苏教版六年级语文上册教案.docx

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苏教版六年级语文上册教案

苏教版六年级语文上册第五单元教案

18．月光启蒙

教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：

两课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　　2.他母亲是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，提出自读要求：

　　2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，了解掌握情况。

　　3.通读课文，思考分段

　　第一段（1～3）：

写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　第二段（4～8）：

写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：

写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　　4.质疑问难

　　三、指导书写

四、作业

抄写生字词语朗读课文

第二课时

　　一、导入新课

　　1.出示课文插图：

看了这温馨的画面，你会想起什么？

或想说点什么？

　　2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

　　二、精读指导

　　1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

　　①篱笆小院和谐、惬意：

天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

　　②母亲嗓音甜润、轻盈：

轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　　（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

　　（4）女生齐读2、3自然段。

　　（5）出示：

小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　①说说你对这句话的理解

　　②交流：

母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

　　（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　（7）齐读：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：

此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　　①说说你对这句话的理解

　　交流:

月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　　②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　（3）自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。

所以，引读：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　　6.出示：

最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

　　（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　（4）指名读，齐读。

　　三、总结全文

　　1.默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？

你想对她说些什么？

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　18．月光启蒙

　　　　　　　　　　唱歌谣

　　　　　　　　　　讲故事　　使我展开了想象的翅膀，

　　　　　　　　　　唱童谣　　飞向诗歌的王国

　　　　　　　　　　猜谜语

19谈礼貌

教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线中生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重难点：

　　初步感知说理性文章的表达方法。

教具准备：

小黑板

教学时间：

两课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入揭题

　　1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。

人在社会上生活，总要和别人交往。

在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

　　2、板书课题：

谈礼貌齐读。

　　　学生围绕课题质疑：

　　二、初读课文

　　1、提出自学要求。

　　2、检查：

（1）认读新词语：

（2）朗读下列古训或俗话：

　　　君子不失色于人，不失口于人

　　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

　　默读课文，不理解的地方作上标记“？

”，然后提出来。

四、指导书写生字

　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字，边写边讲述注意点：

　　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

五、布置作业

　　抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　〖你正在浏览《老百晓

一、质疑导入，激发情趣

　　上节课，老师和同学们一起初读了课文。

我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。

课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：

为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？

请同学们读读课文，再讨论讨论。

学生交流，适时点拨。

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一自然段。

　　1、自读，思考：

这一段主要讲了什么道理？

　　2、自读，交流。

（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

）

　　为了说明这个道理，作者用了一句古训。

　　板书：

君子不失色于人，不失口于人。

　　齐读。

　　3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

　　4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

（二）精读第二至第四自然段。

　　1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。

请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。

谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

　　练读，交流读，评点

　　板书：

故事说理

　　2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。

　　出示：

这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”。

　　联系故事内容来说说对这句话的理解。

（讨论、交流、评点）

　　完成如下板书：

神态、动作、语言

　　3、如果我们把这三段话交换位置再读一读，你有什么想说的？

　　出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

　　再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。

（讨论、交流、适时评点）

　　板书：

贴切

　　小结：

可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

　　4、这一段主要讲了什么？

　　　读一读，学生讨论、交流。

三、交流收获，自悟自得

　　学习了这篇课文，你取得了哪些收获？

　　齐读第五自然段。

四、完成课后练习

　　1、指名读题。

　　2、明确要求：

根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

　　　说好处的时候要注意些什么？

（要紧密结合事例的内容来谈。

）

　　　3、练习说话。

（准备、交流、评点）

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　19、谈礼貌

　　　　　　　　　　　　　　　　神态

　　　　　　　　　　　　故事　　动作

　　　　　　　　　　　　　　　　语言

　　　　　　　　　　　　说理　　贴切

21彭德怀和他的大黑骡子

教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。

　　3、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

　　4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学重点、难点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

　　3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

教学时间：

两课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时

（一）谈话揭题

　　　1、同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？

　　　过渡：

今天我们学习的故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。

　　　出示课题：

14彭德怀和他的大黑骡子（让学生齐读）

　　　读了课题，你想知道些什么？

　　　根据学生回答，师简介彭德怀生平。

　　　过渡：

课文主要写了什么呢？

请同学们快速读课文。

（二）学习课文

　　　1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？

（指名回答）（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。

）

　　2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

　　3、再读课文，本文按什么顺序写的？

（事情发展的顺序写的。

）

　　4、小组讨论课文可以分几段？

每段写了什么？

　　　讨论交流：

　　　5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

　　（三）指导写生字

　　学生描红、临写、教师巡视辅导。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入

　　　1、这节课我们来继续学习１４课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？

　　　2、这是一头怎样的骡子呢？

（学生找句，读句）

　　二、学生品读课文，体会思想感情。

（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

　　　1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？

　　　2、学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句：

　　　理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

　　　句

（1）．彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完。

（理解“悄悄地”一词的涵义：

）你能读出感情来吗？

　　　句

（2）．彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说……

　　　句（3）．彭德怀背过脸去。

　　　句（4）．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

　　　对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。

　　　句（5）．彭德怀推开警卫员端来一碗肉汤……我吃不下，端开。

　　　3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。

（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。

（2）对于第四句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。

　　　师：

彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。

　　　4、学生自由练读这几句话。

（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

　　　1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？

　　　2、读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？

　　3、齐读第三节。

理解“燃眉之急”什么意思？

近义词（迫在眉睫）。

请用“燃眉之急”造句。

　　4、“燃眉之急”在课文中指的是什么？

（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

　　　为什么会出现这样的情况？

（读第一节）

　　5、是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？

　　6、所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。

你从彭德怀杀骡子看出了什么？

　　　　板书：

更爱战士们

　　7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？

战士们在这个问题上是怎样的态度？

师引读课文3——11节

　　8、请大家找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？

找词语。

　　9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？

指导朗读。

谁来读出“怒吼”背后的感情？

　　引读13——19节

　　10、“枪声响了。

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？

　　三、小结：

从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。

这种深沉的爱，多么感人啊！

同学们，你们能读出这种感受吗？

　　四、分角色朗读课文第二段。

　　五、引读课文最后一节，为什么说：

“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？

　　六、总结课文，升华主题。