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教师艺术节论文

嘉祥县教师艺术节

论文

题　　目：

浅谈父亲参与学生家庭教育

现状的调查与对策

浅谈父亲参与学生家庭教育现状的调查与对策

摘要：

长期以来，学生家庭教育的研究主要关注母亲在孩子发展中的作用。

母亲对孩子发展的影响是过去五十年来众多研究的主题，而父亲的作用一直没有受到重视，直到上世纪八十年代，越来越多的学者，专家，社会工作者对父亲研究表现出兴趣。

现代妇女工作与家庭两方面的角色产生冲突，给母亲们造成了相当大的角色压力很容易造成就业母亲无法适当扮演好母亲角色。

父亲教养角色的加入显得尤为重要。

本文介绍了父亲在子女形成积极个性品质，提高交往能力和认知能力方面产生的独特影响力。

分析了父亲参与学生家庭教育的积极影响参与度的各种因素。

提出国内父亲在子女学生时期家庭教育的参与程度的现状并提出相关建议。

试图为推动我国父亲参与家庭教育提供一些借鉴。

关键词：

父亲、学生家庭教育

一、引言

“世上只有妈妈好”这首歌几乎每个人都耳熟能详。

不错，母爱的确是伟大的。

但事实上，父爱同样也是伟大的。

有人把父爱和母爱比喻成鸟儿的两只翅膀，只有两只翅膀同样健壮，鸟儿才能飞得高飞得远。

如果我们把视线放到孩子成长的学生时期，那么，我们不难发现在今天的社会，强调给孩子以足够的父爱，不仅是一种针对，更是一种必需。

现实生活中，由于职场竞争加剧，生活节奏加快，很多父亲视工作如第二生命，或长期出门在外，或每天早出晚归，也有的家庭因各种原因产生了各种变故，因此，很多父亲难以保证有足够的时间和充沛的精力与孩子进行感情交流，更谈不上“陪伴孩子成长”。

加之孩子在校园接受早起教育时所接触的大多为女性，所以父亲乃至男性对孩子成长的影响远不如母亲和其他女性。

这无论从孩子的社会化发展还是个性化发展来看，都不能不说是一种缺失，而且往往是一种难以弥补的缺失，因为父爱绝非是母爱可以替代的。

因此，本文在讨论父亲参与学生家庭教育有意义的基础上，对随机抽样调查的多位学生父亲家长进行实施地调查研究。

分析出影响父亲参与学生家庭教育的若干因素并给出相关结论及建议。

二、父亲参与学生家庭教育的意义

性别角色心理学认为，男性与女性存在着诸多差异，父亲双方在学生的成长过程中所起的作用是不可替代的。

其中，父亲参与校园活动有着不可或缺的重要意义。

（一）有利于形成积极的个性品质。

个性是一个人对现实习惯化了的社会活动中所表现出来的个性心理特征，在形成初期有很强的可塑性，而被称为“制造人类性格的工厂”的家庭。

作为男性行为方式和性别特点，父亲角色是孩子性格雏形的基础。

（二）有利于扩大对自然与社会的认识。

有专家研究说明，在家庭教育中，父亲是对孩子影响最早，最持久的人。

他们将孩子由家庭引入社会，其影响力是母亲所无法取代的。

（三）有利于提高人际交往能力。

在日常生活中，父亲应该抽出更多的时间来与孩子交流、玩耍。

同时，在这种互动中，孩子掌握着更多的交流机会，有利于正确理解、识别他人的情感，以此发展他们的交往技能，父亲在家中是孩子理性的榜样，是子女社会行为和品性的塑造者。

三、研究思路与方法

（一）研究目的与内容

本研究将问题聚焦于父亲参与子女早期家庭教育的现状及其存在的问题。

在对个别父亲进行访谈的基础上，拟随机抽取济南某区孩子的父亲作为调查对象进行调查研究。

试图以下问题加以研究:

1、对父亲所持的教育观进行考察，并分析影响父亲教育观念的因素。

2、勾勒出父亲在“家庭教育主角”“接送孩子频率”、“参加学生校园亲子活动”、“和孩子出去玩耍”、“进修教养学生的培训”五个方面的参与状况，并对影响父亲参与孩子教育的因素加以分析。

3、探讨父亲理想中与现实中参与孩子教育程度的差异性。

并对差异产生的主要原因进行分析。

4、以本研究为基础，分析济南市父亲在参与孩子早期教育中的问题与不足，并提出促进父亲参与孩子早期教育的措施以鼓励父亲积极参与到孩子的教育中来，从而为孩子的健康成长提供有利条件。

（二）研究假设

本研究结合以往相关研究的基础上提出以下研究假设：

1、大多母亲和祖父母对父亲参与孩子的表现出极大的支持。

2、大多父亲参与孩子早期教育极度缺乏。

3、社会提供给父亲能帮助他们参与孩子教育的资源很少。

4、父亲教育观念与父亲对自身角色的定义、教育效能感高低程度、父亲的教子知识存在显著正相关。

5、父亲参与孩子早期教育程度与孩子性格、父亲闲暇时间量、父亲对自身角色的定义、父亲角色效能感、父亲的教育观念、母亲闲暇时间量、母亲对父亲参与孩子教育的支持程度、祖父母对父亲参与孩子教育的支持程度存在显著正相关。

6、父亲的文化水平、角色效能感及父亲的教子知识不同、且所持教育观念有着显著差异。

（三）研究方法

本研究主要采用文献法、访谈法试图定性与定量分析相结合的方法，对研究内容进行全面分析。

1、文献法：

通过浏览大量的书籍、查阅各种报刊、杂志，以及搜索学术期刊网来了解有关课题研究的各种信息，弥补访谈和问卷调查中的不足，丰富研究资料并作为研究的基点。

2、访谈：

选择合适样本，对济南还乡店校园个别父亲做深入的访谈，了解在家庭中父亲参与亲子早教的基本状况，形成调查研究家庭教育以谁为主、接送孩子频率、参加校园亲子活动、和孩子出去玩耍、学习等调查范围是嘉祥县某区部分６—１２岁学生家庭。

四、调查的基本情况

在访谈中发现，大多数父亲愿意参与孩子的教育，但是迫于实际情况，他们的参与情况大打折扣。

以下是研究者对多位父亲随机进行访谈的结果，主要涉及父亲的学生观、亲子观和教子观。

本次访谈涉及部分父亲参与学生家庭教育程度问题。

第一题，访问的是父亲对家庭教育以谁为主的认识。

发现大多数父亲认为母亲在学生的家庭教育过程所起的作用非常重，小部分父亲认为在校园家庭教育过程中父亲所起的作用较为重要，只有极少数父亲认识在学生家庭教育中的祖父母的作用比较重要。

第二题，访问的是接送孩子频率上父亲的参与程度，即父亲接送孩子的频率。

通过分析发现超过一半的父亲认为在接送孩子问题上，一直是祖父母担当的任务，原因是父母上班抽不出时间，而有近三分之一的父亲则觉得母亲应该每天按时接送孩子上下班，另有少数父亲表明自己会有空的时候去接送孩子。

第三题，了解的是父亲在参与校园亲子活动中出席的频率，通过分析发现，大约70%的父亲承认从没有参加过自己子女的校园亲子活动，并且表示这项活动应该由母亲来胜任，原因是母亲和孩子比较亲近。

亲子活动中，孩子也倾向于选择母亲参加。

另一方面有25%的父亲觉得自己有义务参加自己子女的校园亲子活动。

因为平时没时间与孩子互动。

亲子活动正是增进与孩子距离的最佳时机，并表示自己会积极参与到活动中来。

只有极少数的父亲会把校园的亲子活动完全交给孩子的祖父母。

第四题，访问的是父亲是否经常带孩子出去玩耍，与孩子玩耍的问题。

分析发现，不到一半的父亲会在周末双休日带孩子出去玩耍，但平时完全不会和孩子玩耍，认为有母亲陪伴已经足够了。

而有大概一半的父亲表示因为工作原因不会带孩子出去玩耍，少数的父亲表示孩子的祖父母经常带孩子出去玩耍。

孩子倾向于选择祖父母陪同玩耍。

第五题，了解的是父亲在面对一些学习教养孩子的机会时（如有专门教父亲，如何教育孩子的辅导班）会不会选择进修，以提高自己教养孩子的水平。

通过分析发现，超过一半的父亲（54%，其中很愿意的占21%，比较愿意的占33%）愿意参与学习专业知识来提高自己教养学生的水平，另有30%的父亲对再学习表现出一般的态度与兴趣，而有13%的父亲则不愿意参与学习。

大多数父亲愿意参与孩子的教育，但是迫于实际情况，他们的参与情况大打折扣。

总体来说，父亲的学生观较为科学，81%的父亲认为“孩子是独立的个体，有自己独特的个性”，但调查中也发现，仍有15%的父亲认为“孩子是父母的财产，应该乖巧听话”。

同时也有极少数父亲的回答是这样的：

“孩子与自己关系不大，任其发展。

”

“乖巧听话”固然给孩子的教养带来了很多方便，但从学生长远的身心健康发展以及社会对人的要求来看，着实让人担忧。

同时那种“孩子是父母的财产”的看法明显陈旧不合理。

孩子的成长固然有着自身的过程，并且每个阶段都不可逾越，父母过多干涉只能拔苗助长，不但不利于学生的顺利成长而且还会带来难以想象的后果，通过进一步的数据分析，我们发现选择此项的大多是大班孩子的父亲。

据研究者推断，这很可能是因为孩子大的父亲年纪相对较大。

他们受到传统教育观念的影响的时间较长，接触和接受较科学先进的教育观念存在较大的难度。

父亲的学生观在总体来说比较让人欣慰的：

72%的父亲表示“父亲是孩子的大朋友”“父亲是孩子的权威”的意思有近1/3的人回答。

可见传统观念中家长的权威意识在上海仍留有残余，“父亲和孩子关系淡漠，缺乏沟通和了解”倾向仍然有人回答，而较之其余两项来说访谈的人数明显少了很多。

从访谈中我们得知，家庭的生计压力使得一些父亲没有精力对孩子做较多的管教。

父亲认为，作为一家之主更多的是肩负着养活家人、提高家庭地位的责任。

于是不得不将自己的全部精力置于家庭外部世界，忙于自己的事业。

这种传统的男主外的观念与现代社会或多或少地存在矛盾。

男性在现代社会中的角色扮演值得我们进一步深入研究。

当问到“当孩子犯了错，您会怎样做”时，有15%的父亲回答“打骂孩子”，有52%的父亲表示“应给孩子讲道理并与其探讨解决方法”，有极少数的父亲则认为“从来不管这样的事情”。

这暗示我们，虽然现在父亲教育孩子的方式较为科学文明，但是还是有些父亲持有不科学的教子方法，即便是在上海这种中国的大城市里，传统文化中“黄荆条子出好人”的信条或许仍或多或少的存在于许多父亲心里。

五、影响父亲参与学生家庭教育的因素分析

（一）传统思想观念的影响

在现实社会中，男性仍在社会政治、经济、文化等方面占有绝对的优势，“男权”还继续存在。

一些父爱受到传统的“男主外，女主内”的家庭分工格局和传统角色观念的影响，认为自己是“一家之主”应该以事业为重，以家庭的供养者自居，对家庭中的其他方面，尤其是子女教育方面无暇顾及或漠不关心，而把这一重任完全交给孩子的母亲。

（二）教育观念的陈旧和教养方式的失当

大多数父母仍然信奉“严父慈母”是家庭教育的最佳方式，在这种观念的影响下，父亲在教育过程中往往看不到孩子的进步而以训斥、打骂为主，动辄打击孩子的自尊心，甚至侮辱孩子的人格。

他们把孩子看成是自己的私有物，无视孩子身体、心理健康发展，往往导致父子关系的疏远、对立、紧张、甚至扭曲和破裂，最终丧失教育孩子的权利。

（三）家庭角色结构的倾斜和缺失

在当前的社会背景下，家庭中角色结构的倾斜和缺失也是导致父亲教育缺失的重要原因。

一方面，由于社会竞争的加剧，白天父亲们忙于工作、经常不在家。

等到晚上回到家时，孩子已经睡了，孩子平常接触的多的是母亲，对父亲的形象取决于母亲的描述和评价。

纽约州立大学精神学教授理查·阿特金在《发现爸爸：

母亲的角色》一书中说，由临床证明妈妈在她的孩子们如何如看待爸爸上面，扮演了重要的角色。

另一方面，由于离婚率高居不下，产生大量的单亲家庭，在大部分单亲家庭里，子女跟随母亲生活，导致父亲教育的缺失。

（四）男性整体在学生教育中的缺失

在现实的教育中，无论是家庭教育、社会教育，还是学校教育，男性整体在学生教育中的缺失在于整个教育大系统中，而且从孩子三岁接受正规的学前教育开始到中学毕业，年龄越小，女性教师越多，男性教师越少。

据有关教育部门统计，国内中小学生中80%的教师是女性。

孩子从家庭到校园或学校，从校园或学校到少年宫，各种各样的兴趣班等社会教育机构，再从这些机构回到家，整天都处于女性文化状态。

（五）学者和专家对父亲作用研究的忽视

长期以来，发展心理学忽视了父亲作用的研究。

这样的状况导致一提到亲子关系就会想到母子间的相互作用，而把亲子关系中十分重要的父子关系排除在外。

有专家学者分析了造成这种忽视的三种原因：

一是社会传统的观点一直认为母亲是学生主要照料者。

这是从性别角色的范畴考虑的；二是研究者受到这种世俗偏见的影响，故也集中研究母子关系；三是曾在心理学领域占优势地位的心理分析理论和行为主义理论都十分强调母亲在学生发展中的作用。

六、结论与建议

以上分析显示，父亲在学生家庭教育中的参与度有所偏低，但父亲已经意识到自己对子女的义务和责任。

毋庸讳言，提高父亲参与度绝非在朝夕之间便可实现，在现实生活中，男性扮演父亲角色本来已属不易，而使其成功地参与到学生家庭教育之中则更加困难。

因此，我们应该鼓励父亲参与学生家庭教育，但并不是苛求所有的父亲立刻达到这一标准。

我们应该给予父亲以充分的准备时间，并积极和宽容的心态来处理父亲在参与学生家庭教育中所出现的问题。

在今天，家庭越来越被视为一个整体，一个系统，父亲需改变传统观念，正确认识到自己对学生、家庭的重要作用，认识到自己是整个家庭教育中重要而不可或缺的一环。

由此，我给出一下几点建议：

（一）转变父亲传统育儿观念，认识到自己在学生发展中的地位和作用。

受传统“男主外，女主内”家庭观念的影响，以及社会竞争的激烈，工作压力骤增，许多父亲“理所当然”的将抚育学生的责任推倒母亲身上。

随着社会发展，父亲角色地位也悄然发生着改变，这就要求父亲必须随之改变传统的家庭观念。

在家庭这个系统中，子女既需要父亲，也需要母亲，需要完整家庭的爱，父爱母爱有各自的特点，对孩子的健康成长都不可或缺，不可替代。

（二）提高自身的身心健康水平，发挥榜样作用

弗洛伊德将父亲描述为学生眼中的保护者，教育者和自己未来理想化的形象，学生的认同作用会使学生将父亲作为榜样进行模仿，使自己的行为越来越像父亲，现代社会竞争激烈、生活节奏紧张、充满成功的企盼和严重压力的父亲往往把家庭当作避风港湾，在外面遇到不公平、挫折、失败，往往把委屈和不满向家人或孩子宣泄。

这使得家庭充满了矛盾和冲突，从而影响了学生身心健康发展。

这就要求父亲自我调节，保持良好的身心健康。

（三）协调工作与家庭的关系，增加与学生相处的时间

在学生成长的学生期，父亲基本上是以一个玩伴的角色出现在家庭中，其抚养行为主要是跟学生做游戏。

而这种游戏本身的功能在于令学生逐步地摆脱对母亲的依恋性，对学生脑力益智的开发也起到非常重要的作用。

游戏的学生可以建立与父亲沟通的信心，这就要求父亲正确处理工作与家庭的关系，尽可能的寻找与孩子相处的时间，并积极的与学生做游戏。

（四）掌握正确的育儿理念，发挥父亲独特的影响力

美国的学生专家鲍姆令德，依据控制（是否提出成熟的要求）和爱（是否关心孩子）两个纬度将父母的养育方式分为四种类型：

权威型、专制型、溺爱型和冷漠型。

一般认为，权威型的教养方式最有利于学生形成良好的个性品质，这就要求父亲除了其有一定的威严外，更要具有敏感、体贴、善于表达爱等特点，从而发挥父亲独特的影响力，做一个与孩子有充分沟通和交流的民主型的父亲。

（五）家庭教育中，父亲应刚柔相济，宽严有度

在英国家庭中，绝对看不到对学生的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。

父亲往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。

英国的法律明确规定允许父母体罚孩子。

在日本，让孩子独立自主为了增强学生的生活自理观念，父亲有意识地让学生学会判断是非，做出选择。

比如，去商店购买玩具，父母会事先定出一个金额，再让学生自行决定买什么。

因此，在学生家庭教育中，父亲不仅要积极参与，还应学习不同国家的父亲对子女教育良好的方式方法，从而促进学生健康成长。

参考文献

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