南国边陲农村高中散文阅读鉴赏能力阶段分项训练研究.docx
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南国边陲农村高中散文阅读鉴赏能力阶段分项训练研究
南国边陲农村高中
现代散文阅读能力阶段分项训练研究
———以靖西县靖西中学农村高中学生为研究对象
广西靖西市靖西中学黄雄杰
内容摘要：
现代散文阅读能力是衡量学生语文阅读水准至关重要的标志之一，对于现代散文阅读能力分项训练，国内外、区内外教育界都有过研究，并有一些研究成果。
但是在目前对现代散文阅读能力分项训练研究的内容、方式等还不够深入，特别是对南国边陲农村高中学生这一特定的范围、特定的阶段进行现代散文阅读能力分项训练研究和探索就更少，本文旨在通过对南国边陲农村高中学生进行现代散文阅读能力分项训练研究和实践，探索南国边陲农村高中学生现代散文阅读教学的有效方法。
关键词：
农村高中现代散文阅读能力分项训练
一．问题的提出
我国广西与越南接壤，有700多公里的陆地边境线，有8个县（市）
与越南山水相连，边陲地区分布比较广。
南国边陲地区在历史上战事较多或由于战备需要，经济、文化等方面的发展滞后。
南国边陲往往地处边远又比较偏僻，再加上交通不便等客观因素，与内地交流、沟通较少，相对于内地来说显得闭塞又落后。
南国边陲地区的居民绝大多是少数民族，他们往往有自己的语言（本地话），平时用本地话交流。
南国边陲地区农村学校（主要是小学、个别乡镇初中非语文科目），平时教学需要用双语进行，有的地方甚至用本民族的方言进行教学，与祖国语言文字接触较少。
在这样的背景下，南国边陲农村高中生对中华民族灿烂的文化的了解相对于内地高中生来说就要少得多，陌生得多，他们的语文阅读能力也相对差得多。
为此，我们针对南国边陲农村高中学生的特点，通过现代散文阅读分项训练，提高他们现代散文阅读能力，进而促进他们在语文阅读能力方面的提高，同时，我们还可以对南国边陲农村高中学生进行现代散文阅读能力分项训练，培养他们热爱祖国文字、热爱中华优秀文化的感情，培养他们社会主义思想道德和爱国主义精神；培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导他们关心现代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足他们不同的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。
对于散文阅读问题，国内外、区内外教育界已有一些研究，并有一些研究成果。
但是对于南国边陲农村高中这一特定的范围、对于现代散文阅读能力分项训练这样特定的内容进行系统地研究和探索基本上没有涉及，所以有意识、有目的、有计划、系统的研究探索如何针对南国边陲农村高中学生的特点，进行现代散文阅读能力分项训练研究和实践，寻求这方面的有效方法和途径，积累这方面的成功经验，提高南国边陲农村高中学生的现代散文阅读能力，也是当前语文教学的重大课题之一，在理论上和实践上都有着深远的意义和重要的价值。
二、课题研究对象、研究内容及主要观点
1、研究对象：
农村高中生。
2、研究内容：
南国边陲农村高中学生进行现代散文阅读能力分项训练研
究内容主要包括理解能力训练、分析综合能力训练、鉴赏评价能力训练等三个方面的研究。
3、主要观点：
探索南国边陲农村高中学生现代散文阅读的规律，提高南国边陲农村高中学生现代散文阅读能力。
三、研究的思路与方法
本研究采取问卷调查、访谈、查阅资料、理论分析、具体实践等方法，对
靖西县农村高中生现代散文阅读的解能力训练、分析综合能力训练、鉴赏评价能力等阅读能力进行调查研究，针对学生现代散文阅读中存在的问题，采取以分阶段进行专项训练为主，兼顾综合训练等措施，提高农村高中学生的现代散文阅读能力，寻求农村高中现代散文阅读教学的有效方法。
（一）调查研究
1、调查研究的对象
本课题选取靖西中学中来自农村的学生为调查研究对象，靖西中学是一所面向全县招生的独立高中，现有在校生3780多人，全校学生中83%以上来自农村，70%以上的学生生在农村，小学、初中都在乡下读书。
共发放问卷847份，收回有效问卷844份，其中男394份，女450份。
2、调查研究的工具
本课题调查研究的工具是自我编制的调查问卷，问卷共44题，主要涉及主要涉及现代文阅读的①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要句子，③筛选并整合文中信息，④分析文章结构，把握文章思路，⑤归纳内容要点，概括中心思想、⑥分析概括作者在文中的观点态度，⑦根据文章内容进行推断和想象，⑧鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，⑨评价文章的思想内容和作者的观点态度等方面内容及每学期阅读量、对现代散文阅读的态度、对目前现代散文教学的看法以及建议等内容。
3、调查研究的过程
课题调查研究共四个阶段：
①编制问卷。
②预测；问卷对两所中学高三年级中的农村学生进行了测试，作初步分析和统计，并在预测卷上进行修改，最后确定问卷。
③正式测试；测试以学校为单位，在规定时间完成。
④对测试结果进行整理归纳和分析研究。
4、基本概念的界定
农村高中生是指出生于农村，小学和初中均在乡镇读书的学生。
现代散文阅读能力是指现代文阅读中①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要句子，③筛选并整合文中信息，④分析文章结构，把握文章思路，⑤归纳内容要点，概括中心思想、⑥分析概括作者在文中的观点态度，⑦根据文章内容进行推断和想象，⑧鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，⑨评价文章的思想内容和作者的观点态度等方面的能力。
（二）农村高中学生现代散文阅读能力现状及原因分析
在接受调查的3026名来自农村的高三学生，除3名同学的问卷没交外，实收3023份问卷。
经整理分析：
68%的学生觉得“理解文中重要词语的含义”有难度，63%不懂得如何理解文中重要词语的含义；71%的学生不懂得如何理解并解释文中重要句子；61%的学生不懂得如何筛选并整合文中信息；65%的学生不懂得如何分析文章结构；61%的学生不懂得如何把握文章思路；73%的学生不懂得如何归纳内容要点和概括中心思想；67%的学生不懂得如何分析概括作者在文中的观点态度；75%的学生不懂得如何根据文章内容进行推断和想象；69%的学生不懂得如何鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；77%的学生不懂得如何评价文章的思想内容和作者的观点态度。
关于课外散文阅读情况，82%的学生说“从小学到初中，除了语文老师课堂上教的那几篇散文外，很少去读课外散文。
91%的学生说“从小学到初中，老师很少组织进行散文阅读训练”。
为了更好地掌握学生现代散文阅读能力现状，我们对2008级（高一下学期）农村学生在第一、二月考现代散文答题得分情况做了统计，情况如下：
第一、二次月考现代散文阅读题满分均为23分，在接受调查的学生中第一、二次月考现代散文阅读题得分总均分分别为8.2分、9.8分。
调查的结果着实让人吃惊，我们不禁想问我们的现代散文阅读教学究竟怎么了，我们的语文老师究竟怎么了，我们的学生究竟怎么了。
究其原因主要有：
1、西南边陲农村交通不够顺畅、信息闭塞，经济较为落后、日常交流全部用本地土话等客观原因。
2、有90%以上来自农村的高中生由于从出生到读高中，日常交流基本上是用本地土话进行，本地土话在语法、表达等方面与现代汉语相差甚远，造成语感能力较内地学生差得多。
3、平时读书看报少，接触散文少，每个学期，大多数学生除了读过收入课本的那少得可怜的三四篇散文外，自觉找课外散文来看的学生少之又少。
4、由于种种主客观原因，从小学到初中的绝大多数语文老师每学期除了授完收入课本的那几散文外，很少有意识的、有计划的指导学生阅读课外优美散文，更谈不上有意识的、有计划的组织学生进行散文阅读训练了。
5、学生对散文的阅读量少，训练量更少，更谈不上系统的训练了。
因此决定了我县农村高中学生的现代散文阅读能力较内地学生相对差得多。
（三）、针对农村高中学生现代散文阅读能力状况，积极探索提高农村高中生现代散文阅读能力的有效措施。
依据高中语文教学大纲对现代散文阅读能力训练的基本要求，从宏观着
眼，微观入手教给学生切实有用的现代散文阅读能力训练方法，切实提高农村高中学生现代散文阅读能力。
为了使本课题各项研究工作能在科学理论的指导下有正常有序的开展，在课题组成立后我们经过讨论，决定从教师的“教”和学生的“学”两个方面同时开展教学和研究工作。
1、组织全体课题组成员进一步学习高中语文课程标准，并交流学习心得。
2、课题组经过讨论决定每星期二下午为课题研究活动时间，交流课题研究或教学实践过程中出现的问题，并做好下一周的集体备课。
3、在转变好教师教育观念，确立新课标理念及确定课题研究内容和原则的基础上，课题组重点对转变学生现代散文阅读思想、激发学生对现代散文的阅读兴趣、锻炼学生阅读现代散文的意志及养成良好现代散文阅读习惯等方面做了深入的研究，制定了各项研究策略。
4、注重在指导中转变学生学习观念，我们强调教师的每一节现代散文阅读指导课必须做到理论联系生活实际，避免空洞的理论教学，要让学生深刻的意识到现代散文阅读在现实生活中的意义，从而转变对现代散文阅读的观念，由被动学转化为主动学。
5、组织课题组成员利用学校图书馆的图书资料、网络等途径，查阅许多有关现代散文阅读教学研究资料，收集许多现代散文阅读教学研究的新成果。
重点从①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要句子，③筛选并整合文中信息，④分析文章结构，把握文章思路，⑤归纳内容要点，概括中心思想、⑥分析概括作者在文中的观点态度，⑦根据文章内容进行推断和想象，⑧鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，⑨评价文章的思想内容和作者的观点态度等方面训练的问题进行了为期20天的查阅和收集，收集了许多与课题相关联的概念、理论和国内外关于本课题的研究动态资料（含文摘，卡片和论著复印件等）。
6、组织课题组成员对所收集的资料进行整理、研究、归纳、浓缩提升，为进行课题实践寻找到有力的理论依据，为进行课题实践提供理论方面的指导。
7、我们召集课题组的成员对所收集的资料进行进行讨论、交换意见，进一步研究、归纳、浓缩提升，总结提炼出便于老师教，学生容易掌握和运用的现代散文阅读训练方法，提高现代散文阅读训练效率。
8、利用课堂教学主阵地，分班级，分层次，分项、板块指导训练。
从宏观着眼，微观入手，根据我校农村学生的现代散文阅读实际，教给学生切实有用的农村高中现代散文阅读训练方法，切实提高农村高中学生的农村高中现代散文阅读能力。
9、创设个性平台，让分项现代散文阅读训练在课堂中演绎、升华，让成功的现代散文阅读教学在课堂中章显。
10、组织课题组成员深入开展现代散文阅读能力分项训练实践活动。
本课题把现代散文阅读能力训练分成9个大项：
①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要句子，③筛选并整合文中信息，④分析文章结构，把握文章思路，⑤归纳内容要点，概括中心思想，⑥分析概括作者在文中的观点态度，⑦根据文章内容进行推断和想象，⑧鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，⑨评价文章的思想内容和作者的观点态度等方面训练。
它们具有专门化技能特点，以专项训练为主，兼顾综合训练，也是农村高中生现代散文阅读必备的重要能力。
把农村高中阶段散文阅读能力分项训练实践，探索农村高中现代散文阅读教学的有效途径，具体实践如下：
（1）理解文中重要词语含义的训练
散文，文情并茂，形散神聚，其表达方式和足彩上的特点决定了其语言特点。
这就决定了散文中的重要词语指那些内涵丰富、在表情达意方面起重要作用的词语以及在表达上起修饰性或特制作用的词语。
“文中”强调的是词语在上下文中的语境意义，而不是它在词典中的规范意思。
在散文中，一般是指语境临时赋予的附加义，即隐喻义、拟人义或象征义。
“重要的”强调的是词语（包括短语）在文中的作用，这些重要的词语包括体现作者立场观点或感情倾向的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，对人物形象起点睛作用。
那么如何去理解这些重要词语含义呢，我们指导学生从下面三个面入手：
①理解词语的联想意义
所谓词语的联想一是指作者在行文过程中，根据特定的语境，通过联想发出的词语的临时意义。
比如象征意义、隐喻义、拟人义等。
②理解词语的情感意义
所谓词语的情感意义是指词语在具体的语境中表现出来的带有褒、贬情感色彩的临时意义。
有些词表明说话人对有关人和事物的赞美、喜爱、褒扬，称之为“褒义词”，如英雄、烈士、牺牲、忠诚、慷慨、漂亮、壮丽、和平、幸福、聪明、果断等；有些词表明说话人对有关人和事物的轻蔑、厌恶、贬斥，称之为“贬义词”，如奸诈、走狗、勾结、巴结、武断等；还有很多词，既没有褒义色彩，有没有贬义色彩，它们是中性词，如山脉、河流、面貌、讨论、判断等。
但是，某些褒义词、贬义词和中性词，在某种特定的语境中，他们的感情不是一成不变的，甚至会发生很大的变化。
高考题多为指定某个词语，让考生体会它在具体的语境中的情感色彩和意义。
③理解词语的指称意义。
除了词语的指代，散文中有些词语浓缩了文章中很多信息，它的含义实际上就隐含在文章中，所以理解文中重要词语的含义往往有赖于对文中其他一些词语所包含信息的认定。
所以从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是一种对文中信息的筛选和整合。
（2）理解并解释文中重要句子方面的训练
散文中的重要句子有两种：
一种是内涵极为丰富，承载作者重要情感、哲理的句子；一种是结构或表达上其重要作用的句子。
在作品中也就是含义丰富、表现力强的句子。
“句子的含义”是指句子在语境中的含义。
句子的含义一般有基本含义、特定含义（概括意义、哲理意义）和深层含义（隐含意义、附加意义）。
我们指导学生从下面三个面入手：
①理解关涉文章内容和主题的句子的含义
从文章的内容看，重要句子是指能帮助我们准确理解整个作品主题思想的关键性语句。
②理解关涉文章结构和思路的句子含义。
从结构思路上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子。
③理解关涉文章表达技巧的句子的含义。
从表达技巧上说，运用了某些表达技巧的句子往往内涵较为丰富而又含蓄。
（3）筛选并整合文中信息方面的训练。
对于“文中的信息”，我们首先学生明确“文中的信息”是指阅读文本传达出来的知识、思想、形象、情节、细节和艺术形式等内容；其次让学生明白其表现形式往往是词句、符号、数据、图形等；再次，让学生懂得它可以是事实、理论、观点、设想，可以是文章标题、文后注析甚至日期，可以是首括句、归结句、过渡句。
对于“筛选”，首先让学生明确“筛选”就是根据题干要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息；其次，教给学生“筛选信息”就是要求我们在读懂文本的基础上，区分信息的主次、轻重，去粗取精，去伪纯真，去次留主，挑选出符合题干要求的信息；整合信息就是在筛选的基础上对筛选出的信息进行转换、归纳、整理、概括、提炼加工，组合成符合题干要求的答案，从而准确回答问题。
（4）分析文章结构，把握文章思路方面的训练。
①分析文章结构
我们首先让学生明确所谓文章结构，就是文章段落之间和段落内部的组合关系和层次条理；其次让学生明确分析文章结构，就是分析、归纳、整理文章段落之间和段落内部的组合与层次条理关系。
再次让学生了解文章结构包括线索与顺序、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等等。
②把握文章思路
我们首先让学生明确所谓文章思路，就是作者在写作时思维展开的线索，在文章中体现为每个部分之间的逻辑关系。
把握文章思路，就是把握作者按照一定的条理由此及彼的表达思想的脉络、路径，包括线索分析、过渡句作用分析等。
同时还强调学生要明确文章结构和文章思路密不可分。
作者的思路是抽象的，文章结构是具体的。
结构是思路的体现，思路是结构的内涵。
教给学生要把握文章的总体思路，就应该从分析文章结构入手；反过来，如果把握了文章的思路，文章结构就一目了然了。
（5）归纳内容要点，概括中心思想方面的训练。
归纳散文的内容要点，概括中心意思，是在理清散文结构，把握思维的基础上，把文章的主要内容或核心意思归并梳理，用简明扼要的语言概括出来。
我们指导学生从以下几个方面入手：
①归纳内容要点
首先让学生明确，所谓“归纳”就是把具体的内容加以抽象、概括；所谓“要点”，就是看看有几种情况，几个原因，几个结果，几个特点，几种趋势，几点好处、作用或弊端，几点认识等等。
其次教给学生，内容要点的归纳不能拘泥于某些字句，要总览全文，要理清各段之间的关系，归纳要做到全面、准确、简明，不离题、不走样。
②归纳段义
首先让学生明确，自然段是文章较小表意层次，它由若干句子组成。
其次教给学生，要准确把握段意，就必须把握句子间的关系。
③归纳层意
首先让学生明确，这里所说的“层意”实际上是指作者写文章安排材料、表达感情的“意群”。
一般来说，自然段组成意群，几个相对独立的意群组成一篇文章。
人们一般把这些相对独立的意群叫“层”。
在一篇文章中，有时段与层是一致的，一段就是一层；有时互有大小，常常是一个层次包含若干个段落。
当然，有时候段的内容特别丰富，也可以划分段内层次。
其次教给学生，归纳层意要以归纳段意为基础，在分析段的大意以及段与段之间的关系的基础上，确定层次的含义，准确简明地进行归纳概括。
④概括中心意思或中心思想训练。
首先让学生明确，概括文章的中心（主旨、主题），就是用简明的语言归纳文章的核心内容或作者的思想观点（写作意图）。
中心意思一般来说包括两个方面，一是文章写了什么（主要内容），而是通过写这些表现了什么（思想感情）。
其次，教给学生，中心意思的概括要掌握整体和部分进行概括，不能以偏概全。
（6）分析概括作者在文中的观点态度方面的训练。
首先让学生明确，作者观点就是作者在文中表现出来的见解和主张，作者的态度就是作者思想感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬以及某种程度的保留等。
其次，教给学生，在散文作品中，作者的观点和态度都是暗含在叙述、描写和间接抒情之中的。
记人的文章，往往通过对人物的爱憎、褒贬表现自己的观点态度；记事的文章，往往通过对事件本身的肯定否定来表现作者的观点态度；写景的文章往往通过对所写景物的赞美或者嫌恶来表达作者的感情倾向。
当然很多散文则是通过作者画龙点睛的抒情来表明自己的观点态度的。
再次，教给学生，分析概括作者在文中的观点态度，最好是以作者直接抒情议论的词句进行。
（7）根据文章内容进行推断和想象方面的训练。
首先让学生明确，散文阅读中的想象，就是通过对文中已有信息的感受、体验，进而将文字转换成活生生的形象、场景，或者对不断浮现在脑际的形象，做及时的时空建构，敏锐的感受到它的生动性、连续性和变化性，最后将这种想象诉诸文字，把它生动、形象、具体地表达出来。
其次强调学生，要对文章内容进行正确的推断和想象，大前提就是“根据文章内容进行”，判断的正误，想象的荒诞与合理，都必须以文章的内容为依据，离开了文本，任何推断和想象都没有价值。
（8）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧方面的训练。
①“文学作品的形象”是广义的。
它既可以是具体人物（个体或群体），如“贝多芬”；也可以是寄托的情感、哲理或者象征某种人物、精神的物象、景象，如“长城”。
文学形象都是一定的社会环境、生活情景中具体的典型。
应告诉学生，散文有时也考对人物形象的把握，但这种把握与小说人物鉴赏不尽相同。
小说的人物鉴赏主要是鉴赏人物的性格特征，人物的精神风貌，人物的思想特征，人物形象的社会或时代意义。
散文的人物鉴赏虽然也考人物形象，但主要是从整合文章信息、归纳概括文章要点的角度去考察的。
②“鉴赏文学作品的语言”是指分析文学对于表达主题、塑造形象的作用和好处，分析语言得失的特点（即如何做到准确、鲜明、生动、形象）。
③“文学作品表达技巧”是指表达文章的内容所运用的的具体方式，主要包括：
修辞方法（比喻、拟人、夸张等八种），表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情），表现手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、抑扬、伏笔、照应、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、融情于景等），选材剪裁（材料是否典型、真实、新颖，详略是否得当等），结构特点（条理层次、线索、顺序、开头与结尾的方式、烘托铺垫、呼应、悬念、波澜、起承转合等）
（9）评价文章的思想内容和作者的观点态度方面的训练。
我们教给学生：
评价，是指在对文章思想内容和作者观点态度正确理解和把握的基础上，对其价值进行恰当的判定的活动。
如作者的观点是否正确、深刻，感情是否健康；主题是否鲜明、突出，是否具有时代精神和现实意义；作品中的人物是否具有积极的社会意义，文章的素材是否真实。
（四）、本课题实践过程中的创新之处
创新之处：
教给学生切实有用的现代散文阅读训练方法，以达到提高学生现代散文阅读能力的最终目标，为此，我们集思广益构想出一种旨在提高南国边陲农村高中学生现代散文阅读能力进行分项训练的崭新方法，由“分项能力”的视角切入，对学生进行扎实、高效的深层散文阅读辅导、瞄准高考要求，兼顾平时的课堂训练。
在实践过程中，我们强调教给学生易于掌握、切实有用的方法，“受之以渔”，把看似艰深的现代文阅读理出清晰的思路，特别适合农村中学现代散文阅读水平较低的学生较快提高现代散文阅读成绩。
并且我们的分项及内容都紧扣高考脉搏，在上述的九项能力训练中我们并没有面面俱到，而是根据高考热点，专点突破，达到在高考中提高学生现代散文阅读能力的最终目标。
四、课题研究与实践效果
通过本课题的研究和实践，我们的现代散文阅读教学初步走出了盲目无计划的境地，学生对现代散文阅读的兴趣也空前的高涨起来了，教师的现代散文阅读教学水平也得到逐步提高，学校语文教学的氛围得到了一些改变，语文教学对树立学校的形象起到了积极的作用。
主要有以下的成绩：
（一）为农村高中学生提供了现代散文阅读的基本方法和模式样板，提高学生现代散文阅读能力。
（二）提供了“现代散文阅读基本类型课教学行为设计”，保证了现代散文阅读教学的科学性与规范性
（三）总结了现代散文阅读教学研究工作策略，激发了教师研究积极性，提升了教师对现代散文阅读教学的认识，教师对现代散文阅读教学的积极性空前高涨，逐步改变了语文教师现代散文阅读教学的现象，从而提高了现代散文阅读的科学性、有效性，实现了教学工作与研究的有效整合，保证了课堂教学效益。
（四）以这个课题为主要话题，形成了全组教师教学研究的核心，初步形成凝聚教研组的科学精神，初步形成了语文学科建设的特点。
本课题历时两年多，以本县农村高中学生为调查研究对象，以靖西中学2008级为本课题现代散文阅读鉴赏能力阶段分项训练教学实践主阵地。
每个专项都有具体老师负责研究，在备课组会上大家讨论补充，形成统一教案、课件，向全年级学生推广，经过两年多的实践，收效显著。
2011年高考，高考现代散文阅读得分总均分达到14.66，比2009年3月实验初期提高了6分。
同时，我们参与课题的老师有了施展自己特长的平台，在各自研究的领域进行深入研究，有了不少研究成果。
在课题研究的具体实践中，老师们根据课题实践需要积极制作散文阅读鉴赏能力阶段分项训练教学课件，用课件上课，增加课堂容量。
老师们在研究和实践的基础上，积极撰写与本课题相关的教育教学论文，本课题组成员所撰写相关论文有2篇在省级以上刊物发表，有15篇在省级或国家级教育教学论文竞赛中获奖，极大提升了教师的业务能力整个备课组的教师散文阅读鉴赏能力阶段分项训练教学能力极大提升了业务能力。
下表是参与课题的老师在课题开展过程中，课件制作参赛获奖，把自己的教学反思与体会写成论文在省级或国家级刊物上发表或在省级或国家级论文竞赛中获奖的情况。
论文、课件名称
作者
发表或获奖情况
《散文阅读三步法》
黄雄杰
在《中学教学参考》2009年10月第47页上发表。
《例说情境教学在散文阅读教学中的运用》
黄雄杰
2009年在广西教育学会论文竞赛中获二等奖
《散文阅读答题技巧》
黄雄杰
2009年在中国教育教学研究会论文竞赛中获一等奖
《散文阅读方法浅探》
黄金亮
在《百色学院院报》2009年8月第22期第23页上发表。
《散文语言品读方法探微》
黄金亮
2009年在中国教育教学研究会论文竞赛中获二等奖
《高中现代散文阅读语言鉴赏方法探究》
黄金亮
2009年在广西教育学会论文竞赛中获二等奖
《散文阅读之推断和想象能力的运用探微》
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