传统的幼儿园英语教育呈现出浓重的机械化色彩，形成了幼儿园英语教学中师资不足，教学方法和教学对象不对等的尴尬局面。
在英语知识储备，英语运用能力都十分有限的大前提下，如何开展学前教育专业的英语课程，并且能使英语课程不是凌驾于幼儿园教学环境之上，而是能够结合高职院校学前教育专业基本学情，真正孕育出能胜任现代幼儿园英语教育的幼教人才——聚焦于幼儿英语的高职院校的教学改革势在必行。
以往的幼儿英语课程改革大多从课时长短的调整出发，通过更换教材，改变教学内容等方式来使英语课程自外向内地发生改变，其不动筋骨的改动方式只能从量上降低课程的难度以迎合高职院校学前教育专业学生的能力水平；如何转变方式，使幼儿英语课程自内向外地进行革新，需要以学前教育专业学情为基础，以学生的学习优势带动劣势，变被动为主动，才是鲜活的改革思路。
学前教育专业学生具备扎实的幼儿园教学技能（包括课堂组织技能以及说唱弹跳画的专业技能），但其英语知识和能力是有限的。
在英语教学中突出学生的技能优势，以技能带动知识，以互动替代输出，能有效缓解学生的英语能力不足所带来的压力，形成自信、自由的英语教学形态。
奥尔夫教学法是著名的音乐教学法，它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使幼儿在愉快地参加音乐活动的同时综合提高语言能力、理解力和表演能力。
虽然是艺术领域的教学法，但是奥尔夫教学法在本质上与学前教育专业学生的专业优势是相符合的：
奥尔夫音乐教学体系中的节拍、律动及语言的综合教学恰好符合幼儿园英语教育中所空缺的参与性、互动性和趣味性，与学前教育专业人才培养体系中关于幼儿园五大领域教学法的游戏性、综合性、渗透性等特质具有内在的一致性。
因而，将奥尔夫教学法运用于高职院校学前教育专业的英语课程当中，一方面能突出学生的技能优势，在互动中，参与中，进行英语教学活动，增加教学的自信度，提升教学水平；另一方面能弥补学生自身英语能力不足所造成的教学缺陷，提高英语教学质量。
从取长补短的思路出发，将奥尔夫教学法融入学前教育专业英语课程之中，是培养合格幼儿园英语教师的有益探索。
2．本项目研究的目标、主要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点、创新之处。
研究目标：
（1）形成一套适合高职院校学前教育专业学生学习特点和英语知识水平的英语教学法，以提高学生的幼儿英语教学技能技巧，提升学生整体素质。
（2）通过培养幼儿园所需要的英语/幼教双重专业化教师，完善高职院校学前教育专业人才培养体系，形成复合型人才培养模式。
主要内容：
基于高职院校学前教育专业学生有限的英语水平和幼教专业技能的优势，将注重参与性、互动性和趣味性的奥尔夫教学法与幼儿英语教育相结合，寻求建立一种新型的幼儿英语教学法，以突出学前教育专业学生的优势特点，弥补其英语基础的不足，形成具有学前教育专业特色的幼儿英语教学，并进一步完善奥尔夫教学法特色的英语课程框架及内容。
基本思路：
（1）以泸州职业技术学院为核心，辐散泸州周边开设有英语课程的幼儿园进行调查研究，获得幼儿园英语教育的相关基础数据（包括课程设置、课程内容、教学方法以及现状情况等）。
（2）将奥尔夫教学法融入高职院校幼儿园语言领域活动中，在教学实践中探索二者的结合。
（3）从课程目标、课程内容、课程评价以及教学等方面逐步构建融合奥尔夫教学法要素的学前教育专业英语课程体系，
研究方法：
调查法
重点难点：
（1）重点：
奥尔夫教学法与幼儿英语教学法的结合
（2）难点：
课程体系设置的系列探索
基本观点：
高职院校学前教育专业学生具备幼儿教育活动的技能优势，但是缺乏扎实的英语知识基础。
将奥尔夫教学法所注重的互动性、参与性和趣味性融入幼儿英语教育中，将突出教学的活动性，降低英语知识的硬件要求，是更贴合高职院校学前教育专业学情的课程改革。
创新之处：
奥尔夫教学法是艺术领域的范畴，幼儿英语教育是语言领域的范畴，二者的结合是基于其对趣味性、互动性和参与性的重视，也是能突出学前教育专业的技能优势，弥补英语知识水平不足的有益探索。
五、完成项目的条件和保证
1、项目负责人和主要参加者前期相关科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；2、完成本项目研究的时间保证、资料设备等科研条件；3、其他有利条件。
六、研究计划
序号
主要研究阶段
阶段拟解决的问题及成果形式
1.
2016.10-2017.6
对幼儿园英语教育的开展和高职院校英语课程开展的情况进行调研，收集资料，撰写调研报告
2.
2017.9-2018.2
开设选修课，实践奥尔夫英语教学法，并撰写相关论文
3.
2018.2-2018.6
完善课程及教学法理论，撰写结题报告
4.
5.
最终成果及形式
研究经费预算
经费来源预算
经费支出预算
科目
预算数（元）
科目
预算数（元）
申请院科研资助金
仪器设备费和资料费
自筹资金
实验材料费
科研业务费
鉴定验收费
劳务费及专家咨询费
其他相关费用
合计
合计
项目申请人所在系部处室意见
（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本项目所需的时间和条件；
本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。
）
负责人签章：
年月日
立项审查意见
学术委员会意见
学术委员会主任签章：
年月日
科技产业处意见
科技产业处签章：
年月日
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