信息技术教研组活动设计.docx

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信息技术教研组活动设计

《开动电子邮轮》教学设计

备课人

授课人

教学目标

1、了解电子邮件的传递与传统信件相比有哪些优势；

2、掌握注册电子邮箱、登录邮箱等技能；

3、了解电子邮箱中基本结构；理解电子邮箱的地址构成。

4、理解并体验在网络上申请电子邮箱的全过程。

重、难点

注册电子邮箱

登录电子邮箱

了解电子邮箱

导学过程

学生活动

1、导入。

信息三人组在电视中看到了邮递员王顺友投递邮件的节目，在被他深深感动的同时，也对这种传统传递邮件的方式提出了质疑。

大强认为使用这种邮递方式工作人员太辛苦，小丽认为给发信人增添了麻烦。

能能提出了新构想：

借助“电子邮轮”解决这些问题。

那么网络上的“电子邮轮”有哪些呢？

如何“乘坐”？

2、发现一：

选乘电子邮轮

（1）介绍互联网上提供电子服务的常用网站，如网易、新浪、搜狐。

（2）注册、登录和认识电子邮箱。

学生根据教材介绍的“126号”邮轮注册步骤，练习注册。

小组交流。

引导学生观察在不同的网站上申请到的电子邮箱地址，归纳出其地址的含义。

阅读观察课本第4页“一点通”——不同的邮箱。

3、发现二：

参观电子邮轮

用刚才注册的用户名、密码登录邮箱，了解邮箱都有哪些功能。

小组交流：

了解“收件箱”“发件箱”“已发送”“已删除”等功能及用法。

4、去探索

（1）你还知道哪些网站提供电子邮箱服务？

讨论交流。

（2）你有不愿意对父母、老师、同学当面说的心里话吗？

询问一下他们的邮箱地址，以后通过电子邮箱给他们发邮件好吗？

5、加油站——邮箱密码安全

让邮箱密码更安全。

密码使用大小写字母、数字和符号组合起来设置，这样更安全。

6、知识卡——通信

了解古今各种通信方式

产生探究兴趣

小组讨论

尝试练习

同伴互助学习

同伴互助，借助课文提示语尝试练习。

学生自己练习

阅读知识卡

板

书

设

计

第1课开动电子邮轮

注册电子邮箱

登录电子邮箱

密码更安全

通信

教

学

反

思

《开动电子邮轮》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是《开动电子邮轮》

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材的地位和作用

开动电子邮轮吧》是泰山版信息技术教材小学五年级第1单元第1课内容。

本教材内容为学好以后的信息技术知识打下牢固的基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：

了解电子邮件的传递与传统信件相比有哪些优势；

2、理解能力目标：

掌握注册电子邮箱、登录邮箱等技能；了解电子邮箱中基本结构；理解电子邮箱的地址构成。

3、情感、态度、价值观目标：

理解并体验在网络上申请电子邮箱的全过程。

三、说教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点、难点：

1、注册电子邮箱

2、登录电子邮箱

3、了解电子邮箱

四、基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

（3—5分钟）

信息三人组在电视中看到了邮递员王顺友投递邮件的节目，在被他深深感动的同时，也对这种传统传递邮件的方式提出了质疑。

大强认为使用这种邮递方式工作人员太辛苦，小丽认为给发信人增添了麻烦。

能能提出了新构想：

借助“电子邮轮”解决这些问题。

那么网络上的“电子邮轮”有哪些呢？

如何“乘坐”？

2、讲授新课：

（30分钟）

（1）介绍互联网上提供电子服务的常用网站，如网易、新浪、搜狐。

（2）注册、登录和认识电子邮箱。

学生根据教材介绍的“126号”邮轮注册步骤，练习注册。

小组交流。

引导学生观察在不同的网站上申请到的电子邮箱地址，归纳出其地址的含义。

阅读观察课本第4页“一点通”——不同的邮箱。

3、发现二：

参观电子邮轮

用刚才注册的用户名、密码登录邮箱，了解邮箱都有哪些功能。

小组交流：

了解“收件箱”“发件箱”“已发送”“已删除”等功能及用法。

4、去探索

（1）你还知道哪些网站提供电子邮箱服务？

讨论交流。

（2）你有不愿意对父母、老师、同学当面说的心里话吗？

询问一下他们的邮箱地址，以后通过电子邮箱给他们发邮件好吗？

5、加油站——邮箱密码安全

让邮箱密码更安全。

密码使用大小写字母、数字和符号组合起来设置，这样更安全。

6、知识卡——通信

了解古今各种通信方式

7、课堂小结，强化认识。

（3—5分钟）

8、板书设计

板书：

第1课开动电子邮轮

注册电子邮箱

登录电子邮箱

密码更安全

通信

9、布置作业。

我的说课完毕，谢谢大家。

《开动电子邮轮》评课稿

安庄镇寨子小学翟端国

本节课，能够以实际出发，从学情出发，灵活地处理驾驭教材内容，体现了学以致用的原则。

在教学过程设计中，充分体现了以学生为主体的原则，通过“情景创设”，“演示导学”“探究实践”“成果展示”等环节，使学生逐步掌握了知识点，并在能力培养与情感体验方面达到了教学目标。

不足之处一是网络环境不稳定，造成有些学生不能全部快速地完成操作，应改善硬件设备。

二是个别学生基础差，协作能力欠缺。

目标准确可行，符合学生实际，教学理念新。

根据教学目标和学生情况分析，我再具体的从教学方法和教学策略上谈谈自己的课程设想：

首先，现代的教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，即“学会不如会学”。

由此我将通过比较设疑和创设情境，让学生在教师的指导下通过自主探究的方式，发挥大胆的猜想，凭借网站上的提示一步一步完成申请邮箱的过程。

由于学生知识层次和实践操作能力的差异，在实践操作部分采用有层次性的任务驱动更能让所有的学生理解。

从上面的两种教学效果中我最深刻的体会到两点：

1、在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境。

因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。

另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系。

因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。

此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

2、在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。

首先要有科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

二是要有实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，通过完成计算机的一些简单任务，帮助解决在学习和生活中的一些实际问题，如绘画、文字处理、收发邮件等。

再就是要有开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会，不要只是为完成任务的“任务”，要培养学生的信息素养，学会基本的知识和技能，为后续学习打下基础。

《保持书柜很条理》教学设计

安庄镇中心小学谭浩远

教学目标  1、知识目标：

能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作；

2、技能目标：

根据分类整理文件的需求，让学生掌握文件的基本操作，体验文件夹的分类管理功能；

3、情感目标：

加深学生的分类意识，提高学生的文化健康和道德健康。

教学重点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

教学难点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

教学准备  多媒体网络教室

教学思路设计  首先通过故事引入，展现出分类整理物品的意义，类比出分类整理文件资源的需要，打下文件操作的伏笔；

然后，根据故事情节进行文件的查看方式、排列、移动等操作，通过有趣的京剧人物分类等探索可以感受到分类移动的意义。

教学过程

一、导入新课

师：

大强到能能家做客。

大强指出能能的书橱太乱了，能能感觉非常不好意思。

于是，在大强的指导下，能能开始整理自己的书橱。

这让小丽深受启发，决定利用这样的方法整理一下自己电脑中的文件。

为了便于查找和管理，这节课我们就一起来学习怎样整理自己电脑中的文件。

二、学习新知

1、先让文件露露脸。

（1）教师进行操作演示，利用缩略图查看文件。

师：

这样图片文件和视频文件能够显示出它们的缩略图，避免打开查看就可以直观操作了。

（2）师：

如果想了解文件的类型，可以查看它们的详细信息。

（3）学生动手尝试。

2、再让文件排排队。

教师演示操作步骤。

方法一：

单击项目名称排列文件。

项目名称师按照此项进行升序和降序的开关，每次打击都会轮流排列。

方法二：

右键菜单排列文件。

用右键菜单排列文件的方法更加规范。

学生动手实践

3、文件各自回家去。

师：

下面我们根据自己的分类，一起整理文件。

（1）拉动文件到文件夹中。

（2）使用剪切、粘贴工具操作移动文件。

三、实践探索

利用课本提供的素材，提出练习要求：

1、先用缩略图方式查看图片；

2、根据图像，确定分类标准，进行分类。

学生动手实践，教师巡视。

完成后，班级内部进行评价总结。

四、总结：

师：

通过今天的学习，你有什么收获？

引导学生回顾本节课的要点。

教后记：

通过本节的学习，使学生能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作，同时使学生加深学生的分类意识，提高学生的文化健康和道德健康。

达到了教学的目的。

《保持书柜很条理》说课稿

安庄镇中心小学谭浩远

各位评委老师，大家好!

我讲课的课题是《保持书柜很条理》。

这节课我准备从教材内容、教法与学法、教学手段、教学程序四个方面进行说课。

一、教材分析：

1、在教材中的地位和作用：

本节内容在全书中的地位：

泰山出版社第二章第7课的内容。

本节内容利用文件夹对文件进行管理，是学习后面内容的基础。

正确认识文件和文件夹在实际操作过程中非常必要，关于文件的操作也是计算机操作中必须掌握的基本操作。

2、教学目标：

根据上述的教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。

a、知识目标：

能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作；

b、技能目标：

根据分类整理文件的需求，让学生掌握文件的基本操作，体验文件夹的分类管理功能；

c、情感目标：

加深学生的分类意识，提高学生的文化健康和道德健康。

3、教学重点和难点：

教学重点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

教学难点能够管理文件夹，掌握文件的查看、移动、排列、复制技术，体验利用文件夹对文件进行分类管理的操作。

二、教法与学法

1、教学方法：

根据本节课的课程内容及学生的特点，教学过程中我采用了以下几种教学方法：

演示教学法、启发教学法、比喻教学法、自主学习法。

2、学法指导：

①学情分析：

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。

在学生自主探究的时候，教师应当适当地给同学们交流的机会。

②学法：

利用小组合作的方法，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。

三、教学手段：

1、教学用具：

多媒体网络教室

2、具体措施：

本节课的内容知识点比较多，而且比较抽象难懂，如何把抽象变具体，枯燥变生动，在教学手段的设计上尤为重要。

为达到上述目标，突破教学中的难点，可以采用直观交流方法，提高学生的感性认识；利用故事导入激发兴趣，帮助学生理解抽象知识，利用小组交流的方式激发学生的学习兴趣，搞活教学气氛。

a、故事导入，激发兴趣：

利用故事导入新课，提高了学生的积极性。

b、归类法：

学习归类的方法.

c、小组合作：

将学生分组，以小组为单位完成自主探究的任务，并以小组为单位提交任务完成结果，增强学生的集体荣誉感。

四、教学程序设计：

㈠故事导入，创设情景，激发兴趣

强到能能家做客。

大强指出能能的书橱太乱了，能能感觉非常不好意思。

于是，在大强的指导下，能能开始整理自己的书橱。

这让小丽深受启发，决定利用这样的方法整理一下自己电脑中的文件。

㈡引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，带领学生进行自主，探究学习新的知识

１、通过观察，请同学们概括一下如何更好的看一看文件类型。

教师总结并介绍如何查看文件类型。

2、思考如何移动文件到相应的文件夹中.

剪切、粘贴.

㈢归纳总结，帮助理解

1、如何查看文件类型。

2、如何移动文件到相应的文件夹中去。

3、布置作业：

要求同学们熟练掌握本节课所学内容，并仔细认识自己所用的计算机，完成课后练习题。

《保持书柜很条理》评课稿

安庄镇中心小学李志刚

今天我评的是小学信息技术一下第7课《保持书柜很条理》，本课执教老师通过让学生自己操作，既让学生掌握了本课的知识要点，达到了教学目的；又在情感上深化了学生环保的意识。

我认为本次教学整体安排非常好。

谭老师在教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，下面今天听课后的一些感受：

一、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性

上课伊始，采用情境导入，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

使让我学变为我要学。

二、采用“任务驱动”式教学模式

教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。

真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。

学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

三、变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。

在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

这节课我认为也存在些许不足，以下是我对这堂课的一点看法：

一、本堂课小组合作学习体现的不明显。

学生们只知道自己独立操作，同伴间缺少一种合作交流。

二、缺少有针对性的指导学生看书。

在制作宣传海报的过程中，老师可以让学生打开课本自己看课本学习，虽然本课操作技能比较简单，但看书学习不仅是让学生学会技能，更是在培养学生良好的自学习惯。

我认为这堂课尽管存在着某些不足，但无论从教学设计、教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为一节精彩的课。