呼吸作用说课课件.ppt

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绿色植物的呼吸作用绿色植物的呼吸作用第三实验中学谭贵晓第一部分：

第一部分：

说教材说教材教材分析教材分析本节教学内容分为两部分：

植物的呼吸作用和呼吸作用的应用。

对“植物的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“观察种子的呼吸现象”的实验获取的。

知道了植物的呼吸现象后引领学生归纳总计呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。

在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系和区别。

教学目标教学目标知识目标知识目标

（1）探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；

（2）理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；（3）了解呼吸作用与光合作用的区别和联系；（4）理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；能力目标能力目标培养学生设计和动手操作实验的能力通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力情感目标情感目标nn

（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风；nn

（2）向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点；nn（3）激发学生理论联系实际，树立科学态度和实事求是的作风教学重点教学重点

（1）植物的呼吸现象；

（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；（3）呼吸作用的概念和意义。

教学难点教学难点n呼吸作用实验的设计；n呼吸作用过程中物质和能量转化。

第二部分：

说教法与学法教法与学法学情分析学情分析nn七年级学生刚刚对生物学的七年级学生刚刚对生物学的系统学习，对生物学的体系系统学习，对生物学的体系的学习还处于朦胧状态，因的学习还处于朦胧状态，因此，在教学过程中要注重促此，在教学过程中要注重促进学生学习方式的改变，加进学生学习方式的改变，加强探究性学习，关注学生在强探究性学习，关注学生在知识、能力、情感态度价值知识、能力、情感态度价值观等方面的综合发展。

观等方面的综合发展。

（1）通过讲授法、推导式、讨论法等多种教学方法，建立诱导探究课堂模式；

（2）通过讲解法、探究法、提问法和习题巩固法讲述呼吸作用的基本过程及意义等。

让学生懂得探索生物科学的基本方法，并且培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神和合作精神。

学法指导学法指导w针对学生知识基础薄弱的特点，而本节内容针对学生知识基础薄弱的特点，而本节内容从呼吸作用的过程、实质到物质变化、能量从呼吸作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂。

因此本节安排的内容量相变化都较为复杂。

因此本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。

在教学过程中充分发解题思路，加深印象。

在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。

让学生培养其观察问题、分析问题的能力。

让学生多动口，培养其表达能力。

多动口，培养其表达能力。

w11、指导学生如何从本节的学习中掌握设计、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，实验的方法，w22、指导学生在实验中如何观察现象、分析、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

现象、分析问题、总结规律。

第三部分：

第三部分：

教学流程nn导入新课导入新课探究性实验探究性实验问题讨论问题讨论归纳、总结归纳、总结习题设计及训练习题设计及训练导入新课导入新课nn提问式引入新课：

联系生活实际中遇到的提问式引入新课：

联系生活实际中遇到的具体的生理现象，如为什么堆放的萌发的具体的生理现象，如为什么堆放的萌发的种子会发热？

鲜果长途运输要冷藏？

从而种子会发热？

鲜果长途运输要冷藏？

从而引出引出“什么是呼吸作用？

什么是呼吸作用？

”这个课题。

这个课题。

nn设计意图：

提出问题，让学生产生好奇心，设计意图：

提出问题，让学生产生好奇心，从而激发学生对呼吸作用的学习兴趣。

从而激发学生对呼吸作用的学习兴趣。

探究性实验在做探究实验前，事先做好实验的准备工作。

一、演示演示“种子萌发时吸收了氧种子萌发时吸收了氧”实验实验，引导学生分析实验现象和得出实验结论，结合课文中提出的三个问题进行讨论。

并提出富于启发性的问题：

1、讨论中引导学生判断甲、乙温度计刻度上升的原因。

甲、丙两个保温杯中缺少了什么气体？

2、但得不出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论，为什么不能得出这个结论呢？

如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳？

在学生讨论后及时作出科学的解释，并归纳出实验结论：

萌发的大豆种子能产生热量；萌发的大豆种子消耗氧气；还说明萌发的大豆种子能产生二氧化碳。

二、二、演示演示“种子萌发时释放二氧化碳种子萌发时释放二氧化碳”实验时实验时，讨论课文中的问题时，先，讨论课文中的问题时，先简要说明二氧化碳能使澄清的石灰水简要说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性，可以验证是否存在二变浑浊的特性，可以验证是否存在二氧化碳。

氧化碳。

三、三、演示演示“种子萌发时释放能量种子萌发时释放能量”实实验时验时，在学生认真观察和比较的基础，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生思考甲瓶、乙瓶温上，重点引导学生思考甲瓶、乙瓶温度升高的原因是什么？

热量从何而来度升高的原因是什么？

热量从何而来？

为进一步引导学生分析和总结呼吸？

为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。

作用的原理及意义打下基础。

归纳、总结归纳、总结v在前节课的基础上，分析总结出本节的主要内容。

在前节课的基础上，分析总结出本节的主要内容。

v先以提问方式让学生回答：

光合作用的实质是什先以提问方式让学生回答：

光合作用的实质是什么？

再进一步归纳出：

呼吸作用的实质也是包括么？

再进一步归纳出：

呼吸作用的实质也是包括了物质转变和能量转化两个过程。

概括出呼吸作了物质转变和能量转化两个过程。

概括出呼吸作用的概念和呼吸作用的用的概念和呼吸作用的反应式：

反应式：

v让学生写出光合作用的反应式，比较两种反应式让学生写出光合作用的反应式，比较两种反应式的不同之处，并设计的不同之处，并设计表格表格让学生填写，从而比较让学生填写，从而比较呼吸作用与光合作用的区别。

呼吸作用与光合作用的区别。

v特别说明两种作用的条件和反应场所的不同及两特别说明两种作用的条件和反应场所的不同及两种作用的辩证关系。

种作用的辩证关系。

v让学生回答：

呼吸作用有哪些意义？

让学生回答：

呼吸作用有哪些意义？

有机物（储存能量）有机物（储存能量）有机物（储存能量）有机物（储存能量）+氧气氧气氧气氧气-二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳+水水水水+能量能量能量能量线粒体线粒体线粒体线粒体（板书）（板书）场所条件原料产物能量变化光合作用呼吸作用为了把理论知识运用于生产生活为了把理论知识运用于生产生活实践中去，教师提出生活中常见实例：

实践中去，教师提出生活中常见实例：

（）贮存粮食前为什么要晒干？

（）贮存粮食前为什么要晒干？

（）为什么要经常给植物松土（）为什么要经常给植物松土？

让学生讨论回答并作讲解。

让学生讨论回答并作讲解。

这一环节放手让学生去操作，先这一环节放手让学生去操作，先由学生指出本节课的重、难点，教师由学生指出本节课的重、难点，教师再加以适当的补充，从而培养学生的再加以适当的补充，从而培养学生的总结归纳能力。

总结归纳能力。

课堂小结课堂小结习题设计及训练习题设计及训练呼吸作用与光合作用是两个互相矛盾的过程吗？

请说明原因。

光合作用的主要场所是叶片，而呼吸作用的主要场所是什么器官？

为什么有的植物在水涝时间长了会死亡呢？

板书设计第四节绿色植物的呼吸作用一、植物的呼吸作用1、观察种子的呼吸现象2、概念3、反应式4、意义二、呼吸作用原理的应用1、促进根的呼吸作用2、抑制呼吸作用谢谢谢谢!