最新课堂教学达标评优活动总结.docx
《最新课堂教学达标评优活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新课堂教学达标评优活动总结.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新课堂教学达标评优活动总结
课堂教学达标评优活动总结
课堂教学达标评优活动，以“吃准目标，夯实根底，指导学法，鼓励创新〞为主题，从校长、备课组长的立标展示，到青年教师的课堂教学达标比赛，历时一个多月，紧张有序。
年级主任积极组织，备课组长主动引领，上课教师精心准备，全体教师深入研讨。
使参赛的课堂精彩纷呈。
突出了以学生为主题，以学习为主线，学习目标具体明确，重视习惯养成，教学方法灵活多样，根本实现了由教向学的转变。
语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练，把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。
俊玲老师的比尾巴、雪霞老师的从现在开始突出了低年级语文教学特点。
在识字教学中不仅让学生掌握汉字的根本笔画、常用的偏旁部首，笔画规那么及间架结构，还引导学生归纳总结识字方法。
结合课文学字学词，借助读物的图画阅读；通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。
晓娜老师美丽的西沙群岛，学平老师搭石，都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对课文精彩的局部，指导学生读悟结合，指导背诵、摘抄完成阅读中积累。
以导游的身份表达，改写诗歌拓展。
晓丽老师“精彩极了〞和“糟糕透了〞，江丽老师老人与海鸥引导学生在读的根底上，了解课文大意，理清课文思路。
在具体的自学要求指导下，自主探究难理解的中心句段，在诵读根底上想画面。
学段目标根本落实。
数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理，培养数学概念，提高数学素养。
晓燕老师平行四边面积一课，能让学生利用已有的知识经验来学习新知。
用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系，进而实现知识迁移。
会君老师的连加连减练习课，利用说判结合的方法，培养学生计算、倾听、判断能力，会峰老师的数学广角一课，启发学生通过实物观察获取信息，让学生说一说、想一想、做一做，在实践操作中建构知识体系。
代桃老师的乘法口诀练习，最后出示语文课里的古诗，让学生运用所学的数学知识去解答，为学科之间相互联系架起了桥梁。
丽博老师商的变化规律一课，以一道古时候财主给长工发工钱，揭示出商与余数之间的关系。
使学生终身难忘。
晓红老师的折扣一课，利用销售广告创设情境，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，在实践中探究，揭示数学规律，使学生兴趣盎然，学生学习积极主动，学习目标在愉悦的气氛中完成。
英语课充分创设语言气氛，听、说、读写结合，互为带动，学习情绪高涨。
音乐课充分利用音乐的弥漫性，通过聆听感悟，读唱结合体验，联系生活创新，演唱表达。
体育课通过游戏激趣，示范引领，实践提高，培养学生的运动意识、健身意识。
美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。
不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平，具有一定的代表性。
运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点，参赛教师运用多媒体承载多种教育功能，教学情境创设用课件的形式呈现出来，图文并茂，使原本枯燥的课堂变得生动形象，抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。
有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽的色彩。
加之用动物的身份表达，戴头饰表演、角色互换采访，配乐朗读等多种教学手段的运用，课堂知识与有趣的生活实际相结合，让孩子们课堂学习兴致勃勃，充分感受学习的快乐。
团队合力是此次达标活动的又一亮点。
众人拾柴火焰高。
参赛教师，从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛，整个过程，有备课组长的积极组织、精心指导，有全体组员的积极参与、集体研讨，有各班师生的密切配合、鼎力相助，无论哪个年级组上课，都能做到一人做课全组合作。
据不完全统计，语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲，音美参赛之前至少经历三次试讲，每次试讲后，上课者、听课者都要有一次反思，全组教师都要有一次研讨，执教本人都要有一次复备。
比赛现场做到统筹安排，科学分工。
无论哪个备课组上课，全组教师都会统筹安排，合理分工，比赛现场有安排学生的，有拿教具的，有做时间提示的，有了解学情的，有协助调试课件的。
因此说参赛的课堂是执教者用过硬的根本功，娴熟的教学手段，灵活的教学机智，一定的组织方式，演绎着团队合作，展示着备课组教师集体的智慧，弥漫着课堂文化。
此次课堂教学达标评优活动，经层层赛选，集中评价，共评出特等奖八名，一等奖二xx名，二等奖二十八名。
校长、书记积极参与，分别荣获一等奖。
我们应为获奖的教师和积极参与达标的教师鼓掌喝彩！
然而课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。
教学理念的转变，使我们的课堂向着务实高效、人文道德的方向开展，站在新的高度审视我们的课堂还有很多地方值得思考和探讨：
1、如何准确把握，具体落实学段目标？
对于阅读教学而言，不同学段，课标都有具体明确的要求。
低年级要求前五条是：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习默读，做到不出声、不指读。
4、借住读物中的图画读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中此举的意思，在阅读中积累词语。
有主动识字的愿望。
依据课标要求，对照我们的课堂，还存在如下缺乏：
〔1〕、默读学习根本没有表达，甚至还有指读现象。
〔2〕、一类字、二类字的处理方法还没有充分表达。
中年级段前六条是：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动、形象、优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
对照我们的课堂，课堂始终根本没有表达学生质疑，课堂完全按照老师的思路，问题一提问的方式出现，课堂一个模式—问答式；对关键词的处理没有充分利用工具书，提供不同的理解内容，让学生在辨析的过程中理解，加深记忆；忽略了突出教材主题，学习优美语言；高年级前七条是：
〔1〕能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；〔2〕默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩；（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法；（7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
而我们的课堂只重视了诵读而忽略了默读的目标落实，老师讲的多，学生练得少，老师牵得多，学生坐下来思考的少，感悟的少，学生说得多，写得少，课堂上教师那急急的语气，慌慌的节奏，让学生自主学习、交流的环节流于形式，因此课堂仍处于可听、可看不可考的状态。
要实现高效课堂，必须吃准目标，夯实根底。
2、课堂如何关注学生的学习？
关注学生是构建高效课堂的根底。
课堂展示学习目标，目的在于给学生指明学习的方向，让学生明白目标要求是关键。
而我们的课堂，只是让学生读了，学生知道多少，理解多少不关注。
课堂教学环节设计只追求新颖性，不考虑目标落实的主题效果。
每个时间段是否有明确具体的学习目标？
不得而知。
课堂展现给我们的是教师的自我展示，强调的是课堂环节的完整性，忽略的是课堂的实效性。
课堂追求外表轰轰烈烈的多，注重扎扎实实深入探究的少；注重教学环节展示的多，讲究时段目标落实的少；关注教师课堂语言的多，关注学生学习的少。
关注教师在设计上创新的多，关注学生课堂生成的少。
因此没有教学观念的转变，没有对学生学习的高度关注，要实现高效课堂只能是空谈。
学校的重心工作是教学。
教导处的重点工作是课堂。
下段学校领导的工作重心要前移，蹲段领导每天至少要用一晌时间跟班听课。
各备课组要针对当前课堂上存在的问题，确定研究主题，加强不同层面的沟通与合作，共同携手为打造我们的高效课堂而努力！
谢谢大家!
相关推荐
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，现把学校所进行的高效课堂教学达标情况进行总结如下：
本学期，我校能认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服缺乏，总结经验，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我校认真的学习了学校关于高效课堂建设的具体方案，在实际工作中，根本做到了：
一、目标的制定。
这个环节，我校认为在本次活动中，把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。
我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。
自学指导中要明确四个方面的内容：
自学的内容、方法、时间、要求。
也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。
前三点，我根本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。
但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。
要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。
所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：
根据教学内容的特点、知识的难易程度、我们采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。
围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。
通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：
在学生先学的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。
一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。
并不时的巡视在学生间发现各种问题，尤其是关注差生。
在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。
先学环节不仅只包含看书，还包含检测。
看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我根本做到了，不要讲，直接做题。
出现错误后再去说明白。
需要讲解、强调的局部到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，
五、后教环节，我们首先是学生先来纠正，即兵教兵，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。
除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：
在教学中，我们有机的将自学检测和讨论更正结合起来，防止两张皮、两条线。
从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。
在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。
及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。
尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。
做好练习：
在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反响。
课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习根底差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。
因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和开展，就必须重视教育的其它方面。
学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。
德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
十、一个学期以来，虽然在上学期的根底上有所提高，但缺乏之处也有许多，主要表达在由于身体原因，使得精力上明显缺乏，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病容易去病难吧!
无形之中也影响了教学的进一步提高。
以上是我校本学期的达标工作总结，在这个学期里，有成绩也有缺乏，争取在下学期得到改正。
4月27日—29日，xx省第五届小学英语优质课评选活动在xx举行，我非常荣幸地获得前去观摩听课的时机，此次活动围绕“语篇教学〞这个主题展开。
在这短短的三天时间里，来自省内各个市县的25名小学教师在第一会场给我们听课老师呈现了25节精品教学课。
通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。
虽然这些课的风格各异，但是每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
通过这些课的学习观摩，我学到了很多珍贵的教学经验，而后专家的精辟点评又为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。
我想就以下几点谈谈我对这次活动的粗浅体会。
一、教师良好的素质是上好课的重要前提
……所有的这些都深深触动了我，都让我感觉到了自己的缺乏，意识到提高自身素质的紧迫感。
另外，一些老师灵活驾驭课堂的能力，遇惊不乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地方。
记得，在freetalk中，当老师问一学生：
whatwillyoudoafterclass时，有一个学生是这样答复的：
idon’tknow.整个课堂显得有些为难，这时老师及时的一句：
planeisveryimportanttous,ihopeyoumakeagoodplaneafterclassandtellmeyourplane,ok使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。
作为一名英语教师应该要不断更新自己的知识，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加容易接受你，为自己的教学打个良好根底。
二、教学过程自然流畅而又环环相扣
阅读课规定的时间是30分钟，但很多老师上起课来依然淡定自如，游刃有余。
教学环节紧凑，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的开展、高潮，结束富有节奏感；课堂上的讲授和操练交替进行，过渡自然，而又环环相扣。
（一〕每一节课都精心准备warm-up（热身）局部
英语课堂教学的热身活动多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的热身，但是目的只有一个：
创设英语学习气氛，激发学生的兴趣，依旧带新，为新课的学习做好准备。
从这次听的25位教师的课中，每节课的warm-up都做了精心的安排：
师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。
例如no.16教师在这个环节中以自编的chant配上节奏感很强的音乐，朗朗上口，短短几分钟，不但复习了以前的旧知识，而且创设了英语气氛，为学生们的后续学习做了很好的铺垫。
由此看出，warm-up用时不多，但作用不小，每位英语教师都不应该忽略，而要去认真设计，为整堂课能够更好的开展铺路搭桥。
（二〕导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的大教学论中指出：
教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。
课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成局部，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。
也是调动学生积极性的关键一节。
教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的根底，从而有效地完成教学任务。
在这25名教师中，每个老师对课堂的导入各有不同，但是他们的导入有一个共同点就是简洁明了，不拖泥带水。
有的是从和学生的聊天中自然过渡的。
例如no.23教师在warm-up环节中以一首自编的chant开头，在chant结束后设计了一个问题：
whatdidyoudojustnow很自然把过去时态引了进来，然后教师又一句：
whatwillyoudoafterclass把将来时态又巧妙的加了进来。
这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。
也有的老师是通过图片或vcd播放进入的，例如no.6教师在itwasamazing中，在pre-reading中，给学生播放了一段stonehenge的视频，这立刻吸引了所有学生的注意力。
学生对stonehenge产生了极大的兴趣，同时对stonehenge有了一些大体的理解。
然后教师一句：
doyouwanttoknowmoreaboutstonehenge？
很自然巧妙地导入了本课的主题。
（三〕课堂教学注重情境的创设，注重学生学习的过程
英语课程标准中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。
我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活泼的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。
没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。
本次比赛所选用的教材是新标准的五年级课本，参赛课题是“语篇教学〞。
此次参赛教师利用各种教学手段来创设真实的情境，引导学生进入到课文的学习。
阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的主要内容，学会整篇的框架结构及写的方法技巧。
此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。
表达阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。
例如no.25教师在welaughedalot中，老师先讲解了几个单词然后就让学生进入对话的学习。
在观看完课文影音后，老师给学生一些句子，让学生选出符合课文意思的句子，这个练习考查了学生的理解能力。
在进一步的学习课文中，又是让学生带着问题去学习。
这样的教学形式让学生充分理解了课文，也能对课文有了进一步的了解。
在老师的引导下，放手让学生自己学习，学生更能体会到学习的乐趣。
（四〕注重根底，做好示范，适当拓展延伸
这次的优质课评选中教师们注重课文，注重根底知识。
在精讲精练课文根底知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
由于前面将根底知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
正是这种“磨刀不误砍柴工〞的远见，提高了整节课的课堂效率。
例如no.7教师，在输出环节，通过自己的一封回信给学生们做了一个很好的范例。
教师在强调了书信的格式后，让同学们仿照老师的回信给自己的朋友写一封回信介绍一下自己的情况。
通过这个练习，既训练了学生书写的能力，又培养了学生的思维能力，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。
另外，从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致的准备工作。
比方有的老师制作的单词的形状是小动物，一些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华，是小课堂成为人生的大课堂。
有人说：
细节决定成败，或许正是因为平时对细节的注意，才使这些老师能有时机站在比赛的讲台上吧！
听课后的一点思考：
1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读埋好伏笔。
这个环节的原那么是：
不要求面面俱到，但是要突出重点。
一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型，几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。
阅读课的一个目的是培养学生自己阅读的能力。
试想一下，在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢？
2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用，但是一些老师的板书全部是贴的词卡、句卡，这怎能让学生看到老师板书的过程，又怎么能起到示范的作用？
升级会员 