超市型体育教学模式的探究.docx

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超市型体育教学模式的探究

齐齐哈尔大学

毕业设计（论文）

题目探索“超市型”的体育教学模式在初中体育课的发展前景

学院体育学院

专业班级体教061班

学生姓名闫忠辉

指导教师邱增成

成绩

2010年6月日

目录

摘要I

AbstractII

1前言1

2“超市型”体育教学模式的内涵1

3“超市型”体育教学模式的构建1

3.1“超市型”体育教学模式应具备的条件1

3.2“超市型”体育教学模式的组织管理2

3.2.1“超市型”体育教学模式教学内容的安排2

3.2.2“超市型”体育教学模式教学方法途径的选择3

3.2.21分层教学教师立足每个学生实际3

3.2.22灵活组内配对加快较差学生进步速度3

3.2.23采用横向变换和纵向发展练习法，提高学生学习兴趣发掘优秀学生潜力3

3.2.24采用多媒体教学4

3.2.2.5适时的教学比赛催化提高学生的综合能力4

3.3“超市型”体育教学模式的考核评价体系4

3.3.1实行体育学分制4

3.3.2建立个体学生体育学习档案4

3.3.3同组学生互评体现学生主体地位5

4“超市型”体育教学模式的价值前景5

4.1学生角色发生转化由被动向主动转移5

4.2学校体育项目百花齐放校园运动娱乐活动精彩分呈5

4.3发掘有天分学生潜力体育尖子脱颖而出5

4.4培养终身体育习惯学校体育和终身体育顺利对接6

5结束语6

参考文献7

致谢8

摘要

随着体育教学改革的不断深入，以体育课程改革为主线，体育教学模式逐渐体现了多样性和互补性的综合特征。

打破传统的体育教学模式，提倡自主开放的新形式已成教育改革的主流趋势。

而把超市的经营理念引进体育课堂，让学生在和谐轻松的氛围中根据自己的发展需要选择有兴趣的“商品”，主动去学习、创新的去学习。

已成为体育工作者面前一个新的课题。

“超市型”体育教学模式充分体现了现代教育立足以人为本，不仅利于学生主体意识的发挥、最大程度上兼顾了学生共性和个性的差异，更符合新时期的教育要“人尽其才”的特点，这是素质教育的产物，也是“健康第一，体育育人”思想的要求。

关键词：

体育教学模式超市型中学体育课

Abstract

WiththedevelopmentofSportseducationalreform，PECourseReformofthemainlineto，Physicaleducationmodelreflectsthediversityandcomplementarityofthegradualnatureoftheintegratedfeatures，Breakthetraditionalmodeofphysicaleducation，Promoteself-reformandopeningupnewformshasbecomethemaintrend。

Theintroductionofthesupermarketbusinessphilosophyphysicalclassroom，Studentsinarelaxedatmosphereharmoniousdevelopmentoflearningaccordingtotheirinteresttochoosethe"commodities",Taketheinitiativetolearn,tolearninnovative。

Workershasbecomeasportbeforeanewtopic.

"Supermarketstyle"fullyreflectsthephysicaleducationteachingmodelbasedonpeople-oriented，Consciousnessisnotonlybeneficialtothestudentsplay，Maximizeboththeamountofindividualdifferencesinstudentcommon，Educationshouldbemoreinlinewiththenewperiod,"bestuse"ofthecharacteristicsof，Thisisaproductofqualityeducation,butalso"healthfirst,thephysicaleducation"andthoughttherequest.

Keywords:

PhysicalEducationModel;Supermarket-type;SecondarySchoolPhysicalEducation

1前言

百年大计，教育为本。

良好的教育环境和教学方式是促进教育事业良性发展的基石。

2001年教育部出台了《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》为中学教育，特别是中学体育教育改革创新提出了明确的方向：

要求体育教学必须以学生的发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异，确保每个学生都受益。

传统的教师机械讲学生被动学的教育模式受到了挑战，本文以深化体育教学改革的视角出发，把市场商业化中的“超市”运作模式借鉴到中学体育教学中，突出学生主体，打破班级限制，来改变传统的师生行为，即发掘学生的学习兴趣，提高学习效果，又激发教师不断学习的积极性，提高教学质量。

教学成果在教师指导下由师生互助创建，真正意义上达到教学相长。

2超市型体育教学模式内涵

“超市”[supermarket]也叫自选市场，是现代社会生活中大型综合购物场所。

商品琳琅满目，购物形式自由，顾客置身于超市可根据各自所需选择喜爱商品。

“超市型”体育教学模式是市场经济的“超市”运营概念在体育教学领域的衍生概念。

把教学大纲要求的不同体育知识、项目；教学形式、教师、包括考核评价等向商品一样集合制定出可选课程供学生参考，学生可根据感兴趣、有特长和实用性选择课程、老师、练习项目。

这种按学生兴趣特长分流的教学模式，克服了传统体育教育中不顾学生爱好，不考虑学生身心发展规律而“一刀切”的弊端，满足了学生的需求，又可以有效的培养学生的体育观念和技能[1]

3“超市型”体育教学模式的构建

“超市型”体育教学的构建必须遵循“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理、技能、情感和社会适应能力等整体的健康水平为目标，建立适应中学体育教育发展需求的课程结构和评价体系，重视学生锻炼习惯、健康意识的养成，将体育与健康贯穿模式教学的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处。

[2]

3.1构建“超市型”体育教学模式应具备的条件

“超市型”体育教学模式的实施，包括因素是多方面的，但教师、运动场地、体育器材三个方面的条件必须完备，三者相互制约，相互促进，缺一不可。

体育教学模式的超市化，场地器材是基础，教师是主导者，学生是教学主体；运动场地和体育器材是体育教学物质基础的保证，三者的集合构建了“超市型”体育教学模式的平台。

其一、合理利用安排练习场地，教师根据体育教学内容统一规划，尽可能满足学生体育学习的要求。

场地布置要平整、规范，这样有利于调动学生练习积极性。

尽量避免场地使用冲突，可采取调整小组的练习顺序，分组轮换等组织方法解决。

其二、合理使用场地器材，力求器材利用率高、发挥充分，保证教学正常进行。

规范的体育器材能激发学生的学习兴趣，提高技术动作质量和成绩，所以可以鼓励教师、学生积极自创教具、体育器材，并给予表扬和物质奖励以求起到激励作用。

其三、体育教师是体育教学的组织者、实践者、研究者，教师的教学特色、风格、专长等对学生影响巨大。

体育教师应根据学生的体育兴趣，引导学生学习，传授学习方法，顺利推进体育教学的“2+1工程”（即掌握两项运动技能+一项艺术特长），这样就对体育教师提出了两点要求：

1、教师数量上的要求，“超市型”体育教学课程项目多，选择性强，单节课一个体育教师可能分身乏术，可采取合组上课、发挥骨干体育教师和具有项目特长学生的带动作用。

2、体育教师“质”的提高，要求体育教师在自身专业水平上要不断提高，具备一专多能的本领特长，对扩大理论知识面及创新体育教学方法也都有更高的要求。

3.2“超市型”体育教学模式的组织管理

3.2.1“超市型”体育教学模式教学内容的安排

1、“超市型”体育教学模式教学内容的设置是能否提高学生学习兴趣的关键。

因此在设置体育教学项目时首先要调查了解手机学生的项目倾向性。

把那些学生喜欢、学校场馆设施、教师指导能力允许的项目作为“超市”的“主选商品”供学生选择。

2、根据教学大纲要求，结合本校传统特色项目设置必必选项目。

以利于学生提高基础素质。

3、成立项目俱乐部，对于无法开设的、学生人数又较多的项目以成立学习俱乐部的形式，将具有此项爱好的学生在特定时间组织到一起练习，作为课堂教学的延续。

各项目校代表队和训练队可算此范畴。

4、把冷门项目进行促销，限制热门课程人数数量。

一方面要学生采用在主选项目上填写第一选项和第二选项，实行学分制，热门项目每学期两学分，被冷落的项目可适当增加学分以激励有兴趣学生带动其他学生纠正偏科现象。

[3]另一方面，因某个项目人数过多或过少分流出来的学生要统筹安排，尽可能设置符合大多数学生要求的项目。

5、公布体育超市内的商品种类，引导正确消费，主选+必选+项目俱乐部形式的教学内容安排在符合教学规律的前提下，最大程度的满足了商品的多样性和顾客的自主选择性。

3.2.2超市型体育教学模式教学方法途径的选择

3.2.2.1分层教学，教师立足每一个学生实际。

体育教学中难免出现学生基础不一；能力参差差异；学习状态不均衡一致；掌握单元知识、技能快慢不齐，所以针对某教学内容与学生实际水平，分层次设置教学目标，提出不同层次学生在原基础上得到较大提高的最大发展区域，以助其在课堂上充分发挥主观能动性，顺利的完成学习任务；激发能力一般的学生的学习热情，增强其学习自信心，让各个层次水平内的学生都能体会到成功的快乐，纠正传统授课模式造成的部分学生“吃不了”，部分学生却“吃不饱”的差别问题。

3.2.2.2灵活的组内配对，加快较差学生进步速度。

合理的组内配对对加快教学进度和提高教学质量都是至关重要的。

教学中要根据学生的实际水平和教学近期目标来合理配对，练习中，在水平相当的配对组合基础上，适时穿插上水平差异较大配对组合，这种强强联合和以强带弱的灵活的分组方法，既有利于相互刺激鼓励，增强对抗性、趣味性，又使较差同学的的错误动作及时被纠正，有利于正确动作的动作定型，同时高水平同学的适时充当教师角色，形成了有教有练，教练结合的练习特点。

[1]

3.2.2.3采用横向变换和纵向发展练习法，提高学生学习兴趣，发掘优秀学生潜力。

教学中要注意多采用横向变换练习法和纵向发展练习法，即学生在体育课上不要只进行单一练习，要注意练习的横向变化。

如练习跳箱时，不一定要学生反复跳箱，也可跳山羊或跳人背或者跳稳妥的椅子等：

跳法可采用分腿跳，并腿跳，也可一人跳、多人跳等,尽量变换条件和跳法，是学生尽可能多跳而掌握要领。

纵向发展练习法就是教师善于根据学生掌握动作情况，适时安排新的教学内容，诱导学生掌握更多的动作技能，加深优秀学生的学习深度，充分发掘其潜能。

如学习前滚翻时，如果学生学习顺利，可接着学习鱼跃前滚翻等。

在教学中采用横向变幻或纵向发展，给予学生动作方向速度、节奏、练习次数、人数、器械、场地等条件的变化，使学生在体育课中始终保持学习兴趣和掌握新授知识、技能的新鲜感。

[4]

3.2.2.4采用多媒体教学

随着科学技术的发展和教学手段的提高，运用现代化的信息技术已成为普遍被采用的教学途径，教师在体育教学中可采用电脑网络资源、DVD光盘、自录教学MV等多媒体进行教学，把教学内容更直观、生动的展示到学生眼前。

无论从技术动作的完整性、连贯性，到复杂动作的放慢分解，包括易错环节都可以清晰的反映出来。

即便硬件条件不允许的情况下，教师还可通过手机摄像的方法，把学生的练习动作摄录下来，然后在老师的指导下由学生观察自己的动作和正确的动作的差别，特别是一些繁杂和反复练习未学会的技术动作学习练习起来易形成正确的动作表象，效果突出。

同时存在共性问题的MV还可作为大家的反面教材，比起教师单纯口头的提醒和解释，对于具有较强成人感的中学生来讲说服力更强，特别是当大家看到自己错误的“丑态”时，定能愉悦课堂气氛，营造出轻松快乐的学习空间。

3.2.2.5适时的教学比赛催化提高学生的综合能力

适时在教学活动中安排教学比赛，体育老师负责场外指导、裁判和安全工作，其他权利下放，由学生根据大家意见自己组织、安排。

这期间他们可以通过相互讨论协商可能出现的问题，同时也可避免以往教师干预过多忽略了学生实际的想法和主张的情况。

而且学生不仅在比赛中提高了技术，还可以增强他们的运动心理效应以及控制比赛能力，[1]更重要的是这一环节出现的许多问题都不是一个学生可以独立解决的，都需要全体同学的协商沟通，对加强团结、锻炼组织沟通能力、减少学生间发生不公平竞争等不愉快现象的发生都很有作用。

3.3“超市型”体育教学模式的考核评价体系

针对“超市型”体育教学模式的他特点和实施情况，传统的学期结束时一次终结性考试的考核评价方法已不能满足体育教学的要求。

扩大评价体系，在推行体育学分制基础上采用多元的过程性和终结性考核相结合的考核制度已成为科学的选择。

3.3.1实行体育学分制

把高校学分制考核办法借鉴到初中体育教学中来，规定中学时期学生必须完成的学分任务，把体育作课的合格与否作为升学的考核学科之一。

这样既提高了学生重视体育课的程度，从而积极的投入体育活动当中，锻炼出健康的体魄，又创新了体育教学的考核评价制度，同时还充分体现了体育学科的宽松氛围。

3.3.2建立个体学生体育学习档案

在体育教学之初为每一个学生建立一个学习档案，记录学生的出勤，技能进步情况，理论掌握情况，比赛成绩，学习中有无创新等情况，根据学生实际能力运用“体育统计学”的T分布曲线给出合理评分。

[1]

3.3.3同组学生互评充分体现学生主体地位

传统的教学评价中学生一直都是被动的角色，忽略了他们本身的视角，评价是不全面准确的。

“超市型”体育教学让学生参与到评价中来，采用同组学生互评作为学生体育学习档案中的一项，让他们学会主动发现成绩和不足，形成正确客观评价自己和认识他人的能力，从而建立良好的同学关系和师生协作关系，达到新课程标准要求的拓宽学习评价内容，实现了体育教学评价的多元化。

4“超市型”体育教学模式的价值前景

超市型体育教学模式的构建，有利于建立高层次、多元化的校园体育氛围，把教师为主导、学生为主题的新课标的要求落到实处，最大程度满足学生体育个性发展需求，符合新时期初中体育教学改革趋势。

4.1学生角色发生转化由被动向主动转移

“超市型”体育教学模式的主体是学生，学生依兴趣选学，甚至参与某些学习内容的研究和创新。

在学习中适时充当组织、服务、裁判、决策等角色，角色的转化多方面的培养和加强了学生的组织、判断、社交等综合能力，适应社会对人才的需求。

4.2学校体育项目百花齐放校园文化娱乐活动精彩分呈

超市“商品”的多样化，使超市成为学生展示体育才能的平台，带动了校园体育多个项目的繁荣，各项目校园代表队逐渐成形并展露头角，校园文化娱乐生活元素频添，即可形成新的学校特色项目活动，又加深了校园文化底蕴。

4.3发掘有天分学生潜力体育尖子脱颖而出

在某项具有爱好并富有天分的学生，经过勤奋努力，必然加深此项技能的学习深度，从而达到较高水平，顺利成长为校园某体育项目特长明星，并且有机会成为运动员或体育工作者，这就为学生体育爱好特长的个性发展前景提供了学有所用和充分施展的可能，同时也为学校的素质教育发挥作用，为社会输送体育特长人才。

[5]

4.4培养终身体育习惯学校体育和终身体育顺利对接

爱因斯坦说：

兴趣是最好的老师。

通过中学几年体育课的学习，学生对所选过的项目由兴趣到爱好，再到擅长，并形成习惯性的延伸，养成此项目的锻炼习惯，到后来即使走出校园，步入社会，依然可能长期进行该项目的练习，成为终身体育习惯，这样就实现了学校体育向终身体育过度的华丽转身。

5结束语

“超市型”体育教学模式是对初中体育教学适应素质教育需要的一种改革尝试，在自选型课程上不能简单的理解为放手让学生自己去经营而重回到“放羊式”教学的老路上[6]；在实施过程中，由于各学校软硬件基础不同，还可能会遇到场地器材、项目种类、师资等等的实际问题，不能满足所有学生愿望。

但我们坚信，在大力发展体育教育事业、提高全民身体素质的背景下，有社会各方面力量的关心支持和广大体育工作者的不懈努力，具有科学性、创新性的体育教学模式会不断涌现，“超市型”体育教学模式也将日臻完善，必能作为其中的代表为素质教育发挥作用，为国家、社会培养更多身心健康的有用人才。

参考文献

[1]蔡云鹏.浅谈对体育超市教学模式的认识[J].吉林广播电视大学学报，2008.01.

[2]吕兰海.高等职业院校超市式体育教学模式的构建研究[J].考试周刊,2007,6期.

[3]刘敏玲.一种开放式的体育教学模式体育超市[J].中国新技术新成品,2009，7期.

[4]王启明，董启林，戴新江.中学体育教材教法[M]2005.10.11页

[6]张春华.“超市型”高校体育教学模式的理论研究[M].佳木斯大学社会科学学报,2006,6期.

[7]程保华.体育教学的超市化[J].黄石教育学院学报,2005,2期

[8]仝东峰.超市式体育教学模式对提高教学质量的时间研究[J].体育世界（学术版）,2008,1期.

[9]余藏金.怎样构建初中体育课堂“超市”[J].云梦学刊,2008，1期.

[10]陈志强.课程超市：

导师指导下高校学生自主选课的教学新模式.南昌大学，2006.12.

[11]M.Y.Chien;Y.T.Wu;A.T.Hsu;R.S.Yang;J.S.Laiefficacyofa24_weekaerobicexerciseprogramforosteopenicpostmenopasulwomen2000-12Springer.

[12]physiqueattitudesandself_presentconcerns;exploratoryinterviewswithfemalegroupaerobicexerciseandinstructors ChristyGreenleaf;RosemaryMcGreer;HeatherParham2006-02Springer.

致谢

四年的艰苦跋涉，三个月的精心准备，毕业论文终于到告罄之际，心头照例该如释；重负，但创作过程中的一次次埋头于图书馆；一次次深夜奋力敲打键盘；一次次辗转反侧夜不成眠……其中的艰辛与困难真是回味悠长，重头细细阅读早已不陌生的文字，感慨良多。

本文在选题及研究过程中得到我的导师邱增成老师的悉心指导，帮我开拓研究思路，为我指点迷津并热忱鼓励。

邱老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，不仅授之我以文，且教我为人，虽历时三月，却足以受益终生。

在此，向邱老师深深地鞠上一躬以示感激。

为使本文数据准确严谨，具备创新性又注重实践意义，在论文创作过程中有幸得到了齐齐哈尔大学体育学院各位老师的大力帮助和心得传授，他们的循循善诱和多年珍贵的实际教学经验给予我无尽的启迪。

在此，向您们深深地鞠上一躬以示感谢。

　本论文的完成远非终点，由于本文研究课题理论新，没有实施推广，参考经验缺乏，加之本人学识、精力有限，文中的不足和浅显之处敬请各位老师批评指导，这也将作为新的征程上一个个新的起点，我将继续前行。