琵琶行Doc1.docx
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琵琶行Doc1
琵琶行教案
教学目标
1、通过诵读，品味诗歌
2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
3、 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情
教学重点
学习用文字表现音乐的艺术手法 同是天涯沦落人主旨的理解
教学难点
作者用比喻的手法描写声音的高超技法
预习题：
1、借助《名师一号》了解作者及相关背景
2、读课文，疏通字音；结合注释，通译全诗，完成名师一号自主落实部分。
3 、结合小序，理清叙事脉络，概括各段内容。
4、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。
第一课时
一、 导入 ：
唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
他就是唐宣宗李忱。
他写的那首悼亡诗是：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
他悼亡的诗人是：
白居易。
其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。
今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。
二 作者简介：
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
三 阅读诗序思考：
白居易写作琵琶行的背景原因是什么？
1 齐读小序
2 自由讨论：
小序写了几层内容。
（以白居易为陈述主体来概括）
3 发言明确
左迁九江，偶遇倡女， 使弹数曲，引起共鸣，因为长句。
究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣？
我们先随着白居易的生花妙笔一起去欣赏一下琵琶女的弹奏。
四 鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。
（一）鉴赏第一段
1、一生读第一段
2、具体分析：
时间 秋天的夜晚 地点 浔阳江头 环境 萧瑟
事件 设酒送客 心境 寂寥 凄凉
（注意：
“别时茫茫江浸月”一句烘托人物凄凉的心境。
）
2、这一段在全文中起着怎样的作用？
渲染凄凉的氛围，奠定全诗的基调，为琵琶女的出现设伏，做好铺垫。
3、齐读第一段，体会凄凉。
4、鉴赏过程中需要强调的字词。
瑟瑟、管弦、惨、茫茫、主人下马客在船。
（二）鉴赏第二段
1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出场有几个阶段？
（教师点拨）
引导回答：
乐声引人，寻声问人，相邀始见。
3、“主人忘归客不发”侧面烘托，突出乐声之妙。
4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。
（学生回答，教师明确）
（1）琵琶女：
羞怯。
（2）作者：
急切。
5、需要强调的字词 暗、迟。
6、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐？
让我一起来欣赏。
根据其演奏过程划分出不同阶段。
（老师点拨即可）
转轴调音 未成曲调先有情 大家风范 出手不凡
听者感受 弦弦掩抑声声思 抑郁不止 诉说心事
交代指法曲目 指法娴熟 演奏名曲
（需要强调的字词：
思、信手）
7、鉴赏具体描写部分
（1）一生读
（2）琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。
如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的？
思考讨论：
所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。
学生分组讨论，统一认识，选派一名代表发言。
多媒体出示填表练习。
诗句 特点 手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
浊重轻细 急促清脆 叠音拟声
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑， 婉转流利 比喻摹声
幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩 低沉暂歇 比喻摹声
凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
愁恨暗生 回味无穷 感受烘托
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
激越雄壮 震撼人心 比喻摹声
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托
（注意：
老师要发问，强调抓住诗中重点词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合）
（3）需要强调的字词：
间关、暂、幽愁、突出
小结：
正是以上手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。
（4）听第二段配乐朗读，感受音乐之美。
结束语：
琵琶女的弹奏仅仅是单纯的应约表演吗？
前边提到：
“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”不，她更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的故事呢？
琵琶曲的弦外之音又是什么？
请同学们课下思考谈论，我们下节课再讲。
五、作业：
1 背诵
2分析琵琶女遭遇
3、结合琵琶女身世说说琵琶曲所表现的情感，再次体会琵琶女的演奏。
板书设计：
浊杂轻细 清脆急促 叠词拟声
婉转流利 欢快无比 比喻摹声
仇恨暗生 回味无穷 感受烘托
激越雄壮 震撼人心 比喻摹声
鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托
第二课时
教学重点：
分析作者和琵琶女的身世，理解体会“同是天涯沦落人”。
一导入：
上节课讲到：
琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢？
请看第三段琵琶女的自叙身世。
二、阅读第三段，概括琵琶女身世。
1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。
2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。
（1）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
家住京城
（2）十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
年轻貌美 技艺高超
（3）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
红极一时
（4）钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
奢华欢乐 光阴虚度
（5）弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
亲人离散 时过境迁 嫁与商人
（6）商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
独守空船 凄凉孤独
（7）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
今昔对比 感慨万千
3、总结琵琶女经历：
曾经色艺双全，红极一时 如今年长色衰，漂流沦落。
4、 学生再品第二段音乐描写，自由交流，阅读《名师一号》相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。
为下文自叙身世做铺垫。
5、下面请同学们结合琵琶女经历再次欣赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。
总结：
正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。
在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
那么诗人与琵琶女究竟同在何处？
三、 阅读第四段，概括诗人现状。
1、齐读第四段
2、多媒体出示诗句，由同学发言分析。
（1）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
被贬离京，卧病浔阳
（2）浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？
杜鹃啼血猿哀鸣。
地势荒僻，环境恶劣，
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛？
呕哑嘲哳难为听。
孤独苦闷
3、补充作者经历，体会作者沦落之叹。
白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗（谏官），期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》，和《新乐府》，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。
白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。
可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史。
王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。
实际上他得罪的原因还是他的直言进谏和那些讽喻诗。
4、今昔对比，总结作者经历
曾经得志升迁，如今被贬离京；曾经春风得意，如今孤独苦闷。
5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。
曾经 色艺双全 红极一时 欢乐奢华 春风得意 才华横溢 连续升迁
如今 年长色衰 漂流沦落 孤苦寂寞 苦闷无聊 被贬离京 卧病浔阳
正是有如此的相似，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨。
这既是对琵琶女身世的同情，又是对自己处境的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。
四、鉴赏最后一段
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？
江州司马青衫湿。
先前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中充满的是“天涯沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，先前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经历感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感触最深，故而“江州司马青衫湿。
”这真是“天涯沦落至九江，浔阳秋夜遇知音。
知音一曲引诗情，世人永唱《琵琶行》。
”
五、听最后两段的配乐朗诵，体会作者的贬谪之恨。
注：
第二课时中需要强调的重点字词见课件中标注的部分。
六、作业 《名师一号》
板书设计
昔 今
琵琶女 红极一时 门庭冷落
欢乐奢华 寂寞凄凉
技艺超凡 色衰沦落
同是天涯沦落人
才华横溢 被贬沦落
白居易 得志升迁 被贬离京
春风得意 孤独苦闷
《琵琶行》教案第二课时
学习目标
（一）感悟诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。
（二）走进诗人的情感世界，理解诗歌的思想内涵。
（三）慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化
教学步骤
一、导入新课
雨果说：
“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”贝多芬说‘音乐当使人类的精神爆出火花。
音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示。
”下面请大家欣赏贝多芬的《命运》让音乐开启我们的智慧。
（播放）
请说说你听了这音乐什么感受？
（指名回答）这音乐使我想起贝多芬的一句名言“我要扼位命运的咽喉”，它使我看到一个人在崎岖险峻的山路上奋勇攀登的画面。
它给人力量、摧人奋进。
这就是音乐的魄力。
说感受容易，但是要把抽象的音乐形象生动地描摹出来并不容易。
一曲《琵琶行》，司马青衫湿。
白居易的笔下的琵琶声响彻千年而不衰，原因何在呢？
下面我们来重点赏析“江上夜弹琵琶曲”这一节。
二、背诵第二段（问题：
说说本处是用什么艺术手法来描写声音的？
）
（1）、比喻急雨——粗重私语——轻细大珠小珠落玉盘——圆润
间关莺语花底滑——宛转幽咽泉流冰下难——冷涩银瓶乍破、
（2）、摹声嘈嘈切切间关幽咽呕哑嘲哳
（3）、烘托东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
（4）、直述转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
这些诗句准确精炼地揭示出乐曲的无穷含蕴，可谓妙语传情，画龙点睛。
三、理解本诗的思想情感
一位盲人在他将要离开人世的时候，对别人说：
“我多渴望看看阳光和世间一切美好的东西啊！
”于是，人们请来了莫扎特，莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人听后热泪盈眶：
“我看见了，我看见了阳光，看见了鲜花，我看见了小鸟，看见了河流。
”盲人带着喜悦满足地离开了人间。
俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横地说：
“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂！
”的确是这样，美妙的音乐能引起不同经历、不同心境人的共鸣。
《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏使一代诗人白居易潸然泪下，而发出“同是天涯沦落人，相逢保必曾相识”哀叹，请从文中找出琵琶女与白居易相同命运语句，共同完成如下表格
同是天涯沦落人
琵琶女（乐伎）白居易（诗人）
艺压京城艳盖群芳盛位至荐官名动京师
年老色衰委身商人衰谪居卧病飘零天涯
琵琶曲《琵琶行》
共抒高山流水情
唐宣宗悼念白居易说“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”
浔阳楼前有一副对联：
枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨：
浔阳千尺水，勾留江上别离情。
正是对本诗情感的高度概括。
传神的乐曲描写、经典的情感抒发成就了这千载佳作。
四、点滴积累九层之台起于垒土，合抱之木生于毫末。
积累对于语文学习的重要性大家心知肚明，这传世名篇给我们积淀了不朽的文化精华。
请大家速读全文，找出诗中富有生命力的精彩语句，谈谈你的理解，并试用其造句
1、典型形象“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”
2、典型音乐大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语
（次句描写音乐的诗句堪称绝唱。
诗人通过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能唤起人们的想象，使人觉得这位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。
）
3、典型境界
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”
（“此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
在特定的场合下，暂时休止比连续表白更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。
创造出了声止情续、余韵无穷的艺术境界。
）
成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
（美学价值，现实意义）
4、典型氛围
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
（用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
“悄无言”的寂静，正是听众的忘情和如痴如醉，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
）
5、典型感情
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
这是千古传诵的名句。
诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。
诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。
正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。
成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
（美学价值，现实意义）
把这些句子在你的读书笔记上默写下来。
并用其造一个句子。
五、奇文共欣赏疑义相与析对这篇长诗是否还有不解之处？
请提出来我们共同解决。
1、谁解琵琶语——高山流水，知音难觅，你能从琵琶旋律的变化中捕捉琵琶女情感变化的轧迹吗？
2、司马青衫泪——男儿有泪不轻弹，你能明白白居易在素不相识的琵琶女面前泪洒青衫的原因吗？
教学过程：
第1课时
一、写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看枪坠井而死，而白居易却作赏枪诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
《琵琶行》的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。
它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。
唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
二、整体感知
1、听朗读录音，注意下列字的读音。
贾（gǔ） 恬（tián） 谪（zhé） 思（sì） 霓裳（cháng） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） 间（jiān）关 虾（há）蟆（má） 名属（zhǔ）教坊（fāng） 绡（xiāo） 钿（diàn） 篦（bì） 呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）
2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。
第一段写浔阳江头夜送客；第二段写江心聆听琵琶曲；第三段写江心自诉身世苦；第四段写同病相怜感慨多；第五段写重闻琵琶青衫湿。
三、讲析小序
1、请学生朗读小序。
2、请学生口译小序，教师提示注意以下词句。
左迁：
贬官降职。
古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。
明年：
第二年。
铮铮然有京都声：
音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。
铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女：
“倡”通“娼”。
这里指歌妓。
命酒：
吩咐摆酒席。
命，动词，叫，吩咐，命令。
酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴：
脸色黄瘦。
转徙：
不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：
心境平静，自觉安适。
恬然，平静坦荡地。
斯人：
这个人，指琵琶女。
是夕始觉有迁谪意：
这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。
谪，降职外调。
因为长句：
就写了一首长诗。
因，连词，于是，就。
为，动词，写，作。
长句，指七言诗。
凡六百一十六言：
共计六百一十六个字。
凡，共计。
言，字。
命曰：
命，动词，取名，叫它。
请学生概述小序的内容及作用。
明确：
诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：
说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
4、小序和诗歌哪些段落分别照应？
明确：
“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。
“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。
“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。
5、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法？
明确：
“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。
这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
四、赏析诗歌第1段。
1、学生朗读第1段，教师提示下面词句。
浔阳江：
今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。
主人下马客在船：
这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。
2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？
这段中景物描写的作用是什么？
请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
明确：
这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。
头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻枪飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。
在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。
而船外则是江面茫茫，月影沉壁。
诗人的离情别绪，有如荒江冷月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。
用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
五、作业
背诵第1自然段。
第2课时
一、赏析诗歌第2段。
1、“寻声暗问弹者谁”一句中的“暗”字，有人把这个字解释为“偷偷地”、“私下里”，表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。
把这种解释与课本中的解释比较一下，哪个更准确生动？
明确：
前者的解释与语境不合。
诗人“暗问弹者谁”说明他并不知道弹琵琶的是歌妓，所以不存在顾虑自己为官的身份问题，后来知道是歌妓，诗人也没有因自己的身份顾虑什么，相反，对歌妓寄予了深切的同情和尊重。
把
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