《儿科护理》课程标准新.docx
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《儿科护理》课程标准新
《儿科护理》课程标准
一、前言
（一）课程定位
《儿科护理》是中等职业学校护理专业的一门专业核心课程，适用于中等职业学校护理专业，是从事护理岗位工作的必须课程，其主要功能是使学生掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技能，具备临床观察、分析、判断和解决问题的能力，能胜任儿科临床护理工作及小儿保健工作，结合我校办学定位，人才培养目标，护理岗位需求、前后续课程内容和学生来源情况进行定位；其在护理专业培养目标中的定位是“打破学科本位的课程体系，以社会需求为目标，以就业为导向、以职业技能和职业标准素质培养为本位，突出护理职教育的特色。
前导课程有：
《解剖学基础》、《生理学基础》、《病原微生物与免疫学基础》、《病理学基础》、《药物应用护理》、《护理学基础》、《外科护理》、《妇产科护理》同时开设，以加强临床护理体验与应用的专业能力。
（二）设计思路
本课程的设定思路是以护理专业教师深入行业调研，召开专业建设指导委员会进行专题讨论，分析临床护理岗位中儿科护理的应用情况，将临床中儿科工作相关知识及技能为本课程教学工作核心，从而设计出学习项目及学习任务，以福清卫生学校护理人才培养方案为主线构建理实一体化课程，按基础知识为支撑和发展逐步递进的原则安排理论认知和实践教学设计学习过程，使护理专业学生循序渐进的掌握相关的知识和技能，促进学生岗位实践能力和职业素养职业能力培养。
本课程的目的是使学生能够运用儿科护理的相关知识和技能，对患儿进行整体化系统化护理。
立足这一目的，本课程结合提高技能技术人才实践水平，体现理实一体化要求，依据护理专业人才培养方案制定了三条课程目标，这些条课程目标分别涉及的是知识、技能、职业素养方面。
教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。
依据课程目标定位，本课程从5方面对课程内容进行计划与设计，以使课程内容条理清晰明了，理论与实践教学相互渗透、相互衔接，满足教学做一体化的要求。
专业技能及其学习要求采取了“能完成……“、”能学会……“、观摩……的形式进行说明；专业知识及其学习要求则采取了能记住……、能描述……、能列举……能认识……的形式进行说明，即区分了四个学习层次，能记住是学生能熟练掌握知识点，程度为4个星；能描述指详细的解释。
述说知识点的内涵，程度为3个星；能列举指学生把握知识点的内涵及其关系，程度为2个星。
能认识指学罗列知识点框架，程度为1个星。
理论知识以必需、够用为原则，在技能上早体验实践，夯实专业技能，提升综合能力，培养职业能力。
本课程是一门以专业技能为核心内容的课程，其教学要以学习任务为驱动，实行以项目教学法、小组讨论法、直观演示法、练习法、情景教学法等方法活知识，演练考一体化强化技能，综合评价学习效果。
教学可在实训室中模拟真实情景进行。
在学习情境中，以学生为主体，教师起导向作用，实施项目教学，可设计的项目包括儿科基础护理、新生儿及患病新生儿的护理、小儿营养及营养性疾病的护理、小儿各系统常见病的护理、急症患儿的护理等项目。
每个项目的学习都以会务为驱动，案例为载体，以学生为中心整合所需相关理论和技能知识，实现工学结合，理实一体化，结合这生提供更多的动手机会，提高儿科护理实践技能。
本课程总课时为72学时，理论54学时，阶段性测试4学时，实训14学时。
二、课程目标
《儿科护理》在于使护生树立以小儿健康为中心的整体护理理念，具备良好的职业素质及儿科护理的专业知识和技能。
能熟悉运用护理程序对小儿进行整体护理，对儿科常见病、多发病以及一般急症、重症患儿具有一定的评估能力，提出护理诊断并以采取相应的护理措施，让护生通过学习和应用儿科护理学的基理论知识和操作技能，使小儿处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；并能进行健康指导与卫生宣教，为其今后从事临床护理工作确定扎实的专业基础。
（一）知识目标
能记住儿科护理学的基本理论知识，包括儿科基础以及常见疾病患儿的身体状况。
能描述小儿常见疾病的护理知识，能列举相关知识点的内涵及其关系
（二）能力目标
能够完成儿科护理基本技能操作，应用基础护理和儿科护理学的知识，能对不同年龄的小儿及患有儿科常见病、多发病的小儿进行整体护理。
具有对个体、家庭、社区进行小儿健康指导与卫生宣教的能力；具有与儿童、家长及社区群体进行有效沟通的能力。
（三）职业素养目标
培养学生热爱护理专业全心全意为儿童护理事业服务，具有良好的学习态度，刻苦学习本专业知识，为从事临床护理工作奠定扎实的基础，以求实、创新、科不、严谨的态度，促进儿科护理事业的发展。
三、课程内容和要求
按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识和技能、职业素养。
学习项目
学习任务
专业能力目标
专业知识目标
教学方法
地点
学时
项目一：
儿科基础
一、生长发育
1．能学会判断不同年龄小儿的发育情况。
2．能独立完成小儿体格指标的测量法。
1．能记住小儿年龄分期及各期的特点。
2．能列举小儿生长发育规律，知道其影响因素。
3．能描述各体格指标的正常标准、临床意义。
4．能认识不同年龄小儿感觉、运动功能及言语发育特点。
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
6
二、儿童保健和疾病预防
1．能现场观摩带教老师对小儿进行整体护理及相关的护理操作，从中体会与小儿的沟通技巧，并进行小组讨论。
2．能够独立完成对新生儿家长关于预防接种的指导。
1．能记住计划免疫、主动免疫、被动免疫的概念及计划免疫程序。
2．能描述不同时期小儿保健特点
3．能列举预防接种后反应及处理方法。
项目教学理论教授直观演示法、案例教学法、练习法、临床见习
多媒体教室、儿科护理实训室
6
项目二：
新生儿及患病新生儿的护理
一、新生儿的护理
1．能现场观摩带教老师对患儿进行整体护理及相关的护理操作，从中体会与患者家属沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论2.能完成对患儿及家属预防感染的指导
3．能完成对患儿及家属合理哺养的指导
4．能独立完成更换尿布法、臀红护理法
1．能记住新生儿的分类
2．能描述足月新生儿及早产儿的外观及生理特点
3．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理论教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
二、新生儿寒冷损伤综合征的护理
1．能现场观摩带教老师对患儿寒冷损伤综合征患儿进行整体护理及相关护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能够独立完成暖箱的使用法
1．能列举新生儿寒冷综合征和的病因
2．能描述新生儿寒冷损伤综合征患儿的身体状况
3．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
三、新生儿黄疸的护理
1．能现场观摩带教老师对新生儿黄疸进行整体护理及相应的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能够独立完成光疗箱的使用法
1．能列举新生儿黄疸的病因
2．能描述生儿病理性黄疸与生理性黄疸的区别
3．能描述新生儿黄疸患儿的身体状况
4．能根据病例撰写相应的护理诊断和措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
项目三：
小儿营养及营养性疾病的护理
一、小儿营养与喂养
1．能现场观摩带教老师生对患儿进行整体护理及相应的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成婴儿母乳喂养的指导
3．能完成人工喂养的指导
4．能完成添加辅食原则和顺序的指导
5.能完成温奶法、奶瓶喂奶法配奶法及帮助患儿家属正确实施母乳喂奶法
1．能描述小儿营养及喂养内容及特点
2．能描述奶具的使用及喂奶护理要点
3．能记住牛奶喂养和奶粉的配制方法
4．能记住添加辅食的原则和顺序
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
二、营养不良患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对营养患者进行整体护理及相关的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成患者饮食指导
3．能够完成患儿的体格指标测量
1．能记住营养不良的概念
2．能列举营养不良的病因
3．能描述营养不良的身体状况
4．能记住营养不良的辅助检查
5．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
三、维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对维生素D缺乏性佝偻病患儿进行整体护理及相应的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成维生素D缺乏性佝偻病患儿的口服药喂服法
3．能对家长做出预防佝偻病的健康指导
1．能记住维生素D缺乏性佝偻病的概念和病因
2．能描述维生素D缺乏性佝偻病的身体状况
3．能列举维生素D缺乏佝偻病的辅助检查
4．能根据病例撰写相应的护理诊断和措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
项目四；小儿各系统常见病的护理
一、腹泻患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对腹泻患儿进行整体护理及相应的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成对患儿减轻腹泻的护理
3．能按医嘱进行补液并做好补液护理
4．能完成患儿臀部护理
5．能独立完成头皮静脉输液技术
1．能记住小儿腹泻的概念及分类
2．能列举小儿腹泻的病因
3．能描述小儿腹泻的身体状况
4．能根据病例撰写相应的护理诊断和措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
8
二、肺炎患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对肺炎患儿进行整体护理及相应的护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成对肺炎患儿保持呼吸道通畅的护理
3．能完成对肺炎患儿改善呼吸道功能的护理
4．能独立完成患超声雾化吸入法操作。
1．能记住肺炎的概念
2．能列举肺炎的病因及分类
3．能描述小儿肺炎的身体状况
4．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
6
三、先天性心脏病患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对先天性心脏病患儿进行整体护理及相关护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论。
2．能完成对先天性心脏病患儿的正确喂养。
3．能完成对先天性心脏病患儿活动量的控制及调整。
4．能完成对先天性心脏病患儿预防感染的护理。
5．能完成对先天性心脏病患儿并发症的预防和处理。
6．能够独立完成氧气吸入法操作。
1．能记住小儿先天性心脏病的分类和身体状况
2．能列举小儿先天性心脏病的病因。
3．能描述小儿先天性心脏病和辅助检查。
4．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施。
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
6
四、营养性缺铁性贫血患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对营养性缺铁性贫血患儿进行整体护理，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成缺铁性贫血患儿的饮食指导
3．能独立完成
小儿口服铁剂的方法
1．能列举小儿营养性缺铁性贫血的病因
3．能描述营养性缺铁性贫血患儿的身体状况
3．能记住缺铁性贫血的辅助检查
4．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
五、急性肾小球肾炎患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对急性肾小球肾炎患儿进行整体护理及相关护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成对急性肾小肾炎患儿的饮食指导
3．能完成对患儿及家长进行有效地健康指导
4．能够完成股静脉穿刺技术进行血标本的采集
1．能记住急性肾小球肾炎的概念
2．能列举急性肾小球肾炎的病因
3．能描述急性肾小球肾炎患儿的身体状况
4．能记住急性紧球肾炎的辅助检查
5．能根据病例撰写相应的护理诊断及措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
六、化脓性脑膜炎患者的护理
1．能现场观摩带教老师对化脓性脑膜炎患儿进行整体护理及相关护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能独立完成小儿约束法
1．能记住化脓性脑膜炎的概念
2．能列举化脓性脑膜炎的病因
3．能描述化脓性脑膜炎患儿的身体状况
4．能雇化脓性脑膜炎的辅助检查
5．能根据病例撰写相应的护理诊断和措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、练习法。
多媒体教室、儿科护理实训室
4
项目六：
急症患儿的护理
惊厥患儿的护理
1．能现场观摩带教老师对患儿进行整体护理及相关护理操作，从中体会与患者的沟通技巧，并将所感所思进行小组汇报讨论
2．能完成对患儿控制惊厥的护理
3．能够独立完成对小儿保留灌肠的操作。
1．能记住小儿惊厥持续状态的概念
2．能描述小儿惊厥患儿的身体状况
3．能记住小儿惊厥的辅助检查
4．能根据病例撰写相应的护理诊断和措施
项目教学、案例教学、理认教授、直观演示法、小组讨论、
多媒体教室、儿科护理实训室
4
四、实施建议
（一）教材编写
在实施过程中，因全国目前还没有一体特别适合理实一体化教学的通用教材，所以建议本校儿科护理相关任课教师要通过调研本校学生特点及临床护理岗位需求编写两本实用性、先进性的校本教材，即《学习指导》和《实训指导》。
（二）实训条件
我校注重学生的动手能力，注重培养学生运用所学知识独立解决临床实际问题的能力，既关注职业资格标准和职业岗位的现时要求，又注重未来职业岗位的发展需求，设计实训方案；同时改善校同实训环境，临床实践基地，使学生通过实训提高动手能力、知识运用能力，使教学与实践踏有机结合。
目前校内实训基地已建成儿科护理实训室及母婴护理实训室，以供校内实训教学的需要，为培养技能型高级护理人才提供了实践教学的保证。
（三）教学方法
教学方法灵活多样，课堂教学和实践技能相结合，注重学生的创新精神和实践能力的培养，强调儿科护理学的应用，在联系病例中学活知识，在教学过程中，重视启发式教学，充分应用项目教学法、理论教学法、直观演示法、案例教学法、小组讨论法、练习法、校内实训、临床见习等多种教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极进步，激发学生潜能，提高教学质量，开展以和科护理为中心的综合性实验教程，引导学生的学习兴趣和主动参与性，有效地培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，加强学生的整体素质培养。
（四）教学评价
学生的学业评价分为两部分，即学生过程性评价和终结性评价，其中过程性评价和期末性评价形成了终结性评价，过程性评价点80%，期末性评价占20%，总分为100。
（1）过程性评价包括学生课堂提问平价占3%（评价表1）、小组合作性评价占10%（评价表2）、上课出勤评价占5%（评价表3）、作业评价占5%（评价表4）操作评价占50%（参照课程相应评价表）和阶段测试评价占7%，共六部分。
其中阶段测试为5次，评价得分为五次的平均分，评价方法可采用试卷测试、小组组合完成任务等，评价方式包括学生自评、小组互评和教师测试三部分。
表1学生课堂提问评价量表
课程班级专业姓名
项目
评价指标
评价等级
评价结果
优秀
良好
合格
不合格
情感目标30分
积极举手发言，主动参与讨论与交流（8分）
8-7
6-5
4-3
2-1
善于沟通，虚心接受他人正克观点（7分）
7-6
5-4
3-2
1
积极思考，善于提出问题（7分）
7-6
5-4
3-2
1
大胆表达自己的想法和观点（8分）
8-7
6-5
4-3
2-1
知识能力目标70分
能把握问题的主题展开阐述（10分）
10-9
8-7
6-5
4-2
阐述自己的思考过程，有独特的见解和观点（8分）
8-7
6-5
4-3
2-1
灵活应用所学的知识（10分）
10-9
8-7
6-5
4-2
能将所学知识进行归纳总线（12分）
12-11
10-8
7-5
4-3
思维敏捷，表述清楚，条理清晰（15分）
15-13
12-10
9-7
6-4
具有创造性思维，独立思考，能用不同的方法解决问题（15分）
15-13
12-10
9-7
6-4
（此表格适合小组互评、教师测评）
表2学生小组教学评价量表
课程班级专业姓名
项目
评价指标
分值
评价等级
评价
结果
优秀
良好
合格
不合格
情感指标（30分）
积极乐观，主动参与有职业安全意识
10
10-8
7-5
4-2
1
善于沟通，授受他人正确观点
10
10-8
7-5
4-2
1
与同学协作，积极完成任务
10
10-8
7-5
4-2
1
学习指标（30分）
学习目标全面、具体、准确
5
5
4
3
2
善于观察，能提出问题
5
5
4
3
2
方法新颖，交流充分
10
10-8
7-5
4-2
1
学习时间分配合理，按时完成任务
10
10
8
4
2
能力指标（40分）
自学能力
10
10
8
4
2
沟通能力
10
10-8
8-6
6-4
4-2
展示自我能力
10
10-8
8-6
6-4
4-2
仪容端庄，符合职业要求
10
10-8
8-6
6-4
4-2
表3学生上课出勤考核表
课程班级专业姓名
项目
总分
评分等级
评价结果
优秀0次
良好1-2次
及格3-4次
不及格>5次
事假
25
25
15-20
10-15
5
病假
10
10
8-10
6-8
5
迟到、早退、随意离开课堂
25
25
15-20
10-15
5
不履行请假手续或旷课
40
40
1-30
2-20
3-10
4-5
0
（凡不履行请假手续或旷课的其他项目均为0）
表4作业评价表
课程班级专业姓名
评价等级
评价项目
优
（100%）
良
（80%）
中
（60%-80%）
差
（60%）
得分
次数（20分）
20
16
12
小于8
正确率（20分）
20
16
12
小于8
书写干净、工整、规范（20分）
20
16
12
小于8
及时补错（20分）
20
16
12
小于8
抄袭（20分）
主动和被动抄袭一次此项全扣
合计
（及时补错项按错误次数的改正比率计算得分）
（2）终结性成绩评价指标体系
课程性质
过程性考核内容及权重
期末考核
考试
作业5%
平时成绩
考勤5%
实训成绩50%
阶段测试7%
期末成绩20%
（五）课程资源
1.重视校本教材开发：
《儿科护理学学习指导》、《儿科护理学实训指导》。
2.加强实践环境建设：
加强儿科护理实训室的建设，丰富完善了实验实训硬件设备，采用集中开放管理模式，让学生可以在学校制定的开放时间内到实训室学习，激发学生的学习兴趣，强化他们对知识的理解和掌握，促进学生自主学习的能力。
《儿科护理学》课程标准
课程类型:
（公共课√专业课限选课）
总学时：
80理论学时：
58实践学时：
22
学分数：
5
适用专业:
护理、护理（助产）、护理（英语）
一、概述
（一）课程性质
《儿科护理学》是研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门专科护理学。
服务对象为身心处于不断发展中的小儿。
其任务是使学生对《儿科护理学》有完整的认识，并掌握必要的技能。
不仅对小儿疾病进行护理，还包括开展优生优育、提高儿童保健和疾病的防治质量，为减少发病率、降低死亡率，增强儿童体质，促进儿童身心健康提供综合性、广泛性的护理。
（二）课程基本理念
1.构建《儿科护理学》课程的发展平台。
按照“拓展基础，强化能力，注重应用”的原则，为学生学习《儿科护理学》打好坚实的基础。
注重知识的新颖性及前卫意识，为学生提供发展平台。
2.设置《儿科护理学》课程的合理内容。
教学内容分为基础部分和拓展部分。
确定以坚持“基本知识、基本理论和基本技能”，拓展“思想性、科学性、先进性、启发性和适应性”为原则。
《儿科护理学》课程要重新科学地审视儿科护理“三基”的内涵，基础部分在理论与方法上都应是最基本的，在医院和社区临床护理的应用中都应是最广泛的。
要确保学生学习必需的知识，提高对本课程的学习兴趣，由此来打造既能体现高等职业技术学校《儿科护理学》课程具有的基本特点，又能适合时代进步所要求学生必备的儿科护理基本知识。
成为学生获得学习专业护理课程、专业护理技能和职业就业能力的工具。
拓展部分为适应学生进一步升华提供必要的准备，使学生了解《儿科护理学》与社会发展的相互作用，体会《儿科护理学》的文化价值，构建可供不同学生得到个性发展的有效平台。
3.关注《儿科护理学》课程的学习进程，认真贯彻以人为本、理论联系实际和启发性教学原则，促进师生互动。
以模块教学取代传统教学，通过理论讲授、课堂练习、案例讨论、实验实践、临床见习与实习等手段完成教学目标。
4.体现《儿科护理学》课程现代文化氛围，要反映当代《儿科护理学》方面的新进展、新知识、新理念。
5.注重《儿科护理学》课程教学进程中新科学、新技术的使用。
充分运用信息技术，通过多媒体整合、网络、课件等教学手段，提高教学效果。
6.实施《儿科护理学》课程有效的学习评价方法。
通过提问、作业、实验报告、案例讨论、理论考试、技能考核等进行综合评价。
（三）课程设计思路
根据《儿科护理学》课程的教学规律及儿童护理临床实践的特点，将《儿科护理学》分解成7个侧重点不同的模块，各模块既保持相对独立性，又保持连续性，按教学规律循序渐进，使《儿科护理学》教学具有阶段性的重点，保证《儿科护理学》课程之内涵覆盖全过程,贯穿教学始终。
1.本课程在第6、7学期开设,课程总课时数为80学时，其中理论58学时、实验20学时、机动2学时，学分5分。
2.《儿科护理学》课程框架及学时分配如下表所示。
《儿科护理学》教学时间分配
模块
内容
学时
理论
实践
合计
模块一
基础知识
一、绪论
3.5
3.5
二、生长发育
3
2
5
三、营养与喂养
3
2
5
模块二
基础护理
一、儿童保健和疾病预防
0.5
0.5
二、住院患儿的护理
4
4
8
模块三
新生儿及新生儿疾病患儿的护理
一、新生儿特点及护理
2
2
4
二、新生儿疾病患儿的护理
5
5
模块四
营养性疾病患儿的护
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