科学教科版小学二年级科学下册13《磁铁的两极》教案.docx

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科学教科版小学二年级科学下册13《磁铁的两极》教案

教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案

学习目标

1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

学习过程

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2、我们来试试吧！

教师演示（多做几次）看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？

要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？

磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？

可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？

为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？

我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？

如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？

注意一定要轻轻的放上去，细心一些。

要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？

在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（刚才小朋友们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行）

学生实验，教师巡视。

5、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。

（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？

想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？

我们的手有什么感觉？

学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？

这样的情况会出现几种呢？

再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。

（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。

）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）

（3）怎样才能标注统一呢？

我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

如果是蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？

（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

）

教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案

【教学目标】

科学概念：

1.知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。

2.知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；

3.知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。

过程与方法：

1.能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。

2.能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。

情感态度价值观：

1.意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。

2.体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

3.树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。

【教学重难点】

教学重点：

通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。

教学难点：

悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。

【教学准备】

教师：

磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；

学生（每组）：

磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；

【教学过程】

时间分配

教学设计

设计意图

3分钟

㈠引入新课

 1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？

 2.出示实物指南针，验证同学们的回答是否正确？

 3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？

出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？

说说磁针有什么特性？

 1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。

 2.引出并回顾指南针相关知识。

 3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。

5分钟

㈡磁化铁制品

 1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？

 2.为什么不能？

 3.你有没有办法让它们带上磁性？

 4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。

 1.提供多种材料，让学生进行发散思维。

 2.知道磁针是有磁性的。

 3.引出磁化的方法。

 4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。

5分钟

㈢转动小磁针

 1.小磁针我们已经做好了，它能指示南北了吗？

 2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？

 3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。

 4.利用板书强调方位盘和指示南北。

 1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。

5分钟

㈣设计指南针

 1.出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。

1.设计制作课要先有设计再有制作。

学习单的作用帮助学生进行设计。

20分钟

㈤安装指南针 

 1.将所有材料提供给学生，让学生自由选择制作所需材料，两人合作完成一种类型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。

制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比，检验制作是否成功。

 1.提供尽可能多的材料，让学生自主探究、自由组合，从而形成不同类型的指南针成品，也促使学生进行发散性思考，制作多彩指南针。

5分钟

㈥评价小磁针

     1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方？

     2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。

 1.寻找不足，改进自己的指南针。

 2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。

2分钟

㈦拓展指南针

     1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。

     2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。

1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。

 【板书设计】

教科版小学二年级科学下册1.7磁铁和我们的生活教案

【科学教学目标】

1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。

3、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

4、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。

【教学重难点】

重点：

交流、整理关于磁铁的知识。

难点：

知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。

【器材准备】

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】

一、激趣导入:

1、宝刀传说。

（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。

随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。

原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”!

你知道其中的秘密吗?

2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?

呵呵!

不着急,再看看老师的遥控小车吧!

3、演示遥控小车:

把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥?

4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?

学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解:

1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?

2、请以小组为单位,在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧!

再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。

3、小小交流会:

我们知道的磁铁。

（1）、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图,整理磁铁知识:

1、形状

（1）、磁铁有各种各样的形状。

（课件图片出示）

（2）、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?

为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗?

（凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:

蹄形、条形、环形磁铁等。

）

（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状?

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁铁?

（2）、磁铁在这些地方有什么作用?

（学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。

）

3、性质

（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?

（2）、我们能把这些性质记录下来吗?

学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）、交流汇报。

【教学反思】

教科版小学二年级科学下册6.磁极间的相互作用教案

【教学目标】

科学概念：

1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：

学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

情感态度价值观：

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】

知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

【教学难点】

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、 同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。

先来看看老师刚发现的一种新玩法。

（环形磁铁悬浮）

2、 哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？

（创设情境，激发兴趣）

3、 今天我们就来研究磁铁的两极。

（板书课题）

二、新课教学

（一）磁极与方向

1、 研究之前，老师想考考同学们：

谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？

（明确方向，为下一活动做好准备）

2、 同学们真的搞清方向了吗？

哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？

（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。

（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？

（激发探究磁极与方向关系的欲望）

3、 这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？

今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。

4、 温馨提示：

（1）    悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；

（2）    让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；

（3）    反复做三次，做好记录；

5、 学生实验观察

（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）

6、 汇报交流：

通过刚才的观察，同学们有什么发现？

7、 通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。

“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

8、 既然大家都是这样标记磁铁的磁极的，那么现在小组长也给自己小组的磁铁标上N极和S极。

（二）磁极的相互作用

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

（NN、NS、SS、SN）

2、现在请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？

是相互吸引还是相互排斥呢？

别忘记把结果记录在记录单上。

3、学生实验

（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）

4、交流汇报

5、有没有哪个小组的结果不是这样的？

我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）

6、这么说还是有点麻烦！

那么现在我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。

当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？

（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。

）

三、拓展延伸    

1、条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?

2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）

（开拓思维，学以致用）

3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？

4、资料阅读“磁悬浮列车”（课本P83）。

（感受科学技术与社会生活的联系）

【板书设计】