一年级数学6周学导学案.docx

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一年级数学6周学导学案

上秦镇中心学校导学案

教学课题

一共有多少

单元/周次

第3单元第六周

学习目标

1.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆说一说，初步理解加法的含义．

2.使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．

重点难点

1.初步理解加法的含义

2.使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．

教学资源

　课件，铅笔，小木棍等

教学课时

2课时

导学设计

学案添补

第一课时

一、活动一：

哑剧

（一）教师谈话：

老师给你们演一个哑剧想看吗？

谁知道什么叫哑剧？

对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？

（二）教师表演：

左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作．

（三）教师提问：

1．谁说一说我演了什么？

最后问大家一个什么问题？

（左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？

）谁会列式计算？

（板书：

2+3=53+2=5）

3．谁再带大家读一遍算式？

4．2、3、5分别表示什么？

5．"+"表示什么？

（"+"表示和起来的意思）

（四）小结：

只要是把两部分合起来就要用加法计算．今天我们就来共同学习加法．（板书：

加法的初步认识）

二、活动二：

摆一摆

（一）教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子．

教师提问：

一共有几个？

说一说怎样列式？

学生回答：

1+3=4，一共有4个．（板书：

1+3=4）教师提问：

还可以怎样列式？

学生回答：

3+1=4，一共有4个．（板书：

3+1=4）教师：

这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个．

（二）学生动手摆

教师：

请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？

为什么用加法？

（三）出示图片：

摆桃子

三、活动三：

理解图意

（一）教师：

再看一个哑剧愿意吗？

想一想这里有什么数学问题？

1．出示图片：

汽车图

2．你能根据你看到的来编一道题？

你会列式吗？

（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式．

1．出示图片：

小鸟图

2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？

第二课时

活动一：

自编哑剧

教师：

刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？

1．出示图片：

计算

请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？

2．谁愿意说说你编的哑剧？

其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．

活动二：

寻找生活中的加法问题

教师：

刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的．这说明在我们的身边、家中、教室中有很多的加法问题．不信，咱们一起到小明家去看看吧！

1．出示图片：

生活图片，请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？

2．集体讨论．比一比哪组找到的多．

活动三：

1.做书上第25页第一题

要求：

可列出不同的加法算式。

2.手指操练习：

快速用手指进行加法练习。

活动三：

1.说说你这节课有哪些收获？

2.小结这节课同学们对加法有了初步的理

解，并能看图说图意，并能列式计算，且发现了生活中的加法问题．那你们说加法重要不重要？

所以我们更要学好加法．

板书设计

一共有多少

3+23+12+3

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

还剩下多少

单元/周次

第3单元第六周

学习目标

1．通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用．

2．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．

3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯．

重点难点

学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．

教学资源

　卡片和图片

教学课时

1课时

导学设计

学案添补

一、复习导入

（一）出示图片：

金鱼图和绵羊图

1．请你根据图意列式

2．教师总结

（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；

（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，

我们需要用加法计算；

（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的

和不变．

（二）教师设疑

我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；

如果我想：

从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？

二、学习减法

（一）看图自主理解减法含义

1．出示图片：

主题图

（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？

（2）小组内说一说

（3）你知道怎样解答吗？

1．全班讨论

2．教师小结当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．"－"记做减号．从5个里面减去2个，还剩3个，写作：

5－2＝3

（二）反馈

1．出示图片：

做一做1

2．出示图片：

做一做2

3．出示图片：

小刺猬拿苹果

（三）小结

当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．

三、练习

（一）出示图片：

手指图

（二）出示图片：

小鸟摘果子

（三）出示图片：

老鼠做数学

四、小结

今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？

今天你有什么收获吗？

板书设计

还剩下多少

5–2=3

被减数-减数=差

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

可爱的小猫

单元/周次

第3单元第六周

学习目标

1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数；际意义，并能正确计算5以内加减法；

2、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决；

3、通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、；

重点难点

理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学资源

　课件，计数器。

教学课时

2课时

导学设计

学案添补

第一课时

一、创设情境，激趣导入

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

板书课题：

可爱的小猫。

二、探究体验，经历过程

（一）主题图

师：

猫妈妈把3条鱼做好了放在家里就出门了。

小猫在家等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫又有点饿了，小猫会怎么做呢?

生：

先把一条鱼吃掉。

师：

那我们来看看吧。

（课件出示图2）

师：

发生了什么事情？

你能用数学语言讲出来吗？

生：

盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等得实在太饿了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。

（类似方式理解图3、4）

生：

盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。

1-1=0。

师：

我们一起来完整的看看这个故事吧！

你能用学过的数学知识把这个故事说出来吗？

跟你的同桌互相说一说。

（课件呈现）

（二）拓展

师：

如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎

么列式师?

如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?

为什么?

生：

2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。

（3）练习

做书上第31页练一练第一题。

（3）全课总结

第二课时

探究加减法的互逆关系。

一,拨数游戏

师：

数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。

今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。

（学生数，老师拨5个珠子）

师：

（拨走一颗珠子）

你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？

生：

有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。

算式是5-1=4。

师：

你能列出加法算式吗？

生：

1+4=5。

（继续以这样的形式探究，板书10个算式）

呢？

二套圈游戏

同学们都喜欢套圈的小游戏吧!

套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？

几个没套上？

我们一起来看看！

（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?

（1+3=4或3+1=4）

（4-1=3或4-3=1）

（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?

（2+2=44-2=2）

（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?

（1+3=4或3+1=4）

（4-1=3或4-3=1）

（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?

（0+4=4或4+0=4）

（4-4=0或4-0=4）

5、小结

师：

今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。

请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。

三、练习

1、课本第31页第一题

（1）课件出示，理解图意，说一说（吹泡泡），同桌相互说。

引导学生表达：

淘气吹了5个泡泡，破了1个，还剩4个

又破了2个还剩2个，

又破了2个，还剩0个。

（2）独立完成，集体订正。

2、摘星星，口算（出示题目，开火车完成）。

2+3＝★3+1＝★

3+2＝★5–3＝★

2+2＝★5–2＝★

4+1＝★1+3＝★

5–4＝★5–5＝★

4–4＝★1+4＝★

板书设计

加法与减法

（1+3=4或3+1=4）

（4-1=3或4-3=1）

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

 猜数游戏 

单元/周次

第3单元第六周

学习目标

1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。

重点难点

能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学资源

　棋子，课件

教学课时

1课时

导学设计

学案添补

第一课时

一、情境导入

师：

同学们，你们喜欢玩游戏吗?

今天我们一起玩一个小游戏?

看谁最聪明。

（板书课题：

猜数游戏）

师：

看老师手里有多少颗棋子?

（让学生数一数）老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?

（根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数）

设计意图：

由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。

师：

刚才同学们很投入啊，做得很好!

现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?

生：

一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。

师：

现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?

说说你是怎么想的?

学生可能会说：

•1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。

•4之后是5、6，一共有6颗棋子。

•4+2=6，可以画图形数出来。

师：

同学们说得很好。

今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。

（板书课题：

得数是6的加法和相应的减法）

设计意图：

从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。

培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。

二探究新知

（一）猜一猜

师：

现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3颗），那么，老师的另一只手握着几颗棋子?

你是怎么知道的?

学生可能会说：

•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。

•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。

•可以列式算出来：

6—3—3。

（学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励）

（二）分一分，填一填

师：

现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?

生1：

可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。

生2：

可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。

生3：

可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。

生4：

可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。

生5：

可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。

生6：

可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。

生7：

可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。

（学生汇报的同时教师要记录下来）

师：

打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?

试试看。

学生填写表格，教师巡视指导。

（三）说一说

（课件出示：

教材第34页“说一说”插图）

师：

看图后你明白了什么?

说一说。

在小组交流后，汇报。

生1：

左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。

三、课堂总结

我们今天学习了得数是几的加减法？

谁能说一说列举几个算式？

板书设计

猜数游戏（6的加减法）

612345

54321

教后反思