活出生命的精彩优秀教案.docx

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活出生命的精彩优秀教案

活出生命的精彩优秀教案

　　第二课时活出生命的精彩

　　教学目标

　　知识目标

　　1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

　　2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

　　3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

　　能力目标

　　1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。

　　3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。

　　情感、态度与价值观目标

　　1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。

　　2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。

善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。

　　3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

　　重难点突破

　　重、难点:

活出生命的精彩。

　　突破方法:

这是以理导行的最重要的一环，由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以理解起来具有一定的难度。

为了有效突破这一知识点，教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代人。

与伟人相比，更多的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

　　探究新课堂

　　教学过程

　　一、导入设置，启动思维

　　方法1:

谈话式导入，揭示课题。

　　【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生学习方法，培养他们学习的好习惯。

课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣。

指导学生将课前搜集的资料进行整理，在课堂上交流，可提高学生的语言表达能力。

　　过程：

根据教材“运用你的经验”（P115）板块安排,要求学生将课前搜集到的生命故事进行整理并在课堂上以小组为单位作交流。

　　教师引出课题，导入新课。

　　方法2:

多媒体播放视频导入。

　　【设计意图】播放视频，既可以激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习意愿，又能吸引学生的注意力，更直接快捷地引人新课。

　　过程：

　　1.多媒体播放《马克思的一生》的视频。

　　2.师生互动：

　　师：

我们应该怎样评价马克思的一生？

　　学生A:

伟大。

　　师：

与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，那我们又该如何评价呢？

　　学生B:

生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚

　　持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

　　师：

同学们回答得非常好。

　　3.导人新课，教师板书。

　　二、自主探究，信息捜索

　　【设计意图】给学生创设自主学习的机会，关注学习方式的改变，这将使他们受益终身。

　　问题：

　　1.为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？

　　2.如何让生命充盈？

　　3.为什么要传递生命的温暖？

　　过程:

要求学生阅读教材P115—119正文及“探究与分享”板块中的材料，逐一归纳并完成提出的问题。

　　1.生活中有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

　　2.生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

　　3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

　　三、全员互动，交流共享‘

　　【设计意图】通过探究、讨论、合作学习等形式多样的活动，使学生能够更多地获取知识，增强学生对生命的平凡与伟大的理解。

通过小组之间的竞争活动，激发学生的表现欲望和积极开动脑筋、克服困难解决问题的能力。

　　问题：

如何正确认识生命的平凡与伟大？

　　过程：

要求学生通过合作、讨论、探究等方式小组为单位以竞赛的形式完成提出的相关问题。

　　活动1:

多媒体呈现教材P118“探究与分享”。

　　每个人的生命都有自己独特的使命。

请同学们结合图片内容，想一想他们为什么会这样理解生命。

　　“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业^—为人类的解放而斗争。

”

　　活动2:

多媒体呈现教材P118的一组图片，并提出问题：

为什么有些人的生命是伟大的？

　　伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

　　活动3:

多媒体呈现教材P119“探究与分享”材料，并提出问题:

与伟人相比，更多的人是默默无闻的，他们的生命伟大吗？

　　当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

　　师生共同归纳：

伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

　　四、精讲点抜，知识整合

　　【设计意图】通过教师对重点问题的讲解和点拨，使学生对本节课的内容有一个清晰的认识，帮助学生学会“比较-分析-归纳”与知识整理的科学探究方法，激发学生表达的欲望，培养学生自主学习和合作学习的能力。

　　问题1:

为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？

　　因为每个生命都会在生活中展现千姿百态。

有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

　　问题2:

如何让生命充盈？

　　因为生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

　　问题3:

为什么要传递生命的温暖？

传递生命的温暖应该怎么做？

　　人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

　　问题4:

如何正确认识生命的平凡与伟大？

　　生命的伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

　　五、课堂小结

　　先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

　　教师：

通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。

我们要让生命充盈，传递温暖.创造伟大。

活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

　　板书设计

　　第二课时活出生命的精彩

　　贫乏的生命

　　贫乏与充盈

　　充盈的生命

　　活出生命的精彩冷漠与关切：

传递温暖，拒绝冷漠

　　伟大在于创造和贡献

　　平凡与伟大

　　平凡生命时时创造伟大

　　10.2　活出生命的精彩

　　课标要求

　　2.6　体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

　　教学目标

　　1.情感、态度和价值观目标:

　　感悟生命的意义，追求生命的价值，形成为社会作贡献的意愿，在平凡的生命中创造伟大。

　　2.知识与能力目标:

　　探究：

实现生命价值的途径。

　　教学重难点

　　1.教学重点：

冷漠与关切、平凡与伟大。

　　2.教学难点：

平凡与伟大。

　　教学方法

　　情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法。

　　学法指导

　　1.合作探究法：

列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。

　　2.情景分析法：

老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。

　　教学过程

　　导入新课

　　活动一：

创设情境，歌曲导入。

　　播放歌曲：

《烈火青春》。

　　歌词：

沸腾的夜在跳动/跟着摇滚的节奏/敲打的岁月在你和我/嘹亮的歌声在风中/用感觉擦亮你我期待的脸庞/用心灵温暖黑夜孤独的泪光/让青春烈火燃烧永恒/让生命闪电划过天边/用所有热情换回时间/让年轻的梦没有终点/这一刻我将远走/爱是我唯一所有/外面的世界如此辽阔/年轻的我不再回头/用感觉擦亮你我期待的脸庞/用心灵温暖黑夜孤独的泪光/让青春烈火燃烧永恒/让生命闪电划过天边/向浩瀚星空许下诺言/让年轻的心永不改变。

　　为什么称为烈火青春，今天我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。

　　第二节　活出生命的精彩

　　讲授新课

　　活动二：

学习先进模范

　　展示材料：

她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。

”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。

愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。

我行，你们也一定行！

　　学生以学习小组为单位讨论交流：

　　⑴如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？

　　⑵廖智的故事告诉我们对待生命态度的不同将会怎样影响其生命的质量？

　　⑶什么样的生命是贫乏的？

什么样的生命是充盈的？

　　学生讨论交流，教师点评、归纳：

　　一、贫乏与充盈

　　1.对待生活的态度会怎样影响生命的质量？

（熟读）

　　①人们对待生活的态度，会影响生命的质量。

　　②消极的态度会无法感受生活中的美好，在时光的流逝中生命日间空虚。

　　③积极的态度让生命不断地丰富，充满色彩与活力，并因此一点点充盈起来。

　　2.什么样的生命是贫乏的？

（熟读）

　　①把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；

　　②缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

　　3.什么样的生命是充盈的？

（熟读）

　　①热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

　　②敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

　　活动三：

情境探究

　　学生阅读课本Ｐ116～117．“探究与分享”栏目，讨论交流：

　　⑴人与人之间为什么要彼此关切？

　　⑵怎样拒绝冷漠、关切他人？

　　⑶结合这两个场景，请你谈谈对“做温暖的中国人”的认识和感受。

　　学生讨论交流，教师点评、归纳：

　　二、冷漠与关切

　　4.为什么要彼此关切？

（熟读）

　　①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

　　②所有的冷漠也许有理由，然而，没有人愿意遭遇冷漠。

　　③生命拒绝冷漠。

　　讨论交流：

传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

　　学生讨论交流，教师点评、归纳：

　　5.怎样拒绝冷漠、关切他人？

（背诵）

　　①感受温暖，传递温暖。

　　②关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

　　③用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

　　活动四：

讲述英雄故事

　　学生讲述英雄模范人物的感人故事。

讨论交流：

　　⑴这些英雄模范人物有哪些共同的地方？

　　⑵他人的英雄事迹告诉我们：

什么要的生命才是伟大的？

　　⑶伟大人物之所以伟大的原因是什么？

　　⑷我们如何在平凡中创造伟大？

　　⑸怎样创造出生命的精彩？

　　学生讨论交流，教师点评、归纳：

　　三、平凡与伟大

　　6.人的伟大在于什么？

（背诵）

　　创造和贡献

　　7.伟大人物之所以伟大的原因是什么？

（背诵）

　　①创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值。

　　②留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

　　8.我们如何在平凡中创造伟大？

（背诵）

　　将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。

　　9.怎样创造出生命的精彩？

（背诵）

　　①为生活而努力，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠。

　　②为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。

　　③将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。

　　巩固新课：

　　构建知识网络，总结本课内容：

　　课堂演练：

　　1.生命的贫乏或充盈取决于个人的行动。

你希望自己的生命是充盈的，就要（　　）

　　①把自己封闭起来，不去感受生活中的美好

　　②热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活阅历　

　　③逃避生活的困境和难题，无所事事

　　④敞开胸怀，丰富生命中的道德体验

　　A.①②B.①③C.②④D.③④

　　教师拓展：

每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

①③的做法只能使自己的生命在时光流逝中日益空虚，②④的做法可以使生命得到滋养，充盈生命。

故本题选C。

　　2.93岁的白芳礼老人十几年来用蹬三轮车挣来的钱资助了300多名素不相识的贫困学生完成学业，自己却过着清贫的生活。

在社会生活中，越来越多的人正在像白芳礼老人那样自觉营造关爱他人、关爱社会的良好氛围。

这样做（　　）

　　①是因为有些人想借此出名

　　②是因为有越来越多的人需要他人的关爱和帮助

　　③有利于形成温馨和谐的人际关系，促进社会文明进步

　　④传递了温暖，为我们树立了榜样

　　A.①②B.③④C.①③D.②④

　　教师拓展：

本题考查学生对生命需要相互关爱的理解。

本题可以运用排除法。

①不符合社会道德的要求，排除。

②夸大了事实，错误。

③④是相互关爱生命的意义，正确。

故本题选B。

　　3.下列体现活出生命的精彩，在平凡与伟大中创造有意义生命的有（　　）

　　①面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠

　　②能为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量

　　③能够用认真、勤劳、善良等优秀品质书写自己的生命价值

　　④自觉把个体生命与他人、集体、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起

　　A.①③B.②③C.①④D.②④

　　教师拓展：

本题考查在平凡与伟大中创造有意义的生命。

①②③④从不同角度做出了正确诠释，都是正确的，故本题选A。

　　教学反思

　　本课教学中以小组讨论的形式来设计合作学习，旨在在研究性学习中培养学生交流与沟通的能力、乐于合作的团队精神和自学能力、理解问题的能力。