铺满金色巴掌的水泥道教学教案.docx

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铺满金色巴掌的水泥道教学教案

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

教学目标：

1.认识“洼、印”等6个字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、水泥”等17个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法，能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

2.能有感情朗读课文并积累优美语句，能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学用具：

课件、词卡

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，随机板书范写“铺”“泥”

1.今天老师和大家一起来学习第5课齐读课题（看大屏幕的课题读）师范写生字“铺”“泥”（伸出小手和老师一起写）

2.质疑：

（1）铺满金色巴掌的水泥道，巴掌是什么？

你有巴掌吗？

伸出来看看，我们的巴掌是肉色的，而课题是……你有什么疑问？

（这个巴掌为什么是金色的？

金色巴掌指的是什么？

）

（2）这个问题问得好，结合你的课前预习，谁来说说金色巴掌指的是什么？

出示梧桐树叶，像吗？

谁能用“像”来说完整话？

出示说（）像（）

3.导入：

这么漂亮的梧桐树叶都铺满了水泥道，那这铺满金色巴掌的水泥道到底什么样的？

打开书，接下来，我们怎么样才会知道——读课文，对了！

在读课文之前，老师有个小要求，来看大屏幕。

（出示自学提示）

二、初读感知扫清障碍

（一）出示自学提示，创设闯关情境，明确要求。

1.放声朗读课文，试着读准字音，读通句子，试着理解难懂的词语。

2.自由读课文，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。

3.默读课文，试着说说课文的主要内容。

师：

老师大声读，你小声读。

第一条这个要求，老师称它为“字词关”（随机板贴三关名称），第二条叫“思路关”，第三条叫“内容关”。

知道闯关游戏吧？

这三关你敢闯吗？

好，现在闯关开始！

（二）学生自学，教师巡视，随机指导学生按照自学提示一步一步自学。

（三）检查自学情况，过字词关

1.读完课文，说说你现在都知道了什么？

（真好，这是课文给大家的初步的印象，要想真正读懂课文，首先就要从字词开始，现在，老师就带领勇敢的孩子闯字词关。

）

2.检查自学情况：

A第一组：

增添棕红熨帖（出示）

先自己练读——开火车领读——拼读“熨帖”（出示生字卡拼读）

B第二组：

明朗水洼

再来两个词，响亮地读一读这两个词

（1）处理明朗，点拨“找近义词”解词方法和联系生活实际（经验）的解词方法

能用“明朗”说一句话吗？

指名说后：

刚才他说的这句话和课文中的哪句话很像？

找出来读一读。

出示：

啊！

多么明朗的天空。

随机感情读。

这样的天空还可以用哪一个词来形容？

（晴朗）明朗的意思就是晴朗，晴朗的意思就是明朗，他俩是——近义词，找近义词弄懂词语的意思这个方法不错。

（看外面的天空，这样的天空就是明朗的天空，我们这就是联系生活实际知道了什么是明朗，这个方法也很好。

）

（2）处理水洼，引导读好第4自然段

一夜秋风一夜秋雨，现在是雨过天晴了（板书：

雨过天晴）在水泥道上还出现了它——小水洼？

你在生活中见过小水洼吗？

什么样？

点方法：

很好，他能联系自己的生活实际来说，真棒！

（或这个方法就是联系生活实际）

课文中我看到了什么样子的水洼，找到读出来（出示句子，指导朗读——什么样的水洼？

亮晶晶的，读出亮晶晶的感觉）指读

出示：

水洼

（亮晶晶的）水洼（把这个词组放进句子再读一读）

可是，地面还是潮湿的，不时还能看到（亮晶晶的）水洼，映着一角小小的蓝天。

（指读）

C第三组：

湿漉漉闪闪发光

（1）再来一组，齐读，相机读准“湿漉漉”

（2）结合刚才的自学，谁来说说，读这两个词的时候，你的眼前会出现什么画面？

（说不出就再去读词语再说）你仿佛看到了一条什么样的水泥道？

（生说后出示图片）是这样的吗？

（3）出示第5、6段：

快去读一读这两段，读出你看到的水泥道的样子。

练读——指读

追问：

第六段是讲什么美？

（整条水泥道的美）——板书：

道美

D第四组：

熨帖平展排列规则凌乱

（1）自己读这些词语，猜猜这些词在课文中是用来描写谁的？

（2）谁来说？

（梧桐树叶）这梧桐树叶是还长在树上的还是落下来的？

是飘在空中的还是——粘在水泥道上的？

（板书：

落叶粘道）

（3）对，这些词就是用来描写粘在水泥道上的梧桐落叶的。

来，齐读一遍这六个词语。

谁能用这几个词来说说粘在水泥道上的梧桐落叶的样子，用几个都可以。

（4）处理“凌乱、熨帖——引导多种方法解词

①你觉得什么是凌乱？

你是怎么知道的？

还有没有别的方法？

（根据学生的回答点拨解词方法：

联系生活、找近义词等等）

②点拨“联系上下文”的方法

a老师也想到了一种方法——就是我们以前也用过的联系上下文的方法。

还记得吗？

看来有点忘记了，没事儿，现在老师带大家一起复习一下这个方法。

b出示第7段内容，师带着学生一步一步试着用联系上下文的方法来理解词语的意思。

师：

先找到带有凌乱这个词的句子，（生找）找到的就大声读出来，老师也找了（出示），然后把这句话的上面和下面的内容连在一起读一读，找到和凌乱相关的内容。

我们一起看大屏来，我大声读你们小声读，咱们边读边找出和凌乱相关联的内容。

（找到不规则，甚至）

找到了！

谁来说一说什么是凌乱？

c指名说凌乱的意思（2人），同桌互相再练说（比不规则还要不规则，非常杂乱）

d这就是联系上下文的方法。

这个方法管不管用？

老师把这个方法编成了一个顺口溜儿。

咱们一边拍手一边读。

找句子，读一读；找关联，说一说。

③运用方法理解“熨帖”

现在弄明白这个方法了吗？

明白那好，考考你，请你用联系上下文的方法试着说说熨帖的意思。

学生尝试后说熨帖的意思：

谁来说说熨帖什么意思？

你找到哪些相关联的内容？

（平展地贴在地面。

）

要找相关联的内容，不光要在这句话出现的自然段里找，还要从这句话前面的几段话中或后面的几段话中找。

快去默读一下这句话前面的那几段（也就是1——6段，去找找看）第一段有吗？

第二段？

……第五段有！

哪些是和熨帖有关联？

（出示：

紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上）把这两处相关的内容和在一起就是熨帖的意思。

熨帖的意思就是——指名说：

平展地紧紧地站在地面。

——你说+开火车说，同桌互说

师：

这刚才这样才算是真正的联系上下文来理解词语——找句子，把它和上文的内容以及下文的内容连起来读一读，找关联，说一说。

（5）师小结：

其实，理解词语的方法有很多，如刚才用的联系上下文和前面用到的联系生活实际、找近义词等等，当遇到一些难懂的词语时，我们可以灵活的运用这些方法来帮助我们理解词语的意思。

（6）词语的意思明白了，再把这6个词语送进课文中，相信你会把这段的读更有味道。

谁来读？

指读——追问：

这一段是讲什么美？

每一片落叶的美！

——板书：

叶美

E第五组：

雨靴蹦跳歌唱

再来最后一组词语，来齐读一遍。

猜猜这几个词是描写谁的？

走在水泥道的我心情怎样？

——板书：

心情美。

那就开心地美滋滋的和同桌一起读第8段。

（同桌一起读）。

师：

开心吗？

难怪作者说要不是怕上学迟到（引读）——，我会走的很慢很慢的。

一夜秋风一夜秋雨过后，我第一回感觉门前的水泥道——真美。

（板书：

水泥道美）

通过检查，字词关全班通过！

给自己鼓鼓掌！

下面挑战第二关——思路关

三、梳理课文

1.自己再把课文快速读一遍，边读边想：

课文先写什么，再写什么，最后写什么。

可以结合板书说。

2.出示思路填空：

练说——指名说——同桌说——反馈：

经过同桌检查，闯过思路关把小手高高举起来！

先写了一夜风雨过后，天（）；

再写了我看到（）；

最后写我觉得（）。

3.把这三部分内容连在一起说就是课文的主要内容，自己先试一试。

指名说后引导：

还可以说的再简单些（出示）主要内容填空。

这篇课文主要写了一夜秋风秋雨过后，“我”看到（），觉得（）

4.练说——指名说——同桌说——反馈：

闯过内容关的举手！

恭喜你们，成功闯过三关！

做个胜利的手势！

！

耶！

四、指导书写

三关已过，下面的这一关你肯定没问题——（板贴：

写字关）——看，有同学笑了，写字小菜一碟！

1.咱们二年级学写字时就要做到三点：

看结构、看位置、看笔画，进入三年级了这三点依然要做到。

先和同桌组词读一遍词语，再按结构给它们分分类。

2.分类：

指名说，随机出示不同结构的字

左右结构：

铺泥院排规棕（左窄右宽）列则乱印（左右同宽）

上下结构：

紧品字结构：

晶半包围结构：

迟

3.重点指导：

晶和紧

先来看看这个品字结构的“晶”品字结构的字由三部分组成，每一部分字形是一样的。

你还认识品质结构的字吗？

（生说）下面看老师写晶——上边的日居中。

下边的日分辨在书中相对两侧。

紧——上短下长，要紧凑

4.学生重点练写晶、紧，每个字写2个，写完后其余的字每个写一个。

还可以像老师这样写一个字组一个词。

5.展示评价

五、课堂小结：

这节课你学会了什么？

（重点引导学生再次明确解词方法）

第二课时

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第5课，齐读课题。

2.先来听写几个词语：

亮晶晶紧紧地规则迟到

听写后，同桌交换看大屏幕对照，哪个字错了？

指名书空。

3.读词语说意思，并说清楚用什么方法理解的。

明朗凌乱熨帖

4.通过上节课的学习，谁来说说，这篇课文主要写了什么？

5.过渡：

是啊，一夜秋风一夜秋雨，让作者看到了雨过天晴后的水泥道的美。

这节课，我们就再次走进课文，好好欣赏欣赏这条铺满金色巴掌的水泥道。

上节课我们成功闯过四道大关，这节课我们的面前也有四道关（板贴）：

第一关——欣赏美，第二关——读出美——第三关——记住美——写出美，有信心过关吗？

先闯第一关：

欣赏美，

二、品读感悟

1.出示自学提示（老师大声读，你们小声读）

默读课文第6、7、8自然段，思考：

从哪些语句中你感受到了美？

用“——”画出相关的句子，用“Ο”圈出相关的词语，然后和同桌说说你的感受。

2.学生自学，教师巡视发现存在问题

3.看学情进行学法指导：

你看，老师是这样做的（出示自学批画样板）进行学法指导。

如何找句子划线，如何圈词语。

如何说感受：

（先读找到的句子）——我从（）这个词感受到。

4.学生自主学习教师巡视随机指导学法。

5.汇报交流，朗读品味，读中感悟

A欣赏落叶的美（第7自然段）

师：

先到我们一起到这条铺满金色巴掌的水泥道去看看。

如果让你走在这条水泥道上，这条水泥道上的什么东西最吸引你？

（落叶）那我们就先去欣赏一下这梧桐落叶的美。

来，这一段你从那些句子词语中感受到了美？

谁来说？

（1）引导学生抓重点词句说感受并指导感情朗读，随机板贴学生抓到词语卡片：

熨帖平展不规则甚至凌乱增添

（2）指导朗读：

下面老师读，仔细听，看看你能不能从我的朗读中猜出老师找的是哪个词语？

猜对了！

那你觉得我读的美吗？

我为什么会读的这样美？

——告诉你个小窍门，那就是在朗读时，读好句子中你找到的能表现美的词语，就会读出美的感觉。

不信，咱们就来试试！

来，刚才谁也找到是这个句子，圈的也是这个词组？

来你来给大家读读！

像他这样大家都去读读试试。

——指读后，师：

下面的朗读都要这样哟！

（3）把刚才大家找到这些让你感受到美的词语都送进课文中，用你的声音读出落叶的美！

练读——指读

B欣赏整条水泥道的美（第6自然段）

师：

这美丽的梧桐落叶把整条水泥道打扮的格外迷人，咱们现在就去欣赏整条水泥道的美。

来，这一段你从那些句子词语中感受到了美？

谁来说？

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（引导学生用学法指导中的汇报方式来汇报）

点拨：

这是个什么句？

能找到比喻句并能抓住重点词来完整得把自己的感受说出来，真棒！

也说明很会欣赏美！

来，孩子，给大家美美的读一下你找到的这个句子吧。

——感情读这一句（板贴：

彩色的地毯）

来，接着欣赏整条水泥道的美！

谁来说？

（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

学生汇报，随机指导汇报方式、板贴词卡，指导感情朗读。

（落叶图案闪闪发光一直很远很远）

（3）现在，你觉得刚才这是一条怎样的水泥道出示：

这是一条（）的水泥道。

（引导学生看板贴的词卡说）

师：

用一个字来说就是——美（板书：

美）

（4）那就美美把这段读一读吧。

练读——指读

（5）师范读：

注意观察老师的动作和表情。

读后问：

美吗？

老师的朗读和你有什么不一样的地方？

引导学生发现老师加上动作和表情读。

（6）师：

是的，加上动作和表情来读会让你的朗读更有味道。

自己试试像老师这样读。

（练读：

可以加上带动作和表情读——指读）

（7）分句读，悟写法

读的太美啦！

把水泥道的美都读了出来。

那么作者是怎么把这条粘满落叶的水泥道写得这么美呢？

来，看大屏。

这段话共有三句话，老师找三名同学每人读一句。

大家仔细听。

读第一句——点拨：

这一句写我走在什么地方；（地点）

读第二句——点拨：

把看到的景物用比喻句写了出来；（景物）

读第三句——点拨：

细致的描写这景物怎样怎样。

（细致写）

师追问：

“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这个比喻句已经很美了。

那作者为什么还要接着往下写呢？

（想把它写得更美）

（8）小练笔：

师生共同创作，尝试运用写法

这条美丽的水泥道是作者在上学路上看到的，那你在上学和放学的路上看到过什么美丽的景物？

（学生说）

老师昨晚下班的时候看到了路边一排路灯，觉得很美。

我想用咱们课文第六段的方法来写写，你们能帮帮老师吗？

愿意帮忙的请举手？

这是老师拍下来的照片——老师觉得这街道旁的路灯很美，大家就帮我描写一下路灯吧！

（先观察再一句句说，然后连起来说）

先写什么？

（地点）第一句（出示）——我走（）。

第二句——接着写看到的景物（用比喻句写）：

街道旁的路灯就像（）。

第三句——细致地写——它们（），为人们撒下一路光明……

范例：

我走在长长的街道上。

街道旁的路灯就像一个个高大的巨人（或威武的士兵、善良的巨人），它们笔直地站在路边，（或者：

它们站成一条长龙；它们排着整齐的队伍）手里举着一盏明灯，为人们撒下一路光明……

C欣赏“我”的心情美

（1）师：

现在我们赶紧和作者一起到这条水泥道上走一走吧——引读：

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

这里有表现美的句子和词语吗？

来，谁来说？

（2）指名汇报，随机板贴词卡（小鸟愉快蹦跳歌唱）

指导朗读：

心情怎样？

（开心。

高兴，美滋滋的）来孩子，和同桌一起像小鸟一样开心地美滋滋地读这一段。

——同桌读——指读（时间允许就指一组同桌读）

6.积累语言

（1）这么美的水泥道该怎样让它永远留在我们的脑海中呢？

（记住它）把第6、7、8自然段的美景记在我们的心里，可以利用黑板上大家找的表现美的词语来帮你记忆。

开始！

（2）积累展示——句子接龙（师生合作进行）

三、回归整体

1.齐读课文最后两段

师：

能看到这么美的景物，真的要感谢，这“一夜的秋风一夜的秋雨”。

你知道为什么吗？

（生说）没有它们，我们就欣赏不到落叶粘道的美景，让我们一起齐读课文最后两段，感谢秋风秋雨带给我们美的享受！

（一夜……）

2.总结写法：

还要感谢作者张秋生先生！

是他用优美的语言把这美丽的水泥道展现在我们眼前。

学习第六段时，同学们已经试着用课文的写法帮老师描写了路灯的美，还记得怎么写吗？

回顾（出示）先写地点，再写看到的景物（用比喻句写出），接着细致描写。

作者就是运用了这个写法，把整条水泥道写得格外迷人！

3.对比阅读

（1）要写路上看到的景物，还有不同的写法。

今天老师给大家带来一个片段（出示），大家翻到语文书第18页阅读链接，快速去读一读，用圆圈圈出作者放学路上看到的景物。

（2）看到了什么景物？

大屏出示，比较一下，这和咱们的课文写法一样吗？

哪不一样？

（3）这里，作者把他在路上看到的作坊、店铺、以及师傅工作的场景一个一个罗列出来，用最少的语言让我们看到更多的景物。

而课文是围绕铺满金色巴掌的的水泥道细致地描写。

这两种方法都可以帮我们写出路上看到的景物。

四、课后作业

下面，老师布置个小作业，今天放学或者是明早上学时，仔细观察路上看到的景物，然后用今天课文中学到的方法，把看到的景物写下来，当然也可以像阅读链接里的这个片段这样写。

刚才帮助老师描写路灯咱们只能算把第四关闯过了一半，剩下的一半课后接着闯，能过关吗？

五、课堂总结，看板书总结收获

1、这节课你有什么收获？

2、艺术大师罗丹说过：

生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

希望同学们在以后的生活中多多观察，相信你会发现更多的美！

下课！

板书：

5、铺满金色巴掌的水泥道

一夜风雨

道美

落叶粘道叶美

心情美

水泥道美