高考复习材料作文如何审题.ppt

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材料作文如何审题材料作文如何审题作文专题复习作文专题复习古人云：

古人云：

“文以意为主，意犹帅也文以意为主，意犹帅也”。

又说：

。

又说：

“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也意之本意也”。

古代先贤以。

古代先贤以“帅帅”、“主脑主脑”为喻，为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。

高考作文立意形象地说明了文章中心的重要作用。

高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。

因此，不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。

因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是材料作文准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是材料作文形式的关键一环。

那么，材料作文的审题立意该如形式的关键一环。

那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？

何进行呢？

这这种种方方法法就就是是抓抓住住材材料料所所反反映映的的本本质质性性的的问问题题去去立立意意。

这这种种方方法法适适用用于于平平实实的的叙叙述述性性材材料料。

这这类类材材料料没没有有明明显显的的是是非非曲曲直直，所所表表达达的的中中心心也也不不含含蓄蓄，就就靠靠我我们们提提炼炼出出一一个个带带哲哲理理性性的的观观点点。

在分析材料时，就要抓住学者话的本质。

把自己的东西分一在分析材料时，就要抓住学者话的本质。

把自己的东西分一半给小伙伴：

无私友爱品质。

不是自己的东西不要拿：

半给小伙伴：

无私友爱品质。

不是自己的东西不要拿：

不贪的不贪的本质本质。

东西要放整齐：

。

东西要放整齐：

严格的习惯严格的习惯。

做错了事要表示歉意：

。

做错了事要表示歉意：

知知错必改的品质错必改的品质。

吃饭前要洗手，午饭后要休息：

。

吃饭前要洗手，午饭后要休息：

良好的生活习良好的生活习惯惯。

从而我们看出，老学者在幼儿园学到的是一些良好的品质。

从而我们看出，老学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生和习惯，这些良好的品质和习惯使他取得了成功，实现了人生的价值，所以这一材料的本质问题就是：

的价值，所以这一材料的本质问题就是：

从小养成良好的品质从小养成良好的品质和习惯使人终生受益和习惯使人终生受益。

以此为论点，深刻，准确。

以此为论点，深刻，准确。

例如有这样一则作文材料：

例如有这样一则作文材料：

1987年，年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。

有人问一位位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。

有人问一位诺贝尔获奖者：

您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有诺贝尔获奖者：

您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有价值的东西？

出人意料，这位学者说，是在幼儿园。

价值的东西？

出人意料，这位学者说，是在幼儿园。

“在幼儿在幼儿园学到什么呢？

园学到什么呢？

”学者答：

学者答：

“把自己的东西分一半给小伙伴，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。

从根本了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。

从根本上我学到的东西就是这些。

上我学到的东西就是这些。

”这位学者的话代表了科学家的普这位学者的话代表了科学家的普遍看法。

遍看法。

漫画这种形式也常被采用。

如漫画这种形式也常被采用。

如1996年的年的“截错了截错了”就是如就是如此，漫画一般用夸张，幽默，讽刺的手法反映现实，多属于隐此，漫画一般用夸张，幽默，讽刺的手法反映现实，多属于隐寓型的，所以也应该揭示画面所蕴涵的那个道理，再放之于现寓型的，所以也应该揭示画面所蕴涵的那个道理，再放之于现实，加以升华，而不能就画论画。

实，加以升华，而不能就画论画。

三、三、同异互求同异互求这种方法就是把几个不同材料的某一共同点提出来，加以这种方法就是把几个不同材料的某一共同点提出来，加以概括提炼，作为文章的论点。

这种方法首先适用于相似排列的概括提炼，作为文章的论点。

这种方法首先适用于相似排列的多元式材料，如有这样一组作文材料：

多元式材料，如有这样一组作文材料：

（1）作家丁玲，十年浩劫的折磨，使她留下了难以忍受的腰）作家丁玲，十年浩劫的折磨，使她留下了难以忍受的腰痛病，不能伏案写作，但她不甘心文学生命的终结，自己做了痛病，不能伏案写作，但她不甘心文学生命的终结，自己做了一块特殊的写作板：

一块二尺见方的木板，凿上四个眼，系上一块特殊的写作板：

一块二尺见方的木板，凿上四个眼，系上两条带子，套在双肩上，在上面写出了一篇篇文质兼美的散文。

两条带子，套在双肩上，在上面写出了一篇篇文质兼美的散文。

（2）杨荫榆自）杨荫榆自“女师大女师大”事件被事件被“打落水打落水”后，先后在苏州后，先后在苏州女师、苏州东吴大学任教，日寇攻陷苏州时骂敌，于女师、苏州东吴大学任教，日寇攻陷苏州时骂敌，于1938年被年被日寇杀害。

日寇杀害。

（3）陈独秀是中共创始人之一，是中国共产党第一任总书记，）陈独秀是中共创始人之一，是中国共产党第一任总书记，晚年被解职后生活贫困，疾病缠身，处境尴尬，但断然拒绝国晚年被解职后生活贫困，疾病缠身，处境尴尬，但断然拒绝国民党反动派的利诱。

民党反动派的利诱。

第一则材料是一正面名作家，晚年伤病困扰，不第一则材料是一正面名作家，晚年伤病困扰，不辍写作辍写作;第二则材料写一老教育者前半生有重大过失，第二则材料写一老教育者前半生有重大过失，晚年不堪外族入侵，保持名节，骂敌遇害；第三则材晚年不堪外族入侵，保持名节，骂敌遇害；第三则材料中的陈独秀是中共创始人，曾犯过严重错误，晚年料中的陈独秀是中共创始人，曾犯过严重错误，晚年赋闲，贫病交加，仍不屈事微敌。

三则材料的共同点赋闲，贫病交加，仍不屈事微敌。

三则材料的共同点是保持晚节、夕阳无限好是保持晚节、夕阳无限好“人间重晚晴人间重晚晴”。

这一共同。

这一共同点就应是作文立意之所在。

点就应是作文立意之所在。

再如有一则写作训练中给了三则不同材料。

第一再如有一则写作训练中给了三则不同材料。

第一则熟语，近朱者赤，近墨者黑；第二则是则熟语，近朱者赤，近墨者黑；第二则是晏子春秋晏子春秋上橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的几句话；第上橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的几句话；第三则是成语故事三则是成语故事“一传众咻一传众咻”。

三则材料虽然长短不。

三则材料虽然长短不一，内容各异，但有一个共同点，那就是一，内容各异，但有一个共同点，那就是客观环境条客观环境条件影响着事物的发展件影响着事物的发展，作文时就应抓住这一共同点来，作文时就应抓住这一共同点来立意。

立意。

另外，这种另外，这种“互求法互求法”还适用于看似矛盾的多元还适用于看似矛盾的多元材料，例如有这样两则作文材料：

材料，例如有这样两则作文材料：

（1）志愿军英）志愿军英雄马玉祥曾经说：

雄马玉祥曾经说：

“我不是什么英雄，当年在朝鲜我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是一个兵，后来转回地方，我也是一个兵，战场上我是一个兵，后来转回地方，我也是一个兵，现在离休了，我还愿当一个兵，这辈子我掂量自己，现在离休了，我还愿当一个兵，这辈子我掂量自己，只要够个兵的份量，也就心满意足了。

只要够个兵的份量，也就心满意足了。

”

（2）拿破仑说，不想当元帅的士兵不是好士兵。

）拿破仑说，不想当元帅的士兵不是好士兵。

马玉祥与拿破仑的话其矛盾点是显而易见的。

在马玉祥与拿破仑的话其矛盾点是显而易见的。

在提炼论点时，关键在于分析其统一点。

所说的统一点，提炼论点时，关键在于分析其统一点。

所说的统一点，就是指合理点就是指合理点。

“要做一个好兵要做一个好兵”有没有合理点？

想有没有合理点？

想当元帅是否排斥做一个好兵？

当元帅是否排斥做一个好兵？

“想当元帅想当元帅”是否有合是否有合理的地方？

如果前者与后者都合理，那么它们的共同理的地方？

如果前者与后者都合理，那么它们的共同点是什么？

如果这些问题都正确地想通了，那么提炼点是什么？

如果这些问题都正确地想通了，那么提炼出来的观点就可能符合辩证统一的观点。

出来的观点就可能符合辩证统一的观点。

这种方法适用于是非型材料，这类材料作者不摆明自己的这种方法适用于是非型材料，这类材料作者不摆明自己的观点，也没有明确的倾向，需要我们分析其中是非曲直，拿出观点，也没有明确的倾向，需要我们分析其中是非曲直，拿出主见。

一般说这类作文不求结论的一致性，仁者见仁，智者见主见。

一般说这类作文不求结论的一致性，仁者见仁，智者见智，言之成理即可。

如有这样一则材料：

智，言之成理即可。

如有这样一则材料：

某车间主任的人选在大黄和小黄之间难以确定，新厂长想某车间主任的人选在大黄和小黄之间难以确定，新厂长想通过下棋测试性格确定一个人，与大黄下，大黄稳扎稳打，通过下棋测试性格确定一个人，与大黄下，大黄稳扎稳打，出手老练，三局都握手言和，与小黄下，小黄猛打猛杀，咄出手老练，三局都握手言和，与小黄下，小黄猛打猛杀，咄咄逼人，既有开局三斧头又有咄逼人，既有开局三斧头又有“半路杀出个程咬金半路杀出个程咬金”，前两，前两局直杀得厂长无还手之力，第三局宣称一定要赢厂长，不料局直杀得厂长无还手之力，第三局宣称一定要赢厂长，不料只下了个平局，小黄不肯罢休，拽住厂长再干，厂长不干了，只下了个平局，小黄不肯罢休，拽住厂长再干，厂长不干了，因为他已物色好车间主任了。

因为他已物色好车间主任了。

以此材料作文，就须各抒己见。

有人主张选小黄，因为他以此材料作文，就须各抒己见。

有人主张选小黄，因为他敢闯敢拼，有开拓精神，有必胜信心，当今改革正需要这种人；敢闯敢拼，有开拓精神，有必胜信心，当今改革正需要这种人；有人主张选大黄，因为他稳扎稳打，不急不躁，务实肯干。

只有人主张选大黄，因为他稳扎稳打，不急不躁，务实肯干。

只要论证有力，论据充分，哪种观点都能采用。

这类材料的立意，要论证有力，论据充分，哪种观点都能采用。

这类材料的立意，有似于有似于1991年的高考题年的高考题近墨者黑近墨者黑近墨者未必黑近墨者未必黑、2002年的北京作文年的北京作文规则规则。

需要指出的是，有些材料将褒贬爱憎的感情或明或暗地体需要指出的是，有些材料将褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。

辨明现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。

辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。

如以下材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。

如以下这则材料：

这则材料：

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，无数好事之徒趋之若当断臂的维纳斯展示在人们面前时，无数好事之徒趋之若鹜。

他们提出种种接上断臂的奇思妙想，维纳斯的断臂就如一鹜。

他们提出种种接上断臂的奇思妙想，维纳斯的断臂就如一个充满诱惑力的圈套，但迄今为止没有任何设计能获得普遍的个充满诱惑力的圈套，但迄今为止没有任何设计能获得普遍的赞赏。

赞赏。

这则材料的倾向性非常强。

材料称想接上断臂的人为这则材料的倾向性非常强。

材料称想接上断臂的人为“好好事之徒事之徒”，称他们的行为是，称他们的行为是“趋之若鹜趋之若鹜”。

这足以将褒贬之情。

这足以将褒贬之情溢于言表，也就是说材料中对接臂的做法持否定态度，溢于言表，也就是说材料中对接臂的做法持否定态度，“好事好事之徒之徒”的做法实质是把自己的想法强加于人。

据此，我们可以的做法实质是把自己的想法强加于人。

据此，我们可以提炼这样的观点：

提炼这样的观点：

a要有独特的美（从维纳斯的角度）；要有独特的美（从维纳斯的角度）；b要要顺其自然，不要把自己的观点强加于人（从好事者的角度）。

顺其自然，不要把自己的观点强加于人（从好事者的角度）。

显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关莫怕难攻关莫怕难”，“只要坚持就能成功只要坚持就能成功”的观点是不正确的。

的观点是不正确的。

这类材料中的某些观点、言论、行为，一般人认为是正确这类材料中的某些观点、言论、行为，一般人认为是正确的，但实质上是错误的，或者是不完善的，把它揭示出来，以的，但实质上是错误的，或者是不完善的，把它揭示出来，以作借鉴。

例如作借鉴。

例如世说新语世说新语中中“管宁割席管宁割席”的故事赞颂了管宁的故事赞颂了管宁不慕虚荣，专心攻读的思想品质。

但管宁的行为