精选诗词鉴赏复习对策.docx
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精选诗词鉴赏复习对策
古代诗歌鉴赏复习对策
一、05年16套高考题情况
唐诗宋诗并驾齐驱,宋词曲词出乎意料,分数权重明显增加,
名人名篇只占一半,对比赏析凸现鼎势,内容丰富色彩斑斓。
唐诗宋诗并驾齐驱：
十六套试题涉及的20首诗歌中，唐诗10首，宋诗8首。
作为诗歌的巅峰，唐诗权重之大在情理之中.。
宋诗出现的大比重出人意料。
宋词曲词出乎意外：
作为古代诗歌另一巅峰之作，宋词仅在北京试卷中出现一词：
陆游的《夜游宫．记梦寄师伯浑》。
数量之少，出乎意料。
陆游的作品选词而不选诗更出乎意外。
湖北卷选了马致远的《汉宫秋》中的曲词，也出乎意外。
这个现象应该是出题人为避免压题而采取的措施，应引起注意。
分数权重明显加大:
由于诗歌鉴赏题有利于考查学生的鉴赏能力，命题人不约而同地加大了分数权重。
16套题有8套题增加了2分。
大多数省市由6分增加到8分，我省已经确定为8分。
名人名篇只占一半:
名人名篇有：
王昌龄、白居易、李白、杜牧、杨万里、柳宗元、王安石。
学生不熟悉的有：
李华、李益、刘攽、徐凝、汪元量、方惟深、戴复古、吴涛。
学生对马致远及《汉宫秋》熟悉，但没读过其第三折【梅花酒】。
提示：
复习训练不能仅限于名家名篇！
对比赏析凸现鼎势
对比鉴赏，有利于考查学生的求同、求异思维，呈增长趋势。
05年主要出现以下对比特点：
1、同题材赏析
上海卷李白的《望庐山瀑布》与徐凝的《庐山瀑布》，同为描写瀑布题材。
2、氛围比较
辽宁卷王安石的《江宁夹口三首》与方惟深的《舟下建溪》两诗借此营造了一种什么样的氛围？
江苏卷李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》“时滴枝上露，稍沾阶下苔。
”两句渲染了什么样的氛围？
3、景象、意象、意境、情感比较
浙江卷杜牧的《奇安郡中偶题》与杨万里的《暮热游荷池上》这两首诗描写的
是什么时刻的景象？
均以荷与（）为诗歌的主要意象。
请指出两首诗中荷所表现出的不同情感。
4、艺术手法比较
上海卷以下诗句都运用了修辞手法，它们的表达效果是（2分）
飞流直下三千尺：
千古长如白练飞：
5、关键词句比较
、表达意境情境：
辽宁卷王安石的《江宁夹口三首》与方惟深的《舟下建溪》两诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？
为什么？
请简要赏析
、结构作用：
湖南卷的柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》与李德裕《登崖州城作》，比较两个作者所用“望”的不同。
、艺术手法：
重庆卷“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?
这样的写法有什么好处?
6、知识迁移对比
天津卷的汪元量《潮州歌》：
简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
内容丰富色彩斑斓:
与往年相比，去年考察的内容丰富、角度全面，开放度大，可以说包含了诗歌鉴赏从内容到形式的方方面面，题量也由以往的一提一问发展到一题三问。
我省试卷一题一问，明显不足，今年应有所变化！
二、诗歌鉴赏试题考察的角度
诗眼意蕴：
天津卷“望”，上海卷“挂”等
妙句赏析：
全国卷
“抱膝灯前影伴身”，江苏卷“时滴枝上露，稍沾阶下
苔。
”
技巧分析：
全国卷
“作者是怎样写“思家”的？
重庆卷“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?
这样的写法有什么好处?
修辞运用：
湖北卷-这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。
江苏卷考了用典。
内容把握：
十六套试题都有。
创新评价：
上海卷、广东卷、山东卷，谈自己的评价（看法）。
概括起来考了两个问题：
其一：
诗歌写的是什么：
考查对诗歌内容的理解，包括重点词的深刻含义、诗句的深层次含义以及全诗意象、意境、情感的理解等。
其二：
诗歌是怎样写的以及为什么这样写：
鉴赏与评价诗歌的艺术特色，包括结构、章法，表达方式、表现手法、抒情方式及修辞炼字等。
三、在高考复习的冲刺阶段，要处理好的几个问题：
•强化学生的知识储备。
•注意阅读方法和阅读习惯的培养。
•学会辨析题型特点，规范答题思路和模式。
（一）、强化学生的知识储备。
储备的知识内容包括：
主要作家生平经历，生活背景，思想倾向。
2、常见的诗体题材和思想感情类型。
3、常见的诗风和典故。
4、常用修辞方法以及作用。
5、必要的表达方式。
6、常见的意象。
7、常用术语。
8、常见的篇章结构类型。
1、主要作家生平经历，生活背景，思想倾向。
目的：
知人论世
2、常见的诗歌题材
有写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春之分。
有闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡情诗、讽喻诗之别。
3、常见的思想感情（基调）类型:
依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷，
恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，
憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱，
激昂雄壮与悲壮
坚守节操与忧国忧民等。
4、常见的诗风
杜甫：
忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。
李白：
愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格。
李煜词颓靡伤感却又细腻感人。
永叔（欧阳修）词清丽明媚而又语近情深。
希文（范仲淹）词苍凉悲壮。
晏殊词明朗疏淡。
苏轼词雄健豪放。
柳永词缠绵悱恻。
山谷（黄庭坚）词流畅自然。
秦观词情真意切。
易安（李清照）词婉约凄切。
号称小太白的陆游，风格雄浑奔放，明朗流畅。
稼轩（辛弃疾）的词风在沉郁雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻的作品
5、常用修辞方法以及作用。
诗词常见的修辞方法主要有：
比喻、借代、比拟、夸张、对偶、双关、衬托、对比、用典等。
比喻：
•作用：
化深奥为浅显（通俗），抽象为具体（说明事理），使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
•例如，①以水喻愁。
南唐后主李煜《虞美人》有名句：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”②以雨写愁，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？
”（《声声慢》）③以山喻愁。
白居易的词：
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
”（《长相思》上片）前三句以流水喻人，写丈夫离开少妇，飘然远去。
第四句“吴山点点愁”，以山喻愁，极写少妇的相思苦情。
④用船装愁，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》）。
借代
•特点：
借用一事物来代表另一相关的事物的修辞方法。
•作用：
突出本质，语言形象、富有变化。
•①部分整体互代：
例，鹰击长空，锦鳞游泳。
鳞，指鱼。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
孤帆，代孤舟。
无边落木萧萧下，木，指树叶。
•②具体代抽象：
例，干戈，代战争；管弦，代音乐；以“口舌”代言语，“刀尺”代权力。
•③结果代原因：
汉皇重色思倾国，“倾国”代美女。
•④处所代人：
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
“汨罗”指的是屈原。
还有“东床”代女婿，“东宫”代太子等。
•⑤特征代本体：
“婵娟”“娇小”“娇娆”“佳丽”“红颜”为美女。
“白团”代扇子，“朱紫”代高官，“朱墨”代公文，“丹青”代绘画。
•⑥以人代物：
“杜康”是传说中的造酒人，借代酒。
•⑦以物代人：
“千金”指小姐，“红粉”代姑娘，“鸳鸯”指夫妻，“醉袖”代醉汉，“桃李”代学生，“螟蛉”代养子等。
•
用典：
•作用：
怀古伤今、咏史言志，丰富内涵。
•【特点】“据事以类义，援古以证今”。
（刘勰《文心雕龙》）即借助既往的事情熔铸自己的思想，既有“类义”的比喻作用，又能够“以古证今”。
•用事——引用故事，类比现实，引发联想。
•用辞——引用辞语，明证事理，概括形象。
【方法】1、直用，2、活用，3、反用。
（1）直用
⏹直接引用典故的本来意义，借以表达自己的情感。
⏹苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，用周瑜破曹的故事，展示了周瑜的飒爽英姿，折射出的是词人内心深处建功立业的真切渴望。
⏹曹操《短歌行》一诗的最后，“周公吐哺，天下归心”，引用了“周公”的典故，诗人巧用这一典故，以周公殷勤待贤，礼贤下士之不凡气度来勉励自己，以求一统天下伟业的实现。
（2）活用
⏹灵活地变用典故，突出典故某一个侧面的意义，从新的角度加以引申发挥。
⏹辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用的是有关廉颇的旧事，以廉颇自况，感慨自己虽年事已老，可为国效力的雄心不泯，只可惜无人问津。
⏹曹操《短歌行》“青青子衿，悠悠我心”，是《诗经·郑风·子衿》中的诗句。
原诗是写热恋中的女子对情人的思念期待，曹诗借用这诗句表明对才识渊博的人的期待。
（3）反用
⏹按典故的固有含义反其意而用之。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，原是后魏太武帝拓跋焘击败宋文帝建立行宫的胜地，用“可堪回首”让人倍觉失望，持批判态度。
⏹姜夔《扬州慢》的“过春风十里，尽荠麦青青”，“春风十里”援引了杜牧的诗“春风十里扬州路”，原诗显示的是扬州十里长街的繁华景况，词人反其意而用之，凸现了扬州现状的凄凉情形，从而寄寓了词人对扬州昔盛今衰的感慨
例：
⏹如梦令（严蕊）
道是梨花不是，道是杏花不是。
白白与红红，
别是东风情味，曾记，曾记，人在武陵微醉。
⏹这首宋词用了一个著名的典故，他出自谁的什么作品？
由此可知这首宋词写的是什么事物？
抒发的是什么感情？
答案：
回想一下陶渊明的《桃花源记》就知道了“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，并由此推知这首宋词抒写的是桃花，表达了作者心地高洁，凌越世俗的感情。
其他修辞：
•比拟：
色彩鲜明（好恶）、描绘形象，表意丰富，有讽刺意味，变以抒情。
夸张：
提示本质，突出特征；烘托气氛，增强感染力；色彩鲜明（好恶）；增强联想，创造气氛。
对偶：
整齐匀称有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。
双关：
意在言外，含蓄蕴藉，幽默风趣。
•
6、必要的表达技巧：
表现手法：
点面结合，想象、联想（虚实相生），烘托对比，色彩（气氛）渲染，对讽喻（借古讽今），借故抒怀，抑扬褒贬，动静结合（相衬），诗中有画，象征等。
表达方式：
叙述、抒情、议论、说明、描写。
抒情方式：
一是直接抒情（直抒胸臆）：
景物+议论、抒情句
二是间接抒情（委婉含蓄）：
1、借景抒情：
融情于景2、融情于物：
托物言志。
描写：
白描：
勾勒轮廓。
工笔：
细节描写。
实写：
眼前景、现实事。
虚写：
联想和想象。
（几个难点的说明：
）
渲染与烘托
v都是加强艺术效果的写作技巧，且常常并提。
v渲染是中国传统绘画的一种技法。
在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。
数年来，高考曾几次就渲染设考点。
v如元稹的绝句《菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”两句，作者是在用议论点明自己爱菊的原因，在内容上不是写菊花的高洁气质，在形式上也谈不上渲染，故“突出渲染了菊花的高洁气质”是错误项（1994年高考题）
v
烘托：
画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神。
这种烘云托月的手法就是烘托。
如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，全诗只在第一句直接点明“微雨”，“楚江微雨里，建业暮钟时”，接下来的两联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋”，则主要是通过对“船帆、鸟羽、天际、大树”的描绘来烘托蒙蒙细雨，从而增强了诗的形象性和表达力（2001年高考题）。
对比与衬托
v对比：
王禹称的《村行》中“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”两句，“万壑”与“数峰”既不是相对相反的事物，也不是同一事物，其中的“有声”和“无语”，不过是从不同角度写出了它们的各自特点。
因而把两句诗看作“构成对比，生动地表现出山中有时喧响有时静穆的景象”，自然就是错误的了。
（2002年全国春季高考题）
衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。
畅当的《登鹳雀楼》“天势围平野，河流入断山”两句，就是“以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势”（2002北京卷）。
动静与虚实
v动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。
如贾岛的《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙（1998年高考题），1999年高考的杜甫《漫成一首》，“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌声”两句；王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句，诗人用“时”来修饰“鸣”，写鸟鸣的时起时落，时有时无，使动与静和谐地融为一体（2001年全国春季高考）。
——要注意的是同一场景之中才有此法。
虚实相生：
v对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；也可以去写它的假设之景、想象之景。
前者是实写，后者是虚写。
对于这一考点，可以通过两种题型进行考查：
一是让考生鉴赏这一手法，二是设置干扰项让学生去鉴别。
如2002年北京卷考查鉴赏畅当的《登鹳雀楼》，就设计了这样一个干扰项“前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。
”其实，这两句诗只是借助想象与夸张手法来虚写鹳雀楼的高耸。
v
联想与想象:
v联想是一种由此及彼的思维方式。
想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法。
应该说，一切艺术创作都离不开想象，诗歌创作尤其如此。
高考已不止一次把联想与想象作为考点。
v1997年考查鉴赏《题君山》、《望洞庭》，11题的A项为“刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上”，就是对这一考点的考查。
2000上海题，《约客》与《雨晴》两诗的后两句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”与“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，都提供了让读者自己想象的余地，前者可使人“由对客人的等待，想象客人不来的种种情况”；后者则可以让人由“蜂蝶过墙”而去想象邻家的景色。
抑扬褒贬：
v抑扬是诗歌创作中常用的艺术手法，可以是欲扬先抑，也可以是欲抑先扬。
v【例】唐·王昌龄《闺怨》
v闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。
v忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
v
托物言志的写法
v主要体现在咏物抒情中。
v抒情特点：
“形—神—物—我”
v写物，实际上是写人。
它借描写客观事物的精神，抒发主观情感，以写出客观事物的精神品格，自勉自誓。
鉴赏方法：
联系创作背景和诗人的有关情况，着意体会表达情感的关键词句；要明确该诗所写物的特征，与诗人塑造形象的相似点。
——进而推知表现了怎样的志，抒发了怎样的感情。
例：
《题竹石》清·郑燮
v咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚韧，任尔东西南北风
v【解析】诗歌描写出竹子扎根裂岩之中，屹立于青山之上，蔑视狂风磨击的形象，表现了竹子不畏艰险，顽强斗争的精神和刚直坚韧的品质，与诗人为人刚直不畏权贵的行为构成了相似点。
实际上也是做官为人、立身行事的形象写照。
v这种抒情诗，在高考时屡有涉及。
例如2004全国高考北京卷的12、13题：
读苏轼的红梅诗，说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。
象征与用典:
v所谓象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的思想感情的一种艺术手法。
简言之，用具体可感的事物来表现某种抽象的事理叫做象征。
如火炬象征光明，乌云象征黑暗，松柏象征高洁，雄鹰象征勇敢等等。
v用典就是使用典故。
谢枋得的《庆庵寺桃花》“寻得桃源好避秦”，是明用桃花源的典故表达自己“避元”的隐衷；高适的《塞上听吹笛》“借问梅花何处落”是暗用典故，表面写梅花，实际指乐曲《梅花落》。
李白的《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳”，诗句中的“折柳”系指唐代赠别、乡思的名曲《折杨柳词》。
同时唐代有折柳送别的习俗，所以在当时，“折柳”几乎就是“送别”的同义语。
弄清了这一点，“折柳”二字为全诗“关键”的原因就不言自明了（2002年全国卷）。
描写的角度
常见的角度有：
v形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度、“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
v内外、远近变换和时间变化
v现实与想象（虚实）、
景物描写作用
v塑造背景环境。
营造气氛。
以景衬情，以景衬境。
衬托人物心情、品格、性格、情操借景抒情，融情入境。
奠定感情基调。
推动情节发展。
“情”、“志”的区别
v在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、爱、憎、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。
例如，
v宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情。
v元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。
“情”、“景”关系区别
v借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
v“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是有“景”，也有“情”；“寓情于景”、“情景交融”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。
仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
注意：
情与景的相衬
乐境乐情
哀境哀情
7、常见的意象。
花草树木类：
菊花：
隐逸、高洁、脱俗。
梅花：
坚强、不屈不挠。
竹：
气节、正直，谦恭、虚心。
杨柳：
送别、伤感。
梧桐：
凄凉、凄苦。
芭蕉：
孤独忧愁，离情别绪。
草：
卑微、荒凉或希望、顽强生命力。
飞禽走兽类：
子规（杜鹃）：
凄恻、思乡。
猿猴：
哀伤、凄厉。
鸿鹄：
理想、追求。
孤雁：
思乡、孤独寂寞、飘零。
沙鸥：
漂零伤感。
蝉：
高洁，悲秋。
斑马：
惜别。
鹧鹄：
离愁别绪。
哀鸿：
哀伤痛苦，流离失所。
风霜雨雪类：
江水：
流逝、伤时、愁苦、怀古。
秋水：
盼望.烟雾：
情感朦胧、惨淡。
西风：
落寞、惆怅、衰败。
浮云：
游子、飘泊。
露、霜：
人生易老、环境凄苦。
冰雪：
心志忠贞，品格高尚。
其他类：
月：
人生圆缺悲欢、思乡念亲。
夕阳：
失落、消沉、人生短暂。
夜半：
愁思怀旧。
古迹：
怀旧、感慨昔盛今衰、明志。
乡村、山水间：
厌俗思归、纯朴隐逸。
仙境：
飘逸自由、高洁厌俗。
天地山川：
生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。
双鲤、尺素：
书信。
西楼：
桂怨。
南浦：
水边送别。
长亭：
路上送别。
精卫：
不畏艰难。
抱柱：
坚守信约。
三尺：
法律。
南冠：
囚犯。
白云苍狗：
世事变幻无常。
西楼：
闺怨。
8常见的术语。
•评价主旨类:
1、深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味
2、言近旨远：
语言浅近易懂，主旨深远。
3、言简意丰：
语言简洁，内容丰富。
4、意在言外 ，言外之意、言在此而意在彼 ，弦外音、味外味 、言有尽而意无穷
5、含蓄蕴藉：
委婉 不著一字，尽得风流；语意含而不露，耐人寻味。
分析手法类：
1、卒章显志：
在文章末尾点明主旨。
2、画龙点睛：
用一两句精彩的话点明主旨。
3、直抒胸臆：
直接抒发感情。
4、托物言志 象征：
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来
5、寄寓 寄托：
把感情、主题放在一种事物上表现
6、衬托 烘托：
用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。
7、渲染：
描摹色彩以加强效果。
8、侧面描写：
9、对比：
目的是突出一方。
10、怀古伤今 借古讽今：
追念古代，伤感现实。
11、起兴（xìng）：
先言它物，以引起所咏之物。
12、情景交融、 情景相生、 情因景生、 借景抒情 、以景衬情 、融情入景、 一切景语皆情语
语言特点类
1、勾勒（白描）：
简洁的语言描写，介绍事物的大概。
2、浓墨重彩：
描写详尽、细腻。
3、惟妙惟肖：
描写逼真，多指人或动物。
4、体物入微 、穷形尽态（相）：
描写细致入微、刻画细致生动。
5、诗情画意，
语言风格类
1、行云流水：
结构、语言自然流畅。
2、形神兼备：
语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。
3、简洁 洗炼（练）：
语言简练利落。
4、浅显 明白如话：
不雕塑饰，不加修饰。
平淡无奇
5、质朴清新 淡雅
6、词藻华丽
7、明快：
明白通畅。
8、沉郁顿挫 苍凉：
低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。
9、雄健 雄浑：
雄壮、强健、浑厚。
文章结构类：
1、做铺垫：
在情节发生前的交代、暗示。
2、埋伏笔：
前段为后段埋下的线索。
3、呼应 照应：
前后的互相联系。
4、浑然天成：
结构非常完整，如同自然生成的。
8、常见的篇章结构。
层层深入、首尾呼应、有总有分、详略得当、巧妙过渡、伏笔照应、铺垫、卒章显志、以小见大等。
（二）、注意阅读方法和阅读习惯的培养
1、学会运用已有的信息:
作者、题目、注释、题干和典故。
2、要有合理的鉴赏流程：
意象——意境——诗情。
A:
在理解文字意义的基础上，找出诗歌所描写的意象特点以及所用手法，充分发挥联想和想象，体会描写的意境，感悟作品所抒发的情感。
B:
找出诗中所用手法（表达方式、修辞手法）分析其作用，进一步理解诗中所描写的意境及抒发的感情。
C:
要就诗论诗，不要过多引申。
3、要归纳出阅读的结果：
用“作者用（）的手法，（）的描写了（）的（）特点，描绘出一幅（）的景象或画面，抒发了作者（）的思想感情。
语言风格（），感情（）”的填空形式，要求学生完型填空，深化规范学生对作品的理解。
（三）、学会辨析题型特点，规范答题思路和模式。
五个考点：
考点一内容的理解：
1994——2005年12年间高考（包括全国卷及京、沪卷）诗歌鉴赏题，可以发现，历年试题都须在对内容、主旨、情感的正确理解和把握的情况下去完成，没有这一“理解和把握”也就无法完成对试题的正确解答。
因为内容的理解不仅是鉴赏的前提和基础，而且是鉴赏的关键，如果看不懂一首诗，鉴赏就无从谈起；有了对诗歌内容的正确理解，鉴赏才会成为可能。
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考点二：
意境的鉴赏
意境是基于一首诗的整体认识，是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。
体味意境是诗歌鉴赏的重点之一。
然而意境的鉴赏，是要通过对一首诗的包括意象在内的思想内容、感情格调以及表达技巧等等进行综合分析才能完成的。
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考点三：
形象的鉴赏
“形象”在诗歌中，既指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公形象，但更多的情况则是指诗歌中所描写的景或物，比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、柳絮榆荚、寂水寒山、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等等。
由于这些形象浸染了作者感情，作者的主观之意和客观之象已经融为一体，所以通常称之为意象
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考点四：
表达技巧鉴赏
“表达技巧”从广义上看，可以包括下面内容：
①表达方式；②修辞手法；③表现手法；
篇章结构
考点五：
语言鉴赏
语言的鉴赏，既可以着眼局部，去鉴赏某个重点词语或精彩诗句；也可以着眼整体，去鉴赏一首诗的语言风格。
古典诗词鉴赏题问答模式例析
第一种模式分析意象、意境、诗情型
▪提问方式：
这首诗描写了什么样的景物?
这首诗营造了一种怎样的意境?
表达了诗人怎样的思想感情?
▪提问变体：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
抒发了作者什么样的情怀？
解答分析：
▪这是一种最常见的题型。
它包括景、情、境三个方面，答题时要综合考虑。
▪要用描叙性语言表达，不能翻译诗句。
语言要突出意象、意境和诗情特征。
答题步骤一
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