二年级下册语文第29课到语文园地八全部教学设计教学设计.docx
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二年级下册语文第29课到语文园地八全部教学设计教学设计
二年级下册语文第八单元单元分析
富家庄小学李培收
教材分析
这个单元包括导语、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》和语文园地八，其中除《数星星的孩子》是老课文外，其余都是新课文。
本组课文是以走进科技世界为专题编排的仔细读读本组课文每篇课文都是那么的生动有趣。
文字生动插图精美可谓图文并茂篇篇文章引人入胜。
要求本组的生字多而偏难，可以把生字的学习融入理解课文之中让学生在识字、写字、朗读、感悟中学习语言培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。
学情分析
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
拓展学生对自然知识的视野、培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
教材目标：
1、认识56个生字课文中47个语文园地中9个，书写30个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟积累对自己有启发的句子。
教法学法
先学后教自主合作当堂达标搜集资料
知识脉络
《数星星的孩子》是老课文是一篇蕴含科学知识的文章要指导学生反复朗读引导学生自读自悟在读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神。
《爱迪生救妈妈》向我们展现了一个充满智慧的小爱迪生。
教学时重在引导学生朗读中
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文描述的是一个至今尚未揭开的谜团生字新词较多要让学生读正确、读通顺读中感悟理解词句和科学知识。
《阿德的梦》是连环画形式的略读课文重点是训练学生默读课文、粗知文章大意、展
开想象以及借助图画识字等。
本组的学习我们与学生一起走进科学世界用智慧的目光去观察、发现身边的科学。
学生以前已经学过主题相似的课文一下册第八单元是"有趣的自然科学"，二上册第八单元是"热爱科学"。
因此教学时教师可以引导学生回忆前面学过的课文展开这组课文的学习。
不要忽视语文本质。
课时分配
《数星星的孩子》..................2课时
《爱迪生救妈妈》..................2课时
《恐龙的灭绝》....................2课时
《阿德的梦》......................1课时
《语文园地八》....................4课时
二年级下册语文29.玲玲的画教学设计第一课时
鹿野小学李延美累计课时
教材分析：
本课讲述了玲玲准备参加比赛的画不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，污渍“变”成了小花狗，坏事变成了好事，玲玲的画得了一等奖，告诉我们：
很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
学情分析
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写5个生字。
2、理解“端详”、“催”的意思，会区分“叭”和“趴”。
过程与方法：
引导学生自主、合作、探究学习，理解课文内容，懂得道理。
情感态度价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
学习本课生字新词；抓住重点句品读，体会玲玲的情感变化。
教学难点：
学习课文，体会爸爸最后说的两句话中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入。
2、板书课题，学习“玲”字。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文。
2、听课文朗读。
3、说说课文的主要内容。
4、检查学生自学生字情况。
带拼音读词语
学习生字
利用工具书学习组词
同桌交流学习方法
小老师教生字
小组长检查生字
三、结合图片，感悟课文
自读课文，想一想玲玲的心情是怎样变化的？
请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。
出示句子，学生读一读。
四、课堂练习
1.加偏旁，组新字
2.生字组词
五、联系实际，布置作业
1、课堂小结。
2、把爸爸最后说的两句话抄下来。
板书设计：
29玲玲的画
满意 哭了 笑了
坏事 动脑筋 好事
教学反思
二年级下册语文29.玲玲的画教学设计第二课时
鹿野小学李延美累计课时
教材分析：
本课讲述了玲玲准备参加比赛的画不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，污渍“变”成了小花狗，坏事变成了好事，玲玲的画得了一等奖，告诉我们：
很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
学情分析
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写5个生字。
2、理解“端详”、“催”的意思，会区分“叭”和“趴”。
过程与方法：
引导学生自主、合作、探究学习，理解课文内容，懂得道理。
情感态度价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
学习本课生字新词；抓住重点句品读，体会玲玲的情感变化。
教学难点：
学习课文，体会爸爸最后说的两句话中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、导入
1.复习生字词
2.朗读课文，说说玲玲对自己的画满意吗？
三、结合图片，感悟课文
1、体会“满意”的心情。
（1）仔细看图，理解“端详”。
（2）指导朗读。
（3）理解“催”，积累词语“催促”，体会“又”字。
2、探究“哭了”的原因。
（1）找出玲玲忙里出错的句子。
（2）重点区分“叭”、“趴”。
（3）学习象声词“叭”“哇”，体会象声词的妙处。
（4）指导朗读。
3、探究“笑了”的原因。
（1）读爸爸提示玲玲的话，体会爸爸的沉着、冷静。
（2）玲玲听了爸爸的话是怎么做的？
这回玲玲满意了吗？
（3）指导朗读。
4、体会爸爸最后说的话的含义。
（1）找出爸爸最后说的话。
（2）小组合作交流
①听了爸爸的话，我明白了_______________________。
②帮帮忙。
③你遇到过这样的事情吗？
你是怎么处理的？
④以后遇到这样的事你会怎么做？
（3）指导朗读。
（4）积累名言警句。
课堂练习
看拼音写词语
四、联系实际，布置作业
1、课堂小结。
2、把爸爸最后说的两句话抄下来。
教学反思
二年级下册语文30.蜜蜂引路教学设计第一课时
鹿野小学李延美累计课时
一、教材分析
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。
第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。
第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。
难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
学情分析
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
教学目标：
1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。
2、初读全文，感知课文内容。
3、品读课文1、2自然段。
教学重难点
学会本课12个生字和由这些字组成的词。
教学流程
一、谈话激疑、引入课题
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？
（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？
今天我们就来共同读一个故事-《蜜蜂引路》（板题）
读完课题，你想知道什么？
二、自主学习、整体感知
1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：
课文里写了一件什么事？
3、组内合作识字：
互读、互听、正音。
4、教师引导：
鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字：
让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。
三、展示交流、点拨升华
1、引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。
）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？
理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。
）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
思考：
列宁能找到养蜂的人吗？
从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考：
蜜蜂是怎样引路的呢？
抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。
同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。
为下文的学习做了铺垫。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。
如：
谈：
右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。
指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
板书设计：
蜜蜂引路
附近、谈、派、引、列、蜂
教学反思
二年级下册语文30.蜜蜂引路教学设计第二课时
鹿野小学李延美累计课时
一、教材分析
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。
第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。
第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。
难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
学情分析
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
教学目标：
1、巩固识字，正确朗读全文。
2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
课时重点：
识字、写字、朗读全文。
难点：
用表示先后顺序的关联系说话
懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。
一、复习回顾
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。
同桌互相检查评议。
2、指读课文。
回顾上节课学习的内容。
二、展示交流、拨升点华
1、提出问题，引导读书：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2、合作学习：
结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：
鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：
学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指，理解课文。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
三、合作探究、品味感悟
1、启发学生思考：
你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
四、写字指导、练习提高
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。
2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。
如：
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相练习评议。
板书设计：
蜜蜂引路
列宁住处、花丛、园子、小房
教学反思：
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察？
这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
（这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
）这样学生进行有序观察。
就是观察要有顺序。
如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。
重点观察。
观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。
持续观察。
如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。
这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。
因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。
事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。
列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。
结合1—3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。
31《寓言两则——揠苗助长》教学设计
雪野小学王丽红累计课时
教材分析:
《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。
寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。
这篇课文告诉我们：
做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。
课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。
学情分析：
《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。
同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心
教学目标：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：
做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教法学法：
朗读感悟、合作学习法
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？
（喜欢）今天老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？
（想）2、让我们一起去看看吧！
请同学们翻开语文书。
二、初读课文，识记生字，感知文章大意。
1、故事的题目叫做？
（揠苗助长）
师：
会念，会写吗？
小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。
（生书空）
指引学生读题，要有节奏。
（揠苗/助长）
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？
（指名读——开火车读）
（3）看看谁的词语库最丰富？
（指名组词）
3、课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑：
小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？
（生：
他很急）你从哪里知道他很急呢？
（第一自然段）
1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。
2、交流反馈：
（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：
从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？
（巴望、天天）
师：
“巴望”能换个词吗？
（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读，我感到你急切的心情，谁还想读？
我看到了你巴望的眼神。
（评：
你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!
）
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师评：
你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长高吗？
（长高了）你怎么知道？
好像：
其实是长高了，只是……（长得很慢）小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长。
”
师：
从这句话中，你知道他急在哪里？
（焦急地、转来转去）
师：
谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。
）
农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！
3、师：
是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！
快看看是文章的第几自然段？
同桌快来一起读一读。
师：
他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）
理解：
筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。
（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！
女生来一边喘气一边高兴的读：
“今天可把我累坏了！
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
男生一边喘气一边得意地读：
“今天可把我累坏了！
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
师：
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？
（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气？
为什么禾苗都枯死了呢？
（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。
（春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
说话训练：
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老头，你拔我，你会后悔的）
（让我慢慢地长吧）
2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。
）我们以后做事可千万不能急于求成。
四、指导书写“焦、望”：
“焦”，看下面的四点像什么？
“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。
六、拓展延伸：
1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。
教学反思：
31《寓言两则——守株待兔》教学设计
雪野小学王丽红累计课时
教材分析：
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
学请分析：
学请分析：
教学目标：
1、认识“守、窜”等6个生字，会写“此”等5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
只有辛勤付出才会有收获。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、能够有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听，培养学生的语言积累和表达能力。
教法学法：
朗读感悟合作探究
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：
今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：
故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）
学生自主识记“守”字；区别“待”和“侍”
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读一读课文，给课文标段，借助拼音读准生字。
2、教师范读，要求学生边听边完成下面内容（出示小黑板）：
古时候有个种田人，“因为————，所以————，最后弄得————。
”
3、学生汇报。
三、学习课文，感悟理解
1、同学们真会学习，用“因为……所以……”的句式就找到了故事的起因、经过和结果，了解了故事的大概内容。
2、默读课文，想：
种田人看见什么？
做了什么？
后来怎么想怎么做的？
你想对他说些什么？
3、汇报
⑴汇报第一部分（种田人看见什么？
做了什么？
）
∙指名读、齐读第一段。
师生共同表演。
（板书：
窜、撞、跑、白捡）
∙同学们展开想象的翅膀，想想小兔子可能正发生了什么可怕的事情呢？
∙理解“窜、撞、白捡”的意义。
∙全班同学动作表演读。
⑵汇报第二部分（种田人后来怎么想怎么做的？
）
∙学生汇报朗读相关句子。
∙理解“乐滋滋”，并说说相同结构的叠词。
（如懒洋洋、绿油油、白茫茫、黑乎乎、红彤彤、金灿灿等）
∙指导朗读，男女生赛读。
小黑板出示句子：
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
引导学生用自己的话说说课题的意思。
知道“株”就是“桩”，板书“桩”，形声字，还有哪些“木”字旁的字。
比较句子：
a.从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
b.从此他丢下了锄头，（）坐在树桩旁边等着，看有没有野兔跑来撞死在树桩上。
⑶汇报第三部分（你想对种田人说些什么）
看到种田人坐在树桩前傻傻地等，如果你是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？
老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩去种田呢？
读了这个故事，你一定想给这个种田人一个忠告。
你想告诉他什么呢？
⑷生活当中有没有这样想“不劳而获”的人呢？
⑸拓展：
有关“付出才有收获”的名言警句
只要功夫深，铁杵磨成针；有付出才有收获；少壮不努力，老大徒伤悲；
一分耕耘，一分收获！
四、识字、写字
1、通过识字游戏过关检测学生的生字认读情况。
2、指导书写。
3、小结评价。
五、课堂训练：
六、拓展训练
升级会员 