学困生帮扶情况记录表.docx

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学困生帮扶情况记录表

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第2周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第3周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

一般

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第4周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第5周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第6周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第7周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第8周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第9周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第10周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第11周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第12周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第13周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第14周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第15周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第16周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第2周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第3周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第4周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第5周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

学困生帮扶情况记录表

班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第6周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第7周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第8周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第9周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第10周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第11周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第12周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第13周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第14周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

张宇

性别

女

情

况

分

析

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第15周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

胡浩浩

性别

男

情

况

分

析

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

帮扶

效果

良好

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班级

四年级

学科

数学

辅导时间

第16周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男