小学英语的教学反思共.docx
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小学英语的教学反思共
小学英语的教学反思共
小学英语的教学反思（共5篇）
一个由雪天而引发的临时教案如下：
Step1.Warm-up
站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“Mydearboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2010.Howexciting!
”用红色粉笔写下“Howexciting!
Ilovesnow!
”（excited正好是上个单元学习到的新词）学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!
Ilovesnowtoo.Howhappy...”还有学生把Great!
Cool!
Pretty!
这些三年级学习过的感叹词用上了。
我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。
（用升降调带读）
Step2.Presentation（问题导学）
看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，Wheredoesthesnowcomefrom?
有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，（这是个英语学科比较好的孩子，平时就有提前预习课文的习惯）她的回答是这样的。
“Ithinkthesnowcomesfromtheiceclouds.”Wonderful!
我对她的回答翘起了大拇指，还给她所在的小组加了5分（我们班本学期开学初就已经以小组合作加分为主要课堂评价方式的）。
其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。
我把以下几个问题写到黑板上，如下：
Wheredoesthesnowcomefrom?
Itcomesfromtheiceclouds.
Wheredoestheraincomefrom?
....
Wheredoesthecloudcomefrom?
....
Wheredoesthevapourcomefrom?
....
Howcanthewaterbecome（变成）vapour?
....
在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同学纷纷举手发言。
学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况，我让每组派一位同学口头回答问题，另一个同学到黑板上板书。
说对或全写对加2分，既说对又能写全对就给该组加4分。
孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。
他们争先恐后到黑板上来板书，给别人纠错。
最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：
Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.
Step3.Practise
为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一环节的句型。
我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。
让孩子们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。
Step4Groupwork（小组合作）
原打算让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。
（Howwatercycles）
这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原因，只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。
课后反思：
在日常教学中，我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。
而今天的这堂课，是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。
由于一场突如其来的雪，引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。
天气有如此多的奥妙。
我借着“天时”之机，临时改变本节课的原定教学内容和计划。
在特定环境下教学孩子们最感兴趣的内容，并接着进行新词汇和句型操练，竟然取得了意想不到的教学效果。
尽管本节课没有按照原定计划完成备课中的教学任务，但2010年的这场雪，是上天恩赐给孩子们和我的圣诞礼物。
它激发了学生们的“雪天学习热情”，也激发了我的教学机智和大胆尝试“生活即课堂”的授课灵感。
真正做到让学生在情境中感知英语。
另外，我发现孩子们的潜力是无极限的，只要我们敢大胆尝试，大胆设置问题，就能激发出他们更大的学习热情和潜力。
一，课题设计江西省上饶市玉山县逸夫小学肖孝清
1、话题：
jobs
2、课时说明：
1课时
3、课题说明：
本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit5Whatdoesshe
do?
PartALet'slearn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型Whatdoeshe/she/yourfather/yourmotherdo?
He's/She'sa/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：
Whatareyougoingtobe?
Iamgoingtobea/an….是四年级上册Unit6BLet'slearn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。
4、学生情况说明：
本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职业名称，如：
farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseballplayer，再学职业名称，有一定的基础。
二，教学设计
（一）、教学目标：
1、知识目标：
了解"动词+er/r"成名词的构词方式。
学习并掌握表示职业的六个单词：
singer,writer,TVreporter,actor,actress和artist。
2、能力目标：
学习并掌握下列口语Whatdoeshe/she/yourfather/yourmotherdo?
He/She
isa//an…并能在具体的情景中使用。
3、情感态度目标：
培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
4、学习策略目标：
能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Groupwork
中的活动。
5、文化目标：
掌握除ALet'slearn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解BLet's
learn部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的单词housewife;此外，还能了解英语中职业名称不同性别的差异。
（二）、教学重、难点
1、掌握ALet'slearn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
2、正确区分运用冠词a和an，能在情景中使用Whatdoesyourfather/motherdo?
He's/She'sa/an…为本课教学难点。
（三）、学生知识背景：
学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseballplayer，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。
（四）、课前准备
1、教师准备课件
2、准备四年级上册Unit6BLet'slearn六张词汇卡片
3、准备本课Let'sstart图片，A、Blet'slearn图片
（五）、教学步骤
教师行为学生行为建议和说明
Step1Warm─up（热身）
1、Let'schant
课件显示，伴音吟唱
2、Guessinggames
教师放
doctor,nurse,teacher,driver,farmer,baseballplayer,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。
Step2Presentation（新课呈现）
1、Let'sstart
（1）、教师张贴图片，然后对学生说：
Iteachlessons.Iamateacher.IteachyouEnglish.IamanEnglishteacher.分别板书teach,teacher和ateacher,anEnglishteacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加"+er→"，"→"用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher.ateacher和anEnglishteacher中的a与an用红色。
其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。
（2）、指正错误
教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。
并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。
1、Let'slearn
（1）教师重复I'm
ateacher.（板书），自问自答WhatdoIdo?
I'mateacher.问学生Whatdoyoudo?
帮助学生回答I'mastudent.在I'mateacher中的ateacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I'mateacher回答。
（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。
然后问
Whatdoesshedo?
/Whatdoeshe
do?
指导用Sheisa/an…./Heisa/an….回答。
分别在ateacher和anEnglishteacher下面板书asinger,awriter,aTVreporter和anactor,anactress,anartist。
并说明Somejobshavedifferentnameswhentheyaredonebymenandwomen.如：
Anactorisusuallyaman;Anactressisawoman.Apoliceisaman;Apolicewomanisawoman.
（3）、Lookandsaythejobs（看而说出职业名称）
教师显示上述新单词的图片的课件。
（4）、Guessinggames（猜测游戏）
再次显示课件中的图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。
评价：
Good,Great
（5）、Goodtoknow
显示A,BLet'slearn图片。
Step3Practice（操练）
教师指着图片，问：
Whatdoeshe/shedo?
教师请学生指正
Step4Pairwork（两人一组）
课件显示：
Changetheroles（交换角色）
Ifyourfatheristhemeninthepicturesandyourmotheristhewomeninthepictures,askandanswerlikethis:
Whatdoesyourfatherdo?
He'sa/an….
Whatdoesyourmotherdo?
She'sa/an….
教师评价:
OK,Good,Verygood,Great;Haveatry,Tryhard
Step5Consolidatiionandextension（巩固和延伸）
教师说：
Yourparentsarebusy.Theirjobsaregreat.然后问：
Whatdoyoudoforyourparents?
Doyouliketheirjobs?
教师评价：
Youaregreat.Youarehelpful.
然后教师问学生：
Whatareyougoingtobeinthefuture?
教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。
课件显示：
Makeasurvey（做调查）
问题：
Whatareyougoingtodo?
填表：
namesWhat?
Reporter（报告）：
Hello!
I'm…（姓名）.I'mgoingtobea/an….S1isgoingtobea/an….S2isgoingtobea/an….S3isgoingtobea/an….（说明：
S代表学生）
Step6Homework（家庭作业）
课件显示：
Interview（采访）yourpartner（伙伴）thethreequestions:
1,Whatdoesyourfatherdo?
2,Whatdoesyourmotherdo?
3,Whatareyougoingtobe?
将答案写在作业本中。
What'syourfather?
What'syourfather?
He'sadoctor.He'sadoctor.He'sagreatdoctor.
What'syourmother?
What'syourmother?
She'sateacher.She'sateacher.She'sasuperteacher.
学生边吟唱边根据内容做一些动作。
一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，让其他学生猜（限三次机会，一分钟），第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。
学生看教师写，听教师说，并举手要求上黑板前面填写。
绝大多数学生问为什么错，很惊奇，继又茅塞顿开。
教学反思有巨大的力量。
写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。
教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。
教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。
那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？
1、思想和认识上要做好准备；
2、不断积累具体经验；
3、认真分析和讨论问题所在；
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：
既要教书育人，又要培养学生全面发展。
知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。
课堂教学有三个层次：
一是知道教什么，传授书本知识。
二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。
三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活
动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。
我的课堂教学也经历了这样三个层次。
经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。
这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。
而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。
还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。
从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。
教书者，更要大量读书。
从教育理论方面的专著，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。
每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。
从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并
且要高度重视语言知识的积累。
多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。
如何去培养？
首先是拓宽知识领域。
必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。
其次，充分调动学生的主体潜能。
把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。
教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。
最后，要激励探索求异思维。
培养学生发现问题，提出问题的能力。
一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。
具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。
设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。
不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。
对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。
努力做到：
爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。
静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。
理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。
一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。
帮助学生养成正确的课堂学习观念：
用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。
在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，我指着自己的卡片说：
“MynameisAnn.”示范性地告诉学生自己的名字，接着我又使用两只手偶对话，对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，我用了老年人的说话声音。
我的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：
What’syourname?
我叫------。
Mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。
经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。
课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。
老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。
师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。
这样改变了过去
以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。
努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。
培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
（1）目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。
但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。
教参为教师提供了许多活动范例。
但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。
培养学生动手、动脑的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。
最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
（2）英语教师应具备扎实地基本功
课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：
听、做、说、演、玩（游戏）的特点。
课程改革与实验提出了更高的要求。
老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们的技能要不断的提高。
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。
那么怎样才能提高小学英语的效果呢？
要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。
实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。
因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的'评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。
在实践中，我注意做到两点：
（1）注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。
但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。
教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?
”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
（2）注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。
给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。
外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。
教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。
在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。
促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。
在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。
我们可以借助角色模拟，展现对话情景。
例如：
在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发
挥
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