铺满金色巴掌的水泥道教学教案.docx
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铺满金色巴掌的水泥道教学教案
《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
教学目标:
1.认识“洼、印”等6个字,会写“铺、泥”等13个字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法,能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点:
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。
2.能有感情朗读课文并积累优美语句,能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学用具:
课件、词卡
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,随机板书范写“铺”“泥”
1.今天老师和大家一起来学习第5课齐读课题(看大屏幕的课题读)师范写生字“铺”“泥”(伸出小手和老师一起写)
2.质疑:
(1)铺满金色巴掌的水泥道,巴掌是什么?
你有巴掌吗?
伸出来看看,我们的巴掌是肉色的,而课题是……你有什么疑问?
(这个巴掌为什么是金色的?
金色巴掌指的是什么?
)
(2)这个问题问得好,结合你的课前预习,谁来说说金色巴掌指的是什么?
出示梧桐树叶,像吗?
谁能用“像”来说完整话?
出示说()像()
3.导入:
这么漂亮的梧桐树叶都铺满了水泥道,那这铺满金色巴掌的水泥道到底什么样的?
打开书,接下来,我们怎么样才会知道——读课文,对了!
在读课文之前,老师有个小要求,来看大屏幕。
(出示自学提示)
二、初读感知扫清障碍
(一)出示自学提示,创设闯关情境,明确要求。
1.放声朗读课文,试着读准字音,读通句子,试着理解难懂的词语。
2.自由读课文,想想课文先写什么,再写什么,最后写什么。
3.默读课文,试着说说课文的主要内容。
师:
老师大声读,你小声读。
第一条这个要求,老师称它为“字词关”(随机板贴三关名称),第二条叫“思路关”,第三条叫“内容关”。
知道闯关游戏吧?
这三关你敢闯吗?
好,现在闯关开始!
(二)学生自学,教师巡视,随机指导学生按照自学提示一步一步自学。
(三)检查自学情况,过字词关
1.读完课文,说说你现在都知道了什么?
(真好,这是课文给大家的初步的印象,要想真正读懂课文,首先就要从字词开始,现在,老师就带领勇敢的孩子闯字词关。
)
2.检查自学情况:
A第一组:
增添棕红熨帖(出示)
先自己练读——开火车领读——拼读“熨帖”(出示生字卡拼读)
B第二组:
明朗水洼
再来两个词,响亮地读一读这两个词
(1)处理明朗,点拨“找近义词”解词方法和联系生活实际(经验)的解词方法
能用“明朗”说一句话吗?
指名说后:
刚才他说的这句话和课文中的哪句话很像?
找出来读一读。
出示:
啊!
多么明朗的天空。
随机感情读。
这样的天空还可以用哪一个词来形容?
(晴朗)明朗的意思就是晴朗,晴朗的意思就是明朗,他俩是——近义词,找近义词弄懂词语的意思这个方法不错。
(看外面的天空,这样的天空就是明朗的天空,我们这就是联系生活实际知道了什么是明朗,这个方法也很好。
)
(2)处理水洼,引导读好第4自然段
一夜秋风一夜秋雨,现在是雨过天晴了(板书:
雨过天晴)在水泥道上还出现了它——小水洼?
你在生活中见过小水洼吗?
什么样?
点方法:
很好,他能联系自己的生活实际来说,真棒!
(或这个方法就是联系生活实际)
课文中我看到了什么样子的水洼,找到读出来(出示句子,指导朗读——什么样的水洼?
亮晶晶的,读出亮晶晶的感觉)指读
出示:
水洼
(亮晶晶的)水洼(把这个词组放进句子再读一读)
可是,地面还是潮湿的,不时还能看到(亮晶晶的)水洼,映着一角小小的蓝天。
(指读)
C第三组:
湿漉漉闪闪发光
(1)再来一组,齐读,相机读准“湿漉漉”
(2)结合刚才的自学,谁来说说,读这两个词的时候,你的眼前会出现什么画面?
(说不出就再去读词语再说)你仿佛看到了一条什么样的水泥道?
(生说后出示图片)是这样的吗?
(3)出示第5、6段:
快去读一读这两段,读出你看到的水泥道的样子。
练读——指读
追问:
第六段是讲什么美?
(整条水泥道的美)——板书:
道美
D第四组:
熨帖平展排列规则凌乱
(1)自己读这些词语,猜猜这些词在课文中是用来描写谁的?
(2)谁来说?
(梧桐树叶)这梧桐树叶是还长在树上的还是落下来的?
是飘在空中的还是——粘在水泥道上的?
(板书:
落叶粘道)
(3)对,这些词就是用来描写粘在水泥道上的梧桐落叶的。
来,齐读一遍这六个词语。
谁能用这几个词来说说粘在水泥道上的梧桐落叶的样子,用几个都可以。
(4)处理“凌乱、熨帖——引导多种方法解词
①你觉得什么是凌乱?
你是怎么知道的?
还有没有别的方法?
(根据学生的回答点拨解词方法:
联系生活、找近义词等等)
②点拨“联系上下文”的方法
a老师也想到了一种方法——就是我们以前也用过的联系上下文的方法。
还记得吗?
看来有点忘记了,没事儿,现在老师带大家一起复习一下这个方法。
b出示第7段内容,师带着学生一步一步试着用联系上下文的方法来理解词语的意思。
师:
先找到带有凌乱这个词的句子,(生找)找到的就大声读出来,老师也找了(出示),然后把这句话的上面和下面的内容连在一起读一读,找到和凌乱相关的内容。
我们一起看大屏来,我大声读你们小声读,咱们边读边找出和凌乱相关联的内容。
(找到不规则,甚至)
找到了!
谁来说一说什么是凌乱?
c指名说凌乱的意思(2人),同桌互相再练说(比不规则还要不规则,非常杂乱)
d这就是联系上下文的方法。
这个方法管不管用?
老师把这个方法编成了一个顺口溜儿。
咱们一边拍手一边读。
找句子,读一读;找关联,说一说。
③运用方法理解“熨帖”
现在弄明白这个方法了吗?
明白那好,考考你,请你用联系上下文的方法试着说说熨帖的意思。
学生尝试后说熨帖的意思:
谁来说说熨帖什么意思?
你找到哪些相关联的内容?
(平展地贴在地面。
)
要找相关联的内容,不光要在这句话出现的自然段里找,还要从这句话前面的几段话中或后面的几段话中找。
快去默读一下这句话前面的那几段(也就是1——6段,去找找看)第一段有吗?
第二段?
……第五段有!
哪些是和熨帖有关联?
(出示:
紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上)把这两处相关的内容和在一起就是熨帖的意思。
熨帖的意思就是——指名说:
平展地紧紧地站在地面。
——你说+开火车说,同桌互说
师:
这刚才这样才算是真正的联系上下文来理解词语——找句子,把它和上文的内容以及下文的内容连起来读一读,找关联,说一说。
(5)师小结:
其实,理解词语的方法有很多,如刚才用的联系上下文和前面用到的联系生活实际、找近义词等等,当遇到一些难懂的词语时,我们可以灵活的运用这些方法来帮助我们理解词语的意思。
(6)词语的意思明白了,再把这6个词语送进课文中,相信你会把这段的读更有味道。
谁来读?
指读——追问:
这一段是讲什么美?
每一片落叶的美!
——板书:
叶美
E第五组:
雨靴蹦跳歌唱
再来最后一组词语,来齐读一遍。
猜猜这几个词是描写谁的?
走在水泥道的我心情怎样?
——板书:
心情美。
那就开心地美滋滋的和同桌一起读第8段。
(同桌一起读)。
师:
开心吗?
难怪作者说要不是怕上学迟到(引读)——,我会走的很慢很慢的。
一夜秋风一夜秋雨过后,我第一回感觉门前的水泥道——真美。
(板书:
水泥道美)
通过检查,字词关全班通过!
给自己鼓鼓掌!
下面挑战第二关——思路关
三、梳理课文
1.自己再把课文快速读一遍,边读边想:
课文先写什么,再写什么,最后写什么。
可以结合板书说。
2.出示思路填空:
练说——指名说——同桌说——反馈:
经过同桌检查,闯过思路关把小手高高举起来!
先写了一夜风雨过后,天();
再写了我看到();
最后写我觉得()。
3.把这三部分内容连在一起说就是课文的主要内容,自己先试一试。
指名说后引导:
还可以说的再简单些(出示)主要内容填空。
这篇课文主要写了一夜秋风秋雨过后,“我”看到(),觉得()
4.练说——指名说——同桌说——反馈:
闯过内容关的举手!
恭喜你们,成功闯过三关!
做个胜利的手势!
!
耶!
四、指导书写
三关已过,下面的这一关你肯定没问题——(板贴:
写字关)——看,有同学笑了,写字小菜一碟!
1.咱们二年级学写字时就要做到三点:
看结构、看位置、看笔画,进入三年级了这三点依然要做到。
先和同桌组词读一遍词语,再按结构给它们分分类。
2.分类:
指名说,随机出示不同结构的字
左右结构:
铺泥院排规棕(左窄右宽)列则乱印(左右同宽)
上下结构:
紧品字结构:
晶半包围结构:
迟
3.重点指导:
晶和紧
先来看看这个品字结构的“晶”品字结构的字由三部分组成,每一部分字形是一样的。
你还认识品质结构的字吗?
(生说)下面看老师写晶——上边的日居中。
下边的日分辨在书中相对两侧。
紧——上短下长,要紧凑
4.学生重点练写晶、紧,每个字写2个,写完后其余的字每个写一个。
还可以像老师这样写一个字组一个词。
5.展示评价
五、课堂小结:
这节课你学会了什么?
(重点引导学生再次明确解词方法)
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第5课,齐读课题。
2.先来听写几个词语:
亮晶晶紧紧地规则迟到
听写后,同桌交换看大屏幕对照,哪个字错了?
指名书空。
3.读词语说意思,并说清楚用什么方法理解的。
明朗凌乱熨帖
4.通过上节课的学习,谁来说说,这篇课文主要写了什么?
5.过渡:
是啊,一夜秋风一夜秋雨,让作者看到了雨过天晴后的水泥道的美。
这节课,我们就再次走进课文,好好欣赏欣赏这条铺满金色巴掌的水泥道。
上节课我们成功闯过四道大关,这节课我们的面前也有四道关(板贴):
第一关——欣赏美,第二关——读出美——第三关——记住美——写出美,有信心过关吗?
先闯第一关:
欣赏美,
二、品读感悟
1.出示自学提示(老师大声读,你们小声读)
默读课文第6、7、8自然段,思考:
从哪些语句中你感受到了美?
用“——”画出相关的句子,用“Ο”圈出相关的词语,然后和同桌说说你的感受。
2.学生自学,教师巡视发现存在问题
3.看学情进行学法指导:
你看,老师是这样做的(出示自学批画样板)进行学法指导。
如何找句子划线,如何圈词语。
如何说感受:
(先读找到的句子)——我从()这个词感受到。
4.学生自主学习教师巡视随机指导学法。
5.汇报交流,朗读品味,读中感悟
A欣赏落叶的美(第7自然段)
师:
先到我们一起到这条铺满金色巴掌的水泥道去看看。
如果让你走在这条水泥道上,这条水泥道上的什么东西最吸引你?
(落叶)那我们就先去欣赏一下这梧桐落叶的美。
来,这一段你从那些句子词语中感受到了美?
谁来说?
(1)引导学生抓重点词句说感受并指导感情朗读,随机板贴学生抓到词语卡片:
熨帖平展不规则甚至凌乱增添
(2)指导朗读:
下面老师读,仔细听,看看你能不能从我的朗读中猜出老师找的是哪个词语?
猜对了!
那你觉得我读的美吗?
我为什么会读的这样美?
——告诉你个小窍门,那就是在朗读时,读好句子中你找到的能表现美的词语,就会读出美的感觉。
不信,咱们就来试试!
来,刚才谁也找到是这个句子,圈的也是这个词组?
来你来给大家读读!
像他这样大家都去读读试试。
——指读后,师:
下面的朗读都要这样哟!
(3)把刚才大家找到这些让你感受到美的词语都送进课文中,用你的声音读出落叶的美!
练读——指读
B欣赏整条水泥道的美(第6自然段)
师:
这美丽的梧桐落叶把整条水泥道打扮的格外迷人,咱们现在就去欣赏整条水泥道的美。
来,这一段你从那些句子词语中感受到了美?
谁来说?
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(引导学生用学法指导中的汇报方式来汇报)
点拨:
这是个什么句?
能找到比喻句并能抓住重点词来完整得把自己的感受说出来,真棒!
也说明很会欣赏美!
来,孩子,给大家美美的读一下你找到的这个句子吧。
——感情读这一句(板贴:
彩色的地毯)
来,接着欣赏整条水泥道的美!
谁来说?
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
学生汇报,随机指导汇报方式、板贴词卡,指导感情朗读。
(落叶图案闪闪发光一直很远很远)
(3)现在,你觉得刚才这是一条怎样的水泥道出示:
这是一条()的水泥道。
(引导学生看板贴的词卡说)
师:
用一个字来说就是——美(板书:
美)
(4)那就美美把这段读一读吧。
练读——指读
(5)师范读:
注意观察老师的动作和表情。
读后问:
美吗?
老师的朗读和你有什么不一样的地方?
引导学生发现老师加上动作和表情读。
(6)师:
是的,加上动作和表情来读会让你的朗读更有味道。
自己试试像老师这样读。
(练读:
可以加上带动作和表情读——指读)
(7)分句读,悟写法
读的太美啦!
把水泥道的美都读了出来。
那么作者是怎么把这条粘满落叶的水泥道写得这么美呢?
来,看大屏。
这段话共有三句话,老师找三名同学每人读一句。
大家仔细听。
读第一句——点拨:
这一句写我走在什么地方;(地点)
读第二句——点拨:
把看到的景物用比喻句写了出来;(景物)
读第三句——点拨:
细致的描写这景物怎样怎样。
(细致写)
师追问:
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这个比喻句已经很美了。
那作者为什么还要接着往下写呢?
(想把它写得更美)
(8)小练笔:
师生共同创作,尝试运用写法
这条美丽的水泥道是作者在上学路上看到的,那你在上学和放学的路上看到过什么美丽的景物?
(学生说)
老师昨晚下班的时候看到了路边一排路灯,觉得很美。
我想用咱们课文第六段的方法来写写,你们能帮帮老师吗?
愿意帮忙的请举手?
这是老师拍下来的照片——老师觉得这街道旁的路灯很美,大家就帮我描写一下路灯吧!
(先观察再一句句说,然后连起来说)
先写什么?
(地点)第一句(出示)——我走()。
第二句——接着写看到的景物(用比喻句写):
街道旁的路灯就像()。
第三句——细致地写——它们(),为人们撒下一路光明……
范例:
我走在长长的街道上。
街道旁的路灯就像一个个高大的巨人(或威武的士兵、善良的巨人),它们笔直地站在路边,(或者:
它们站成一条长龙;它们排着整齐的队伍)手里举着一盏明灯,为人们撒下一路光明……
C欣赏“我”的心情美
(1)师:
现在我们赶紧和作者一起到这条水泥道上走一走吧——引读:
我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
这里有表现美的句子和词语吗?
来,谁来说?
(2)指名汇报,随机板贴词卡(小鸟愉快蹦跳歌唱)
指导朗读:
心情怎样?
(开心。
高兴,美滋滋的)来孩子,和同桌一起像小鸟一样开心地美滋滋地读这一段。
——同桌读——指读(时间允许就指一组同桌读)
6.积累语言
(1)这么美的水泥道该怎样让它永远留在我们的脑海中呢?
(记住它)把第6、7、8自然段的美景记在我们的心里,可以利用黑板上大家找的表现美的词语来帮你记忆。
开始!
(2)积累展示——句子接龙(师生合作进行)
三、回归整体
1.齐读课文最后两段
师:
能看到这么美的景物,真的要感谢,这“一夜的秋风一夜的秋雨”。
你知道为什么吗?
(生说)没有它们,我们就欣赏不到落叶粘道的美景,让我们一起齐读课文最后两段,感谢秋风秋雨带给我们美的享受!
(一夜……)
2.总结写法:
还要感谢作者张秋生先生!
是他用优美的语言把这美丽的水泥道展现在我们眼前。
学习第六段时,同学们已经试着用课文的写法帮老师描写了路灯的美,还记得怎么写吗?
回顾(出示)先写地点,再写看到的景物(用比喻句写出),接着细致描写。
作者就是运用了这个写法,把整条水泥道写得格外迷人!
3.对比阅读
(1)要写路上看到的景物,还有不同的写法。
今天老师给大家带来一个片段(出示),大家翻到语文书第18页阅读链接,快速去读一读,用圆圈圈出作者放学路上看到的景物。
(2)看到了什么景物?
大屏出示,比较一下,这和咱们的课文写法一样吗?
哪不一样?
(3)这里,作者把他在路上看到的作坊、店铺、以及师傅工作的场景一个一个罗列出来,用最少的语言让我们看到更多的景物。
而课文是围绕铺满金色巴掌的的水泥道细致地描写。
这两种方法都可以帮我们写出路上看到的景物。
四、课后作业
下面,老师布置个小作业,今天放学或者是明早上学时,仔细观察路上看到的景物,然后用今天课文中学到的方法,把看到的景物写下来,当然也可以像阅读链接里的这个片段这样写。
刚才帮助老师描写路灯咱们只能算把第四关闯过了一半,剩下的一半课后接着闯,能过关吗?
五、课堂总结,看板书总结收获
1、这节课你有什么收获?
2、艺术大师罗丹说过:
生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
希望同学们在以后的生活中多多观察,相信你会发现更多的美!
下课!
板书:
5、铺满金色巴掌的水泥道
一夜风雨
道美
落叶粘道叶美
心情美
水泥道美