四年级语文免费教案.docx

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四年级语文免费教案

四年级语文免费教案

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序言

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正文内容

　　遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探索，下面由我为大家整理关于四年级语文免费教案，供大家参考。

　　四年级语文免费教案1

　　教学目的

　　1.学会本课13个生字，认识7个生字。

能正确读写下列词语：

住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗?

叫什么?

　　蟋蟀。

对，这是它的大名，小名叫什么?

（蛐蛐）

　　师：

“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?

（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：

小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?

（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：

蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子

　　1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?

小东西的住宅是什么样的?

读课文，用“—”画出有关句子。

　　2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文

　　1.师：

小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的?

　　你们认识王老师的住宅吗?

（不认识）

　　师：

（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。

可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。

今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。

好不好?

　　2.要做好评委就要先了解各自的住宅。

小家伙的住宅什么样?

有什么特点?

请各评委了解一下。

要读准字音，读通句子。

　　3.我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。

隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2.讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思?

（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的?

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的?

　　四年级语文免费教案2

　　一.教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文中含义深刻的句子。

　　3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　二.教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　三.教学过程：

（一）导入

　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?

[板书：

竺可桢]

　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?

（两次）分别是什么时间?

（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5自然段）

　　1.自由读，说说你读懂了什么?

还有哪些地方不明白?

　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3.指导朗读。

　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗?

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6.指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　1.师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3.齐读

　　4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的?

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷!

竺爷爷!

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀?

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦!

”竺爷爷（）地问：

“什么时候?

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗?

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

　　5.师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?

竺爷爷为什么高兴?

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

　　6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　7.“郑重”什么意思?

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四.点明中心（学习第16自然段）

　　1.出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

　　2.自由读，说说你读懂了什么?

　　3.你怎样理解“精确”一词?

（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4.指导朗读

　　5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?

　　6.小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：

精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　7.再读读竺爷爷的话，加深体会

　　五.总结迁移

　　1.有感情地朗读课文

　　2.总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?

　　六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　[板书]第一朵杏花

　　竺精确观察

　　可桢一丝不苟

　　设计意图：

竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。

他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。

他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。

课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。

虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。

通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。

通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。

并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

　　四年级语文免费教案3

　　教学目标

　　1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗?

在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1.（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的东西?

请读课文。

　　2.自读课文。

　　3.小组合作学习。

　　出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字;

（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;

　　（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

课文写了燕子的哪些方面?

　　（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。

读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4.检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

（1）出示：

外形美

　　春之美

　　飞行美

　　歇息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美?

（小组成员商量研读专题）

　　2.出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;

　　（3）小组交流补充;

　　（4）讨论怎样读好这一节?

练读。

　　3.学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

（一）汇报交流“外形关”

　　1.研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿?

（2）你们从哪些词句读出了这种美?

01

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2.练习。

　　出示：

一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报交流“春之关”

　　1.研究“春之美”的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美?

这些景物各有什么特点?

（2）你们认为哪些词句写得比较好?

为什么?

　　（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

　　（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒?

为什么?

　　（5）其他组成员补充或质疑。

　　（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2.练习。

　　出示：

这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　（三）汇报交流“飞行美”

　　1.研究“飞行美”的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿?

从哪些词句可以看出?

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员读本节。

学生、老师共同评价。

　　2.练习。

　　出示：

在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）;有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　（四）汇报交流“歇息关”

　　1.研究“歇息美”的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　（3）其他组成员补充或质疑。

　　（4）推荐一名成员读，评价。

　　2.练习。

　　说话：

燕子会谱出一支怎样的歌?

请你把歌词写出来。