义务教育课程标准的修订及解读.ppt

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义务教育地理课程标准的修义务教育地理课程标准的修订及解读订及解读西安市教育科学研究所西安市教育科学研究所王用钊王用钊第一部分第一部分课标修订背景、指导思想及基本思路课标修订背景、指导思想及基本思路第二部分第二部分义务教育地理课程标准修订解读义务教育地理课程标准修订解读义务教育地理课程标准的修订及解读义务教育地理课程标准的修订及解读一、课程改革的基本原理一、课程改革的基本原理课程第一部分第一部分课标修订的背景、指导思想及基本思路课标修订的背景、指导思想及基本思路1.20031.2003年开始的年开始的义务教育地理课程标准义务教育地理课程标准的第一次修订过程的第一次修订过程20012001年年全日制义务教育地理课程标准（实验稿）全日制义务教育地理课程标准（实验稿）颁布，颁布，并首先并首先在在2929个省市的个省市的4242个实验区试行个实验区试行。

到到20032003年实验区已达年实验区已达16421642个，参加实验的学生占同年级学个，参加实验的学生占同年级学生数的生数的47%47%。

参照国际上通行的做法，一般实验范围达到。

参照国际上通行的做法，一般实验范围达到5050左右，即可以考虑修订并推广。

左右，即可以考虑修订并推广。

于是于是2003200320042004年教育部启动了第一次修订工作年教育部启动了第一次修订工作，并形成，并形成了修订文本，但并未颁布。

了修订文本，但并未颁布。

二、地理课程标准历经两度修订二、地理课程标准历经两度修订义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等宁大连、重庆北碚、青海湟中等1919个新课程实验区的个新课程实验区的272272位位地理教师提供了调研材料地理教师提供了调研材料。

2.随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启动了第年启动了第二次修订工作二次修订工作。

u第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国围，全国2929个省级行政区域单位的个省级行政区域单位的4242个新课程实验区的个新课程实验区的16201620位地理位地理教师提供了调查材料。

教师提供了调查材料。

u为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。

心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。

20102010年启动了年启动了义务教育课程标准实验教材使用情况调查义务教育课程标准实验教材使用情况调查对全国范对全国范围围2424个省市区的个省市区的2727万名学生和万名学生和1.81.8万名教师进行了共有万名教师进行了共有5050个问题的问个问题的问卷调查。

卷调查。

66套版本的套版本的地理实验教材参与了调查。

大部分地理教材的各项调地理实验教材参与了调查。

大部分地理教材的各项调查数据指标属于查数据指标属于“好好”和和“较好较好”。

表明表明“地理教材地理教材基本上体现了课程改革的方向、基本上体现了课程改革的方向、素质教育的精神，素质教育的精神，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，展现了的一定的特色，展现了的一定的特色，繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧现象得到了有效的纠正现象得到了有效的纠正”。

（调查表举例）结合您的教学实践，您认为地理标准中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？

完全能实现大部分能实现约一半能实现小部分能实现完全不能实现您认为难度较大的其他内容是地球仪地球运动电子地图与遥感图板块构造学说世界主要气候类型中国区域产业结构外向型经济与区域发展太难不难内容标准举例问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查

（1）部部分分内内容容标标准准不不够够明明确确，教教学学深深度度和和广广度度难难以以把把握握，同同时时建建议议增增加加内内容容标标准准的的层层次次性性与与弹弹性性；部部分分“活活动动建建议议”实实施施困困难难较较大大，野野外外实实践践活活动动受受到到安安全全等等因因素素的的影影响响，也也存存在在一一定定的的困困难难；受受教教学学设设备备条条件件的的限限制制，尤尤其其是是对对于于农农村村地地区区，落落实实活活动动建建议议、课课程程资资源源开开发发建建议议也也是是一一个普遍面临的困难问题。

个普遍面临的困难问题。

3.课程标准及其在实施中存在的问题课程标准及其在实施中存在的问题

（2）实实践践中中评评价价方方式式与与传传统统考考试试形形式式之之间间存存在在矛矛盾盾，尤尤其其是是对对于于学学生生学学习习过过程程评评价价，地地理理教教师师所所教教班班次次多多，学学生生数数量量大大，在在时时间间和和精精力力上上都都感感到到紧紧张张；建建议议建建立立国国家家、省省、市市、县县、乡乡各各级级专专门门的的部部门门为为教教学学提提供供各各种种配配套套的的教教学学资资源源服服务务，如如教教学学资资源源库库、课课件件库库、标标本本库库、图图片片库库以以及及学学生活动基地、学生试验基地；等等。

生活动基地、学生试验基地；等等。

实实验验区区广广大大一一线线地地理理教教师师对对于于全全日日制制义义务务教教育育地地理理课课程程标标准准（实实验验稿稿）是是认认同同的的。

绝绝大大多多数数调调查查对对象象赞赞同同目目前前课课标标的的内内容容和和形形式式。

他他们们希希望望在在稍稍做做修修改改、更更加加完完善善的的基基础础上上，相相对对稳稳定定一一些些，这这样样更更有有利利于于加加深深对对课课标标的的认认识和理解，也更有利于对课标的贯彻执行。

识和理解，也更有利于对课标的贯彻执行。

教教师师们们还还提提出出了了500500多多条条包包括括文文字字、标标点点在在内内的的具具体体修修改改意意见见。

实实验验区区地地理理教教师师的的宝宝贵贵意意见见为为义义务务教教育育地地理理课课程标准的修订奠定了坚实基础。

程标准的修订奠定了坚实基础。

4.4.实验区地理教师期盼课程标准相对稳定实验区地理教师期盼课程标准相对稳定修修订订组组以以教教育育规规划划纲纲要要的的精精神神为为指指导导，根根据据各各个个方方面面的的意意见见（主主要要依依据据实实验验区区的的问问卷卷和和座座谈谈调调查查意意见见，以以及及其其他他如如地地理理科科学学专专家家、地地理理教教育育专专家家、各各个个版版本本实实验验教教材材编编写写人人员员、教教材材审审查查委委员员等等各各个个方方面面的的意意见见），进进行行了了全全面面、认认真真、细细致致的修订。

的修订。

修修订订工工作作采采取取集集中中与与分分散散相相结结合合的的修修订订方方式式，前前后后修修订订的的完整文本达三十多稿完整文本达三十多稿。

5.以以教育规划纲要教育规划纲要精神为指导。

全面、认真、细精神为指导。

全面、认真、细致地进行修订致地进行修订对于来自新课程实验区的对于来自新课程实验区的500500多条意见，修订组均认真对多条意见，修订组均认真对待、细致核查、广泛采纳，但对于下列方面意见未能予以采纳：

待、细致核查、广泛采纳，但对于下列方面意见未能予以采纳：

（11）不是针对地理课程标准文本本身，而是）不是针对地理课程标准文本本身，而是对教材具体编对教材具体编写、对教研部门或学校管理写、对教研部门或学校管理、对教学方法实施等方面的意见建、对教学方法实施等方面的意见建议；议；（22）仅仅提出宽泛的建议或期望，）仅仅提出宽泛的建议或期望，没有具体指向的意见没有具体指向的意见；（33）对课程标准的理解有偏差意见对课程标准的理解有偏差意见；（44）与减轻学生学习负担理念相悖，）与减轻学生学习负担理念相悖，要求恢复和增加传统要求恢复和增加传统内容和活动的意见内容和活动的意见；等等。

；等等。

6.修订中未予采纳的意见和建议修订中未予采纳的意见和建议20102010年年修修订订稿稿完完成成后后，由由教教育育部部统统一一安安排排征征求求意意见见，吸吸纳纳了了天天津津、重重庆庆、甘甘肃肃、湖湖北北、山山东东、广广东东、海海南南、湖湖南南、辽辽宁宁、宁宁夏夏、陕陕西西、青青海海、新新疆疆、黑黑龙龙江江、云云南南等等1515个个省省区区的的新新课课程程实实验验区区以以及及有有关关高高等等师师范范院院校校的的课课程程中中心心、中中央央教教科科所所、义义务务教教育育地地理理课课程程标标准准实实验验教教材材的的出出版版社社对对修订稿提出的宝贵意见修订稿提出的宝贵意见。

7.修订稿完成后广泛征求意见修订稿完成后广泛征求意见20112011年年55月月义务教育地理课程标准义务教育地理课程标准修订稿正式提交审议。

修订稿正式提交审议。

在在国家基础教育课程教材工作领导小组的组织、安排下由国家基础教育课程教材工作领导小组的组织、安排下由国家基国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员础教育课程教材专家咨询委员会委员和和地理学科的国家基础教育地理学科的国家基础教育课程教材专家工作委员会课程教材专家工作委员会委员委员组成组成“综合审议组综合审议组”和和“学科审议学科审议组组”进行审议，并通过了审议。

修订组根据审议组的意见，再一进行审议，并通过了审议。

修订组根据审议组的意见，再一次修订、润色了课程标准，完成修订。

次修订、润色了课程标准，完成修订。

8.通过审议通过审议完成修订完成修订20112011年年1212月月2828日，修订以后的日，修订以后的义务教育地理课程义务教育地理课程标准标准（20112011年版）正式颁布（年版）正式颁布（20122012年秋季正式执行）。

年秋季正式执行）。

这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件。

教育地理课程的正版文件。

9.国家作为正版文件颁布国家作为正版文件颁布三、修订工作的指导思想、基本思路及其侧重点三、修订工作的指导思想、基本思路及其侧重点1.1.修订工作的指导思想修订工作的指导思想义义务务教教育育阶阶段段地地理理课课程程标标准准修修订订工工作作的的指指导导思思想想是是以以教教育育规规划划纲纲要要的的精精神神为为指指导导，巩巩固固和和深深化化新新课课程程改改革革理理念念；根根据据地地理理课课程程的的特特点点，渗渗透透社社会会主主义义核核心心价价值值体体系系；以以能能力力为为重重，培培养养学学生生创创新新精精神神和和实实践践能能力；科学地控制课程容量、力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担减轻学生过重负担。

2.2.修订工作的基本思路修订工作的基本思路（11）坚持原来课程标准基本设计的）坚持原来课程标准基本设计的“几个不变几个不变”。

老子曰：

老子曰：

“治大国，若烹小鲜治大国，若烹小鲜”。

（。

（“鲜鲜”，海鲜、河鲜也。

），海鲜、河鲜也。

）这句话的意思是讲，国家大事的治理好比煎鱼一样，不能够频这句话的意思是讲，国家大事的治理好比煎鱼一样，不能够频繁、随意翻动，经常翻动，完好的一条鱼就碎了。

国家基础教育课繁、随意翻动，经常翻动，完好的一条鱼就碎了。

国家基础教育课程标准的研制修订，涉及上亿学生的学习，也算得上是一件大事。

程标准的研制修订，