2现代教学管理体系视域下的学校课程管理.ppt
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现代教学管理体系视域下的现代教学管理体系视域下的学校课程管理学校课程管理大连教育学院初中教学管理教研室大连教育学院初中教学管理教研室2017年年3月月9日日讨论1：
两份初一一班的课表1122334455667788星期一星期一外外语语英英数数政政生生体体自自星期二星期二数数生生体体地地语语历历语语自自星期三星期三英英数数语语政政校校校校校校校校星期四星期四语语英英音音数数地地自自生生历历星期五星期五数数语语英英美美信信自自体体自自1122334455667788星期一星期一语语数数英英信信政政生生体体星期二星期二语语数数英英音音物物语语地地星期三星期三方方数数语语生生历历体体校校星期四星期四数数语语政政英英美美地地星期五星期五英英语语数数体体生生历历讨论1：
两份初一一班的课表1122334455667788星期一星期一外外语语英英数数政政生生体体自自星期二星期二数数生生体体地地语语历历语语自自星期三星期三英英数数语语政政校校校校校校校校星期四星期四语语英英音音数数地地自自生生历历星期五星期五数数语语英英美美信信自自体体自自1122334455667788星期一星期一语语数数英英信信政政生生体体星期二星期二语语数数英英音音物物语语地地星期三星期三方方数数语语生生历历体体校校星期四星期四数数语语政政英英美美地地星期五星期五英英语语数数体体生生历历依依据据：
国国家家的的方方针针政政策策讨论2：
两种课堂教学模式模式一：
明确要求知识呈现典例引练自主练习达标测验模式一：
温故知新明目标自主合作共探讨汇报评议师精导练习巩固结纲要反馈拓展步步高什么是课堂教学模式？
在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
以上两种教学模式是两种教学理论指导下的两种教学模式。
前苏联凯洛夫前苏联凯洛夫“三中心理论三中心理论”组织教学组织教学复习旧知复习旧知讲授新课讲授新课巩固练习巩固练习布置作业布置作业杜威：
儿童中心杜威：
儿童中心反对灌输反对灌输强调学生的经验和亲身体验强调学生的经验和亲身体验主张主张“做中学做中学”合作合作展示展示探究探究实验实验明确要求明确要求知识呈现知识呈现典例引练典例引练自主练习自主练习达标测验达标测验讨论2：
两种课堂教学模式模式一：
明确要求知识呈现典例引练自主练习达标测验模式一：
温故知新明目标自主合作共探讨汇报评议师精导练习巩固结纲要反馈拓展步步高依据：
现代教育理论依据：
现代教育理论长兴岛初中长兴岛初中“四三六幸福课堂四三六幸福课堂”教学模式教学模式“四、三、六四、三、六”课堂教学要体现课堂教学要体现思考引导思考引导、思维碰撞思维碰撞、知识构建、知识构建、智慧启迪四项要求；智慧启迪四项要求；课堂教学拥有课堂教学拥有三个环节，即三个环节，即“展示、合作、点拨展示、合作、点拨”，课堂教学通过课堂教学通过“自主学习、小组合作、课堂展示、互动探究、梳理点拨、当自主学习、小组合作、课堂展示、互动探究、梳理点拨、当堂训练堂训练”六个基本步骤六个基本步骤来完成来完成学校现代教学管理是以学校现代教学管理是以国家的教育方针国家的教育方针和和现代科现代科学理论学理论为指导，以为指导，以教育现代化教育现代化和和学校现代化学校现代化建设目标建设目标为依据，设计、规划为依据，设计、规划教学管理改革教学管理改革和和发展发展的蓝图并加的蓝图并加以实施，使教学管理的以实施，使教学管理的思想思想、组织组织、设备设备、手段手段和和人人员员同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应的过程。
的过程。
现代教学管理现代教学管理国家教育方针国家教育方针教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2104年年中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养2016年年义务教育学校管理标准义务教育学校管理标准2014年年小学教师专业标准小学教师专业标准（试行试行）和和中学教师专业标准中学教师专业标准（试行试行）2012辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见和辽宁省义辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见和辽宁省义务务教育课程设置方案（修订）教育课程设置方案（修订）2016年年辽宁省义务教育地方课程指导纲要辽宁省义务教育地方课程指导纲要2017年年大连市大连市2017年初中教学管理工作计划要求年初中教学管理工作计划要求2017现代教育理论现代教育理论建构主义理论建构主义理论（抛锚式教学、支架式教学、基于问题的教学）（抛锚式教学、支架式教学、基于问题的教学）学习金字塔理论学习金字塔理论合作学习理论合作学习理论多元评价理论多元评价理论发展性评价理论发展性评价理论生命教育理论生命教育理论人本主义理论人本主义理论“情情知教学知教学”创新教育理论创新教育理论学校现代教学管理是以学校现代教学管理是以国家的教育方针国家的教育方针和和现代科现代科学理论学理论为指导，以为指导，以教育现代化教育现代化和和学校现代化学校现代化建设目标建设目标为依据，设计、规划为依据，设计、规划教学管理教学管理改革改革和和发展发展的蓝图并加的蓝图并加以实施，使教学管理的以实施，使教学管理的思想思想、组织组织、设备设备、手段手段和和人人员员同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应的过程。
的过程。
现代教学管理现代教学管理现代教育的特征现代教育的特征现代教学管理特征现代教学管理特征特征一：
特征一：
基于协调发展、共享发展协调发展、共享发展的基本理念，新形势下提高教育质量，必将坚持争创一流与促进均衡齐飞。
促进公平的管理促进公平的管理特征二：
特征二：
基于立德树人立德树人根本要求，新形势下提高教育质量必将坚持培育和坚定文化信念。
德学并重管理德学并重管理特征三：
特征三：
基于建设创新型国家创新型国家的战略目标,新形势下提高教育质量必将更加突出人才培养的创新。
改革创新的管理改革创新的管理现代教育的特征现代教育的特征现代教学管理特征现代教学管理特征特征四：
特征四：
基于信息化时代的快速到来，新形势下提高教育质量必将充分发挥教育信息化的引擎作用。
信息化的管理信息化的管理特征五：
特征五：
基于改革深水区的现实态势，新形势下提高教育质量必须坚持问题导向，破解难题，攻克难点。
基于问题的管理基于问题的管理特征六：
特征六：
基于国家推进治理体系和治理能力的现代化，新形势下教育质量必将以教育治理现代化为重要保障。
法治化、制度化、民法治化、制度化、民主化的管理主化的管理立德树人立德树人学会学习学会学习健康生活健康生活社会参与自主发展全面发全面发展的人展的人文化基础责任担当责任担当实践创新实践创新人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神71中学（中学（13项小班化高效课堂实施策略项小班化高效课堂实施策略）u2020课堂模式课堂前后测u两支红笔进课堂合作学习u小白板助教式课堂u知识排查全员参与式小结u学习指导案即时评价u视频切片反思学案夹、双色笔限时四小探索高效课堂探索高效课堂有效方法有效方法：
预习，阅读，圈点，交流，质疑思考，整理，类型，提纲，应用实效训练实效训练：
自编选题，总结类型，教授方法务实评价务实评价：
激励，纠正，团队，口头，量化交流展示交流展示：
组内交流，集体展示，提供白板当堂批阅当堂批阅：
学生批阅，助教批阅，自我批阅合作竞争合作竞争：
限时，打分，总结关注学困关注学困：
分工协助，集体评价关注融合：
关注融合：
信息技术与教学的融合现代教育的特征现代教育的特征现代教学管理特征现代教学管理特征特征四：
特征四：
基于信息化时代的快速到来，新形势下提高教育质量必将充分发挥教育信息化的引擎作用。
信息化的管理信息化的管理特征五：
特征五：
基于改革深水区的现实态势，新形势下提高教育质量必须坚持问题导向，破解难题，攻克难点。
基于问题的管理基于问题的管理特征六：
特征六：
基于国家推进治理体系和治理能力的现代化，新形势下教育质量必将以教育治理现代化为重要保障。
法治化、制度化、民法治化、制度化、民主化的管理主化的管理现代教学管理现代教学管理体系体系课程管理课程管理校本研修校本研修管理管理评价管理评价管理课堂教学课堂教学改革管理改革管理组织管理组织管理内容管理内容管理课程计划课程计划课程整合课程整合学生评价学生评价管理管理教师评价教师评价管理管理作业管理作业管理教学模式教学模式组织形式组织形式使用学案使用学案高效课堂高效课堂课程资源课程资源管理管理方式管理方式管理效果管理效果管理模式管理模式管理开发利用开发利用共享机制共享机制信息技术与信息技术与教学融合教学融合校本课程校本课程以以课程教学课程教学改革为突破口改革为突破口“评价四度评价四度”从从“情情”、“动动”、“五环五环”、“高高效效”四四个个评评价价维维度度促促进进目目标标的的达达成。
成。
项项目目评估内容评估内容分值权重分值权重所得分所得分值值情（情（2020分）分）生情（生情（1010分）分）精神面貌（精神面貌（55分）分）情性收获（情性收获（55分）分）师情（师情（1010分）分）精神面貌（精神面貌（55分）分）情性渗透（情性渗透（55分）分）动（动（2020分）分）生动（生动（1010分）分）时间时间2525分钟（分钟（1010分）分）师动（师动（1010分）分）时间时间1515分钟（分钟（1010分）分）五环（五环（3030分）分）知性（知性（3030分）分）环节设计（环节设计（55分）分）重点体现（重点体现（1010分）分）策略落实（策略落实（1515分）分）高效（高效（3030分）分）达成（达成（3030分）分）课堂氛围（课堂氛围（1010分）分）课堂反馈（课堂反馈（1515分）分）技高一筹（技高一筹（55分）分）综合评价综合评价总总分分现代教学管理现代教学管理体系体系课程管理课程管理校本研修校本研修管理管理评价管理评价管理课堂教学课堂教学改革管理改革管理组织管理组织管理内容管理内容管理课程计划课程计划课程整合课程整合学生评价学生评价管理管理教师评价教师评价管理管理作业管理作业管理教学模式教学模式组织形式组织形式使用学案使用学案高效课堂高效课堂课程资源课程资源管理管理方式管理方式管理效果管理效果管理模式管理模式管理开发利用开发利用共享机制共享机制信息技术与信息技术与教学融合教学融合校本课程校本课程评价管理评价管理（学生评价、教师评价）（学生评价、教师评价）评价目的：
评价目的：
促进学生终身发展促进学生终身发展促进教师专业成长促进教师专业成长理论依据：
理论依据：
多元智能理论、发展性评价理论、多元智能理论、发展性评价理论、人本主义理论人本主义理论评价理念：
评价理念：
过程过程与终结评价相结合与终结评价相结合（起步和进步）（起步和进步）定量和定量和定性定性评价相结合评价相结合民主民主和和多元多元评价相结合评价相结合学生评价学生评价学生成长档案袋学生成长档案袋（过程性评价、综合素质评价成果过程性评价、综合素质评价成果）星级评价标准（多元性评价、过程性评价）星级评价标准（多元性评价、过程性评价）17中学：
中学：
评星晋军衔评价方案评星晋军衔评价方案班内晋级、加减分细则、周月评选、表彰办法。
加减分细则中囊括学生课堂表现、课后作业、小测大考等全过程，学科教师和小组长全过程参与评价管理。
班级每周、学校每月评选出做人星、学习星、文体星、做人星、学习星、文体星、进步星和学科星。
进步星和学科星。
表彰办法创新，班级累计达到10颗星，晋升学校一级军衔，班级累计达到20颗星，晋升为学校二级军衔；以此类推利用班级黑板报，每个学生每周得星情况在班级黑板报上展示出来，学校利用晨会定期进行单项表奖和授衔仪式。
评价管理评价管理（学生评价、教师评价）（学生评价、教师评价）评价目的：
评价目的：
促进学生终身发展促进学生终身发展促进教师专业成长促进教师专业成长理论依据：
理论依据：
多元智能理论、发展性评价理论、多元智能理论、发展性评价理论、人
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