四上语文教学计划.docx

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四上语文教学计划

新课程标准对本册教材的要求

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.

二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养.

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.

（三）积极倡导自主,合作,探究的学习方式

学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.

教　学　计　划

年级期科

1、学生基本情况：

本班有学生人，其中男生人，女生人。

上期及格人，占％，优秀人，占％，班平均分，其他情况：

从五年级开始，学习需要拿出真本事。

课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

五年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。

但有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习态度，基础不扎实，因此以后的学习越来越困难。

学习成绩不理想。

优秀生共人，他们学习基础扎实，好学上进，教师只要略加点拨就可以。

学困生共人，这几个一直考试不及格，每次考试冲刺前老师应该重点照顾的学生里面还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。

学习上没兴趣，得过且过。

作业不按时完成。

2.教育教学目标：

（1）德育目标：

以新课程教育要求为理念，以素质教育为导向，教书育人。

（2）智育目标：

期终及格率达到以上，优秀率达到以上，班平均达到分以上。

（3）基本技能：

听、说、读、写能力的培养。

（4）作业批改：

按实际情况，采取多种方法及时批改，及时了解学生在知识、能力上的漏缺，给予及时补救，并改进教学工作。

对有创见的优秀作业要给予表扬和展示，要培养学生良好习惯。

励布置有创新性的作业或分档（即分层次）作业。

3.知识体系及重点、难点：

（教材分析）：

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

（六）完善图像系统，注重图文并茂

三、学习目标

1、在语文学习中，体现8个专题的思想。

2、认识200个字，会写300个字。

累计认识2200个字，会写1600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

12、能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

4.教研教改自学活动及主要措施：

（1）教研课题：

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

（2）参与集体备课次，相互听课节，上研究课节；　　

（3）帮助______教师提高教学水平或接受老师教导，或与______老师相互帮助。

（4）提高教学质量的主要措施：

一、营造宽松的学习氛围，建立“和谐、民主”的师生合作关系，激活学生主动学习的情感。

其一、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习，调动每一位学生参加到活动中来，逐步培养学生主动说话，主动参与的能力。

其二、宽容和善待那些敢于提问的同学。

其三、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰。

二、课前预习，激发学生对课文产生兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是人们力求认识某物或爱好某种活动的倾向，是获得知识，开阔眼界，发展智力的动力，当一个人对某种事物产生了兴趣时，就会积极自学地参与。

苦，不觉其苦，累，不觉其累，兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体验。

所以兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，它积极推动人参与活动向纵深发展。

在教学每篇课文时，我总要引导学生自学。

在预习时，我要求学生先通读课文两遍，提出自己感兴趣的问题，通过自学或小组座谈来解决一些较容易的问题，而对一些较难理解决的问题，则先让学生做上适当的标记，等到讲读课文时，我再引导学生注意联系上下文，结合生活中的具体事例理解，这样有利于学生对课文产生兴趣，有利于对课文内容的理解，从而逐步培养学生的阅读兴趣。

三、讲读课文时，努力向学生提供参与的机会，变“操纵学生”为“学生参与”

在课堂时间的限制下，教师往往偏重于知识传授的系统性和完整性，总是着眼于让学生用最高的效率，最短的时间去掌握已定的知识目标即按照自己的意图去教，牵着学生的鼻子走，从表面上看，有问有答，也让学生参与进去了，实际上这是在教师的操纵下完成的，回答问题只是在相应的限制下完成的。

例如，在古诗词教学中，我应尽可能使学生真正参与到学习活动中去，引导学生大胆地想象，积极思维。

凭单一的看图和阅读，讲读方式进行教学，是很难领悟其中的意境，只有不断地向学生提供参与的机会，让学生主动地参与学习古诗中去，才能现解古人当时的心境，正确地领悟诗词的意思，体会作者的思想感情。

四、精讲精练，推动学生自觉参与，变“抄抄写写”为“巩固练习”

练习是教学工作中必不可少的环节，是巩固、提高教学质量的有效手段，但在素质教育不断深化的今天，在如今思维已非常活跃的孩子们中间，仍采用“题海战术”，恐怕难以奏效。

一方面，大量的习题练习不符合儿童的身心发展特点，机械地，重复地练习往往使学生产生厌烦心理，对抗心理；另一方面，“题海战术”的使用，僵化了学生的思维，不利于今后学生的发展，老师们采用“题海战术”可谓用心良苦，不仅学生受累，教师也受苦，总想有所收获，但这样反复地训练，只能让学生学会了“照葫芦画瓢”考试中题目稍作变化，学生便无从下手。

五、树立“素质作文”理念，提高学生的习作水平

所谓“素质作文”，就是把作文训练当作培养学生的一种素质，叶圣陶先生也认为练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家，由此，我们可知，作文是为了需要，它强调的是作为了一种技能，一种素质，因此，我们要改变那种单纯地，为应付考试需求要求学生抄背范文等片面的作文观念。

潜　能　生　辅　导　计　划

1、基本情况：

姓名

性别

年龄

学习情况

智力情况

家庭情况

2、转化目标：

1、力争后进生转化面达到80%；

2、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；

3、措施：

㈠动之以情，消除戒备心理。

㈡尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

㈢晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

㈣坚持正面教育，关心爱护学生。

鲁迅先生说：

“教育植根于爱，爱是教育的前提。

”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

㈤教师要树立正确的转化观念。

1、成功教育理念：

期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正确的成材观：

树立学生成才的多元化思想

㈥各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。

教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

4、跟踪记录：

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教学进度和重大活动安排表

年学期

时　　间

周次

教学活动内容

课时量

附注（集体备课主持人等）

1

1、2课

8

2

3、4课

8

2

园地一单元测试

5

3

5、6课

8

4

7、8课

8

4

园地二单元测试

5

5

9、10课

8

6

11、12课

8

6

园地三单元测试

5

7

13、14课

8

8

15、16课

8

9

园地四单元测试

5

9

17、18课

8

10

19、20课

8

10

园地五单元测试

5

11

21、22课

8

12

23、24课

8

12

园地六单元测试

5

13

25、26课

8

14

27、28课

8

14

园地七单元测试

5

15

29、30课

8

16

31、32课

8

16

园地八单元测试

5

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：

教学设计

月日总序第个教学设计

课题：

预设目标：

教学重点及难点：

教学准备：

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

时序设计

教学预案

课堂反馈及调整

板书设计：

教学反思：