部编七上语文第五单元写作.如何突出中心.pptx

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七上第五单元写作七上第五单元写作如何突出中心如何突出中心如何突出中心如何突出中心学习目标1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。

3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心明确、详略得当。

新课导入猜一猜下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？

文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。

很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。

文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。

天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。

大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。

不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。

耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。

在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。

谜底揭晓文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。

1、什么是中心？

中心就是文章传达出来的作者的基本观点、情感和意图。

2、中心有什么作用呢？

有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？

填写在108页表中。

1、猫：

文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。

进而揭示了一定的人生哲理：

做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己良心更难安。

2.动物笑谈：

这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表达了作者对动物的热爱。

在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。

3、狼：

本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

怎样才能做到突出中心？

（1）设置一条贯穿全文的线索，文章围绕这条线索展开。

例如：

猫一文的线索：

猫带给人的情感波澜。

文章围绕这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

（2）注意安排好内容的主次和详略能强化中心内容，不妨详细叙述，细致描写。

甚至着意强调，与中心关系较远或不大典型的内容则简略叙述。

如：

猫一文，中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的委屈与死亡引起了我的深自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。

（3）采取一些具体的方法和技巧。

点题法（点中心、点标题）表明自己的作文在文题范围内运作。

点题法开篇点题（开门见山，醒目）文中点题（处处扣题）篇末点题（总结全文，卒章显志）文题展示1.小活动。

书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。

假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：

可以有哪些确立中心的角度？

试将你想到的填写在下图中。

（见课本P109）2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？

也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

3.亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：

或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。

请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。

不少于500字。

写作要求1.结合自己熟悉的生活，确定一个中心，然后围绕中心选材，组材。

2.不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出中心服务。

3.无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。

从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。

文题二、三都要求不少于500字。

技法点拨一、观点单一，主题鲜明；二、所选择的材料要紧扣中心；三、运用突出中心的一些技法，如开门见山摆观点，文中反复扣文眼，结尾呼应显观点等。

餐桌前的谈话“吃饭啦！

吃饭啦！

”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。

今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。

奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：

“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了”开篇点题，语言简练。

交代了地点：

餐桌前；人物：

我们一家人。

由奶奶的话引出“谈话”内容。

这时妈妈端着盘子进来对大家说：

“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！

”我一下来了精神，抢着说：

“给我！

给我！

我要吃野菜！

”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：

“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。

嗯！

不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点”以“野菜”为线索，家人们围绕野菜展开谈话。

中心明确。

奶奶也夹了一些，放进嘴里说：

“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！

哪像现在啊！

放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！

”说完又夹了一大口。

爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：

“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。

后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。

看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！

你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！

”对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。

“哈哈！

真有意思！

爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！

奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个野菜宴好不好？

”我高兴地说。

“好”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！

结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文。

点评：

小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的谈话”，通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。

首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：

“吃饱”“吃好”和“吃出健康”。

展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。

中心十分鲜明突出，是一篇不错的佳作。