五年级语文二单元.docx
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五年级语文二单元
课题
去打开大自然绿色的课本
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。
进一步巩固使用工具。
教学
重、难点
重点
背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点
在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教师活动
学生活动
设计意图
1、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？
他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
三、初读课文。
1、教师范读。
学生闭目想象感受诗的意境美。
标记出一类字所在的词。
2、学生自学生字词，老师检查、纠错。
3、学生齐读生字词。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
四、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？
用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
五、作业布置：
1、熟练听写本课生字词。
2、熟读课文并试背。
以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
同桌交流，互相检查朗读情况。
思考回答老师的问题
板书设计
4、去打开大自然绿色的课本
敞开芬芳云锦黄昏无限
教后反思
课题
备课教师
课时
2
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。
进一步巩固使用工具。
教学
重、难点
重点
1、背诵课文；
2、品味赏析，感悟诗情。
难点
能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、默读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：
“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。
反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、引导学生划分层次结构。
6、体会开头与结尾反复的作用。
教师重点讲解反复的写法及作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、教师引导总结全文中心。
五、作业：
A：
完成练习册。
预习下文。
背诵这首诗。
B：
选择校园一物进行仔细观察。
并写下观察日记。
学生黑板上默写生字词
学生谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
学生根据教师提示自主划分层次结构
体会开头与结尾反复的作用
板书设计
4、去打开大自然绿色的课本
总写——分写——总写
反复
教后反思
课题
装满昆虫的衣袋
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解部分词意
教学
重、难点
重点
正确、流利有感情地朗读课文。
难点
正确、流利有感情地朗读课文。
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入：
1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？
现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？
这个衣袋里装满昆虫的人是谁？
他是哪儿人？
为什么要把昆虫装进衣袋？
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？
（板书课题）
3、介绍法布尔。
二、初读课文，理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了？
自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、检查生字学习情况。
3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。
你能读好这些词语吗？
纵横笼罩穿梭蠕虫闪烁厉声兴致勃勃
裤兜殿堂垃圾圣莱昂纺织娘鼓鼓囊囊
5、检查课文朗读。
（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。
）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。
列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”，草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。
教师从旁指导。
根据提示自读课文
读生字词，认清字形。
比一比，组词
自读课文来理解一些词语。
请你来说说你会的词语。
5、齐读课文，加深理解词语。
板书设计 15、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例
走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
教后反思
课题
装满昆虫的衣袋
备课教师
课时
2
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、理解课文内容，
2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
教学
重、难点
重点
培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神
难点
培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神
教师活动
学生活动
设计意图
1、板书课题
1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？
2、2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？
在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？
过渡：
是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。
那法布尔我们可以叫他是什么？
（昆虫迷）
二、精读课文
1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？
。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？
圈出“终于”。
法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？
请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。
。
板书：
迷恋
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。
而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题，？
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？
②、教师板书：
执着追求，坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。
或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。
他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》让我们一起走进法布尔。
读一读课外资料。
（他是个对虫子特别着迷的孩子）
学生自读课文，指名学生说一说
A、从“捉纺织娘”
B、捉小甲虫。
但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？
放弃还是坚持啊？
圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。
可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊
思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢
板书设计 15装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷
教后反思
课题
变色龙
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
教学
重、难点
重点
学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
难点
学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
教师活动
学生活动
设计意图
1、谈话导入
1、谈话：
同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们就来认识一位新朋友——变色龙。
2、谁了解变色龙的，可以给我们介绍一下吗？
二、初读感知
让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
1、 出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
2、再读课文，注意读准字音，读通句子。
3、通过读课文，你觉得可以把课文分成哪几个部分？
（1－8）发现变色龙
（9－15）端详变色龙
（16）放回变色龙
三、细读第一部分小组学习：
1、分角色朗读课文第一部分。
2、读完第一部分，你了解了什么？
（隐蔽性）
3、那变色龙为什么如此不易被发现呢?
你从哪里看出来的？
a、交流，出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
b、大家在绿叶中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。
抓住关键词语交流自己的感受。
是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7、同桌间试着合作读课文1-8节
8、指名朗读,集体朗读
4、学习生字
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形，指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
五、布置作业
1、朗读课文。
2、搜集变色龙的资料。
介绍变色龙
自由读课文、齐读课文。
注意读准字音，读通句子。
思考交流老师的问题
同桌间试着合作读课文1-8节
板书设计
6、变色龙
（1－8）发现变色龙
（9－15）端详变色龙
（16）放回变色龙
教后反思
课题
变色龙
备课教师
课时
2
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
3、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
教学
重、难点
重点
了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
难点
了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
二、细读文章、深入了解。
1、品读第9节：
了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。
师：
变色龙长什么样子？
课文是按怎样的顺序描写变色龙的？
课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
2、品读第11、12节：
了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。
如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
师：
课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
3、品读第14节：
了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
三、统领全篇、学习写法。
1、默读全文，体会文章表达方法。
2、找出文中的过渡段，体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
四、课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结：
这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！
五、综合实践、培养能力。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。
（二选一完成）
自读全文思考：
课文介绍了变色龙的哪些特点？
品读，回答问题
默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。
重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
找出文中的过渡段，体会其作用。
板书设计
6、变色龙
外形特异
神奇的精灵捕食迅速它也需要关爱
变色神奇
教后反思
课题
金蝉脱壳
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学
重、难点
重点
.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
难点
理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1.出示课题，生齐读课题。
（注意“壳”的读音）
2.设问：
听说过“金蝉脱壳”这个词吗？
你了解这个词是什么意思吗？
（词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。
）
二、初读课文
1.师范读课文，生思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？
（本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。
）
2.检查字词。
出示：
柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复
3.以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
三、默读课文
1.思考：
课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程？
（3.4.5）
2.其他自然段又写了什么呢？
第一段（1-2）写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三段（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一段
1.过渡：
以往上课，都是老师提问，同学们来回答，今天我们换个方式，由同学们提问，老师来回答如何？
2.自由读课文第一段内容，把自己不明白的地方提出来。
3.学生提问，师生交流，共同解决。
4.重点理解：
“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”
5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。
6.因此，作者不得不感叹：
“这是多么神奇有趣的事啊！
”
7.齐读1-2自然段。
五、课堂练习
1.组词
搜（）躲（）椒（）协（）
艘（）投（）叔（）办（）
2.照样子写词语
依依不舍（）（）（）
生思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢？
（本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。
）
读生字词、写生字词
读课文，思考、回答问题
学生提问，师生交流，共同解决。
板书设计 七、金蝉脱壳
1.搜（）躲（）椒（）协（）
艘（）投（）叔（）办（）
2.照样子写词语
依依不舍（）（）（）
教后反思
课题
金蝉脱壳
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学
重、难点
重点
.背诵课文四、五段。
难点
2.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。
激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教师活动
学生活动
设计意图
课时目标：
一、复习导入
1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：
“这是多么神奇有趣的事啊！
”“这”指的是什么事情？
二、讲读课文第二段
1.学生默读课文。
2.交流：
脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）
（二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？
先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。
1.生自读，圈画。
2.交流
（1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。
把你找的语句读一读。
（6）那么作者又是怎样观察的呢？
自己读读课文。
（指名读）
（7）原来作者是这样准备观察的。
大家能画出几个具有代表性的词语吗？
（8）从这些词语你能看出什么？
3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？
重点理解：
蝉尾出壳的情景。
出示句子，齐读。
找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？
5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”？
（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。
）
6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
（三）过渡：
我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？
我们一起去看看。
1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？
发生了怎样的变化？
相互讨论并完成下列表格。
三、讲读课文第三段
1.指名读课文第七自然段。
2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎样呢？
从哪里看出来的？
四、总结全文，学法指导。
1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？
（细心观察）
3.巴甫洛夫有这样一句名言：
“观察，观察，再观察。
”（出示）齐读。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，五、作业
制作动物明星卡
默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?
分别是哪几个自然段?
自己先默读课文第四自然段，完成填空。
出示：
“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。
”
（1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。
（2）指名背诵。
快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
板书设计 七、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳背——头——脚——尾
脱壳后全身翅膀触角
教后反思
课题
习作二
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学
重、难点
重点
能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
难点
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
（1）同学们，你们肯定有很多朋友。
谁能说一说，你交了哪些朋友?
（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?
（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。
我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：
只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1．画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
2．说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？
（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
）
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4．小组交流。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。
我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
1．小组评改。
2．班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
3．提出修改意见。
4．学生修改。
说一说，你交了哪些朋友?
思考回答老师的问题
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
交流体验，表达情感。
小组评改。
班级交流。
板书设计板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
教后反思
课题
练习二
备课教师
课时
1
备课时间
上课时间
教
学
目
标
1．学习歇后语并练习使用
2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学
重、难点
重点
学习歇后语并练习使用
难点
学会解决学习和生活中遇到的问题。
教师活动
学生活动
设计意图
一、教学第一题（语文与生活）
1．教学第一部分。
（1）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。
（本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）
（2）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。
可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
（3）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2．教学第二部分。
（1）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
（2）让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。
（学生交流，教师指导、订正）
（3）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3．教学第三部分。
（1）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
（2）要求学生用知道的歇后语说一句话。
教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题（诵读与积累）
1．读背。
（1）学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
（2）指名试读，相机正音。
（3）学生继续朗读，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
（5）指名背诵，集体背诵。
2．拓展。
（1）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
（2）让学生联系具体事例来说说自己的体会。
自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。
通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。
可以说自己最
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