内蒙古教师资格考试教育心理学中等真题及答案.docx

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内蒙古教师资格考试教育心理学中等真题及答案

2014年内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)真题及答案

一、单项选择题(本大题共40小题,每小题1分,共40分)

1.1903年,西方第一本以教育心理学命名的专著出版,其作者是()

A.桑代克

B.冯特

C.托尔曼

D.维特罗克

2.研究表明,形状知觉形成的关键期是()

A.1岁

C.3岁

B.2岁

D.4岁

3.形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和()

A.守恒概念

B.假设—演绎推理

C.自我中心

D.单维思维

4.个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我,再到()

A.现实自我

B.理想自我

C心理自我

D.投射自我

5.经典性条件反射说的提出者是()

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.华生

D.班杜拉

6.在有几种可能解答的问题情境中,有的儿童倾向于很快地检验假设,且常常出错这种认知方式被称为()

A.冲动型

B.沉思型

C.辐合型

D.发散型

7.研究表明,人类的智力水平分布趋势是()

A.负偏态分布

B.正偏态分布

C.无规律

D.常态分布

8.下列选项中,由学习弓}起的行为变化是()

A.视觉适应

B望梅止渴

C.青春期男孩变声

D.服用兴奋剂促进成绩

9.在加涅的学习结果分类中,表现为学会陈述观念的能力是()

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

10.教师对上课守纪律的学生进行表扬,这属于()

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.塑造

11.格式塔心理学认为,学习的过程是()

A.试误的过程

B.联结形成的过程

C.有意义学习的过程

D.顿悟的过程

12.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的心理学家是()

A.布鲁纳

B.奥苏伯尔

C.托尔曼

D.罗杰斯

13.由个体内在的需要引起的动机叫()

A.成就动机

B.外部动机

C.认知动机

D.内部动机

14.马斯洛认为,人类最高级的需要是()

A.生理需要

B.爱的需要

C.审美需要

D.自我实现需要

15.根据维纳归因理论,属于外在、稳定而不可控制的因素是()

A.努力

B.能力

C.任务难度

D.运气好坏

16.根据阿特金森的研究,在面临不同难度的任务时,成就动机高者一般会选择的任务难度

是()

A.最高

B最低

C.中等

D.最高或最低

17.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这种现象是()

A.正迁移

B.负迁移

C顺向迁移

D.逆向迁移

18.用来解决“做什么‘’和“怎么做I,的问题的知识是()

A.策略性知识

B.陈述性知识

C.程序性知识

D.条件性知识

19.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积计算公

式((V二SH),这种学习属于()

A.下位学习

B.上位学习

C.并列结合学习

D.类属学习

20.艾宾浩斯认为,遗忘的规律是()

A.先快后慢

B.先慢后快

C.匀速遗忘

D.无规律

21.下列技能中属于心智技能的是()

A.开汽车

B.打羽毛球

C.写作文

D.唱歌

22.学生为了能更好地理解学习内容,在听课时采用的记笔记策略属于()

A.资源管理策略

B.组织策略

C.复述策略

D.精细加工策略

23.创造性思维的显著特征是()

A.严密性、流畅性、准确性

B敏捷性、严密性、独特性

C.准确性、变通性、敏捷性

D.流畅性、变通性、独特性

24.在态度与品德形成过程中,个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使

自己的态度和行为与他人相接近。

此时其态度和品德形成处于()

A.服从水平

B.依从水平

C.认同水平

D.内化水平

25.根据心理辅导的目标,能够将心理辅导分为发展性辅导和()

A.治疗性辅导

B.调试性辅导

C.主体性辅导

D.群体辅导

26.适合以学生为中心的教学策略是()

A.情境教学

B.程序教学

C.掌握学习

D.计算机辅助教学

27.教师的领导方式包括集权型、放任型和()

A.竞争型

B.指导型

C.民主型

D.合作型

28.测验的可靠性,即多次测验分数的稳定、一致的程度叫()

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

29.在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这种现象是()

A.从众

B顺从

C.服从

D.信奉

30.对专家型教师与新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见

性,并()

A.以教材为中心

B.以学生为中心

C.以考试为中心

D.以目标为中心

二、多项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)

31.根据教学评价资料的处理方式,将评价分为()

A.常模参照评价

B总结性评价

C.形成性评价

D.标准参照评价

32.影响课堂管理的因素有()

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

33.根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同,把教师成长的阶段分为()

A.关注自身阶段

B.关注生存阶段

C.关注情境阶段

D.关注学生阶段

34.行为改变的基本方法主要包括()

A.强化法

B.代币奖励法

C.行为塑造法

D.示范法

35.关于创造性和智力的关系的正确表述是()

A.低创造性者智商水平不一定低

B.高创造性者必须有高于一般水平的智商

C.高智商者一定具有高创造性

D.低智商者不可能具有高创造性

36.操作技能形成的阶段包括()

A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟练

37.现代认知心理学把人的记忆系统分为()

A.目舜时记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.程序记忆

38.根据知识本身的存在形式的复杂程度,知识学习可分为()

A.符号学习

B.概念学习

C.问题解决学习

D.命题学习

39.影响迁移的主要因素有()

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.归因风格

40.奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为()

A.认知内驱力

B.社会交往内驱力

C.自我促进内驱力

D.附属内驱力

41.在教学目标的表述中,行为目标的陈述需要具备的要素有()

A.具体目标

B.产生条件

C.行为标准

D.l自理变化

42.品德的心理结构包括()

A.道德理论

B道德认识

C.道德情感

D.道德行为

43.问题解决的过程包括()

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

44.元认知策略包括()

A.计划策略

B.复述策略

C.监视策略

D.调节策略

45.尝试一错误学习的基本规律有()

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.习得律

三、筒答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)

46.简述影响人格发展的社会因素。

47.简述培养学生良好态度和品德的方法。

48.简述心理健康的标准。

49.简述促进知识保持的措施。

四、论述题(本大题共1小题,共10分)

50.试述促进学生问题解决能力的教学措施。

五、案例分析题(本大题共1小题,共10分)

51.智力中等的丽丽是初中三年级学生。

小学阶段,她的学习成绩很好,但升入初中后,尤

是进入到初二下学期,她却成绩平平。

虽然她很努力,每天晚上十一点后才睡觉,但成绩就是提不上去。

在平时学习中,丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来,每篇课文后面的答案都背得很熟,因为在小学阶段她就是这样学的,而且成绩很好,所以至今她还采用这种学习方法。

可进入初三后,丽丽的成绩不但没有进步,反而却不断下滑,她自己感到很苦恼。

请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因,并对她促进成绩提出合理的建议。

答案

一、单项选择题

1.A2.D3.B4.C5.B6.A7.D8.B9.C10.A

11.D12.A13.D14.D15.C16.C17.A18.C19.B20.A

21.C22.D23.D24.C25.B26.A27.C28.B29.A30.B

二、多项选择题

31.AD32.ABCD33.BCD34.ABCD35.ABD

36.ABCD37.ABC38.ABD39.ABC40.ACD

41.ABC42.BCD43.ABCD44.ACD45.ABC

三、简答题

46.

(1)家庭教养模式。

(2)学校教育。

(3)同辈群体。

47.

(1)有效的说服。

(2)树立良好的榜样。

(3)利用群体约定。

(4)价值辨析。

(5)给予恰当的奖励与惩罚。

48.

(1)对现实的有效知觉。

(2)自知自尊与自我接纳。

(3)自我调控能力。

(4)与人建立亲密关系的能力。

(5)人格结构的稳定与协调。

(6)生活热情与工作高效率。

49.

(1)深度加工材料。

(2)有效运用记忆术。

(3)进行组块化编码。

(4)适当过度学习。

(5)合理进行复习。

四、论述题

50.

(1)促进学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯。

(每点均需加以有针对性地阐述。

五、案例分析题

51.答案要点:

随着年级的升高,学生学习的知识越来越抽象,需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。

丽丽虽已初三,但仍采用小学常用的复述策略,而没有学会其它的有效策略如精细加工策略、组织策略等。

她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容,所以,虽然丽丽很努力,但成绩难以促进。

要促进成绩,丽丽应该学会更多的学习策略,注意元认知的运用,使自己的学习始终在自我意识的监控下,根据不同学科的特点,采用不同的学习策略,才能促进自己的学业水平。

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