体育卫生艺术教育课题师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究.docx

体育卫生艺术教育课题师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究.docx

《体育卫生艺术教育课题师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育卫生艺术教育课题师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

体育卫生艺术教育课题师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究

师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究

学科分类：

体育卫生艺术教育

课题类别：

一般课题

关键词：

体育教育专业

预期研究成果：

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

　　1.1问题的提出

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教育为实现国家昌盛、民族复兴，起着不可替代的作用。

我国中小学教师基本是由高校师范专业培养。

这些职前教师的教育质量，将影响国家教育的发展水平、速度与方向。

教育部为贯彻落实党的第十九次代表大会精神，培养我国高素质教师队伍，按照国家“十三五”规划的教育事业要求，提高我国教师教育质量，推进教师教育质量保障体系，于2017年10月印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（以下简称《办法》）《办法》全方位的规定了我国高校教师培养的各项标准，旨在以评促建，以评促改，以评促强，具体、有效、可行的为培养具有中国特色、国际水平、高质量、高素质教师队伍提供严格的条件和依据。

在师范专业认证的背景下，将体育教育专业建设作为一个专项课题进行深入的研究，具有重要的意义，它即是对师范类专业认证工作的一个促进，也是“东风”下，体育教育专业发展的一个再促进，因此，体育教育专业建设问题的提出恰逢其时。

　　1.2课题的界定

　　师范专业认证作为评价我国高校培养的教师教育质量的重要机制。

在师范专业资格、合格教师培养路径、合格教师培养标准等方面具有重要指导意义。

专业建设是个系统工程，它包括专业设置、培养目标、培养模式、教学内容和课程体系、教学方法与手段、教学组织与管理等。

根据人才培养计划和学校办学定位、发展类型及其专业特色与优势的实际，突出加强专业课程设置和体系、师资队伍、管理制度、社会实践教学和专业实习基地、基础设施等建设。

本课题主要从师范专业认证的视角出发，对体育教育专业的培养目标、课程设置、实践教育、师资队伍以及专业建设的支持条件和实施过程的保障体系六个方面进行论述。

它们之间的关系是，由培养目标指导，设置相应的课程体系，开拓教学联系社会的实践培养内容，这些方面在教师的教育教学过程中得以落实。

而所有环节，只有通过各种规章加以保障、监督、反馈与调整，才能够稳步地向着既定目标前进。

　　1.3国内外研究现状述评

　　1.3.1国内研究现状

　　分别以“专业认证”为关键词和“体育教育专业建设”为主题进行检索，通过检索《中国期刊全文数据库》、《万方数据资源系统》、《中国博、硕学位论文数据库》，目前为止查阅到相关文章有关专业认证的文章1,423篇。

有关体育教育专业建设799篇。

而两者交错在知网上检索显示为3篇，分别为凌晨的《专业认证——我国体育教育专业人才培养质量保障的新举措》（武汉体育学院学报，2017,01））、贾明学的《加拿大体育教育专业认证制度的解读与启示》（体育成人教育学刊，2019,01））和陈怡雯、孙铭珠、尹志华的《师范类专业认证背景下职前体育教师培养的策略分析》（湖北函授大学学报，2018，06。

研究主要为专业认证背景下对体育教育专业建设的分析和对国外体育教育专业认证制度的解读。

不难看出国内相关的研究确实不多，有待加强。

1.3.2国外研究现状

　　专业认证作为一种高等教育质量保障活动，最早出现在美国，国外主要指西方教育发达国家，其专业认证具有行政独立性，高校参与认证是一种自愿行为，认证指标以学习结果为导向，认证过程客观公正，认证结果具有权威性。

其作用主要是：

1）可接受的最低标准对专业教育质量的评价，使公众、学校、学生的利益得到基本保障；2）通过制定评价教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工作，提高质量。

总之师范专业认证作为一种高等教育质量保障活动，其意义重大，而此背景下有关体育教育专业建设的研究薄弱，因此开展体育教育专业建设专项的研究意义重大。

而此背景下有关体育教育专业建设的研究薄弱，因此开展体育教育专业建设专项的研究意义非凡。

　　1.4选题意义与研究价值

　　1.4.1选题意义

　　该选题有利于加深对师范认证工作的认识，它对顺利开展开展师范类专业认证工作有着重要推动作用。

在师范专业认证背景下，对体育教育专业建设进行专项研究，不仅有利于推动了体育教育专业认证工作的开展，也有利于促进了体育教学工作质量的提升，它为体育教育专业又好又快的发展，提供了重要的参考建议。

　　1.4.1研究价值

　　首先，在师范专业认证背景下对体育教育专业建设进行专项研究，它对促进体育教育专业认证和体育教学工作顺利而有提升质量的展开有着重要推动作用。

　　其次，本项目研究将促使体育教育专业建设的培养目标更加明确，专业特点更加突出，课程与教学设置更趋合理，合作与实践更趋紧密，体育教育专业的学生与未来职业距离更加接近。

　　最后，本项目研究对体育教育专业严格遵循师范专业认证各项标准，践行落实标准要求，培养出合格乃至卓越体育教师有着重要的参考价值。

　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

　　2.1课题研究目标

（1）促进对师范专业认证和体育教育专业建设的认识

　　通过三个途径提升认识。

其一，研读《普通高等学校师范类专业认证实施办法》传达的精神和教育教学各项标准等教育文件；其二，以专业认证、师范认证、专业建设、体育教育为关键词，网上搜索文献资料，进行分类学习；其三，调研、走访调查中小学一线体育教师。

（2）体育教育专业建设现状

　　通过查询文献资料、调研走访部分地区中小学体育教师，了解师范类体育教育专业的发展现状，结合师范专业认证的指导精神，找出体育教育专业建设中存在的问题和发展的不足。

　　（3）提出师范专业认证背景下体育教育专业建设构想

　　在收集信息、梳理思路，力求在资料详实、文献丰富的基础上，基于师范专业认证的背景下，剖析教育教学实际，有针对性的对体育教育专业建设进行分析研究，并最终提出其优化建设策略。

　　2.2课题研究内容

（1）师范专业认证标准解读及实现路径

　　了解师范专业认证起源与背景及师范专业认证对专业建设的价值，提高对师范专业认证的必要性和必然性的认识。

在严格围绕“学标准”这一主线基础上，全面透彻地对师范专业认证体系进行了剖析，注重质量、坚持学生发展为核心、以问题导向来研究和解决对师范专业发展中存在的各种问题，以持续改进的理念看待和推动师范类专业认证。

（2）师范专业认证之于体育教育专业建设的促进分析

　　从严格控制体育教育专业资格、合格教师的培养路径、合格教师的培养标准及合格教师培养保障等方面分析与探讨，深入研究师范专业认证对体育教育专业建设的引领作用与促进价值。

　　（3）师范专业认证背景下体育教育专业建设构想在认证标准的指导下，结合体育教育专业建设的现状实际，针对体育教育专业建设中存在的问题和不足，以问题为导向，以学生发展为核心，提出促进体育教育专业优化发展构想。

　　2.3研究重点

（1）师范专业认证标准内涵及其对专业建设的推动作用

　　深入学习研究师范专业认证起源与背景及师范专业认证对师范专业建设的推动作用，深入剖析师范专业认证的内涵，从高校师范专业的资格、合格教师培养路径、合格教师培养标准及合格教师保障方面进行分析，探讨师范专业认证的价值，形成理论，为后续研究做铺垫准备。

（2）体育教育专业建设现状及存在问题

　　体育教育专业建设情况具体如何？

体育教育专业建设与发展中遇到了哪些难题？

现有的研究成果虽然也不少，但是切实可行的并不多，因此，深入探讨体育教育专业建设现状及存在问题，进而提出解决对策至关重要。

本课题将运用文献资料、实地考察等研究方法，同时采用个案研究对体育教育专业建设与发展中出现的问题进行总结与分析，为构建体育教育专业优化建设路径提供理论支持与借鉴。

　　（3）认证背景下体育教育专业优化建设路径

　　从师范专业认证的价值出发，结合体育教育专业发展现状及发展趋势，从理论上勾勒出体育教育专业的构建依据，提出认证背景下体育教育专业优化建设路径。

研究主要从明确培养目标，精准专业定位，合理配置课程与教学，针对性科学发展，合作与实践，拉近与未来职业的距离，确保高质量师资队伍，完善的质量保障等方面深入分析，构建出体育教育专业优化发展的对策，使得体育教育专业稳步、有序地朝着目标前进。

　　2.4创新之处

　　本研究在借鉴国内外相关研究成果的基础上，在以下几个方面有所创新：

　　首先，选题上有突破。

本文的最大价值可能就在于能够切合我国师范专业发展的实际，借助师范专业认证这个“东风”，有针对性对体育教育专业建设优化发展进行深入分析，完善和充实体育教育专业教育质量的培养体系，促进体育教育专业育人质量进一步提升。

　　其次，研究内容上有创新。

在分析体育教育专业建设与发展的现状基础上，在师范专业认证等文件指导下，从明确培养目标，精准专业定位，合理配置课程与教学，针对性科学发展，合作与实践，拉近与未来职业的距离，确保高质量师资队伍，完善的质量保障等方面构建一套客观、全面、科学、操作性强的体育教育专业优化发展体系，促进体育教育专业稳步、有序科学发展。

　　最后，研究方法科学、新颖。

以体育教育专业优化建设对策为研究目标，以大量调研所获第一手资料为基础，运用走访、专家访谈、问卷访谈等方法了解体育教育专业建设现状及存在问题，运用逻辑分析等方法构建体育教育专业优化建设路径。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式

　　3.1研究思路与研究方法

　　以《普通高等学校师范类专业认证实施办法》全面推进为切入点，就师范专业认证标准内涵进行深入剖析，从高校师范专业的资格、合格教师培养路径、合格教师培养标准及合格教师保障等方面分析，探讨师范专业认证的价值，形成后期研究的支撑材料与理论。

并在此基础上，深入分析师范专业认证标准对于师范类各专业建设的推动与指导作用，深入分析它们之间的逻辑关系，最后结合体育教育专业建设的现状和我国中小学体育教学实际，针对体育教育专业建设中存在的问题和不足，以问题为导向，以学生发展为核心，提出促进体育教育专业优化发展构想。

　　3.2实施步骤

　　第一步：

查阅资料、梳理文献，寻求本研究的理论支撑；第二步：

结合相关的文献资料对师范专业认证标准内涵进行解读，剖析其对专业建设的指导与推动作用；第三步：

以湖南、湖北等部分高校的体育教育专业为研究对象，并结合当前我国中小学体育教学的实际，全面了解体育教育专业建设现状及存在问题；第四步：

结合前期研究成果，并在认证标准的指导下，对体育教育专业优化建设路径进行分析与构建，形成理论架构；第五步：

完成研究报告，课题结题。

　　3.3预期成果形式

　　序号研究阶段阶段成果名称成果形式

　　12019.06-2019.12师范专业认证标准解读及实现路径研究报告

　　22020.01-2020.05体育教育专业建设现状及成因分析论文

　　32020.06-2020.12师范专业认证对体育教育专业建设的促进分析研究报告

　　42021.01-2021.06认证背景下体育教育专业优化建设构想论文

　　序号完成时间最终成果名称成果形式

　　12020.03体育教育专业建设现状及成因分析论文

　　22021.06认证背景下体育教育专业优化建设路径论文

　　32021.07师范专业认证背景下体育教育专业建设策略研究报告成果

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

　　4.1主要参加者的学术背景

　　课题组主要成员：

xxx，教授，长期从事国内体育教育教学改革的研究工作。

近年来，先后主持及参与省厅级课题10多项，在国内学术期刊物上发表学术论文40余篇，其中，EI论文1篇，EI国际会议收录1篇；主编《网球运动简明教程》、《体育与健康》和《大学生体育与健康》教材3部，出版学术专著《中小微企业职业体适能与心适能训练与研究》1部。

　　xxx，教授，博士研究生，主要从事体育教育工作，近年来主要完成了省厅级项目2个。

在“北京体育大学学报”、“武汉体育学院学报”等国内学术期刊上发表学术论文20余篇，EI国际会议收录1篇，ISTP国际会议收录2篇。

　　xxx，教授，硕士研究生，体育教育教学改革的研究工作，主持完成湖北省级教学改革项目3个，发表与教学相关文章SCI一篇、EI2篇，中文核心二篇，普刊20多篇。

　　xxx，副教授，长期从事体育教学改革的研究工作。

主持省级课题《“互联网+教育”背景下高校体育智慧课堂教学模式的探索与实践》，在国内学术期刊物上发表学术论文多篇，其中发表有关教学改革的sci和EI论文各一篇。

　　xxx，副教授，xxx院长，主持省级《体育教育专业学生裁判能力的培养》等课题多项，先后在北京体育大学学报、武汉体育学院学报、等国内外重要学术期刊物上发表学术论文10余篇。

　　4.2前期相关研究成果、核心观点等

　　成果名称作者成果形式出版单位出版时间

　　大学体育教学质量保障体系再构建xxx论文体育世界2016.12

　　大学体育课程“网络导学+课堂教学”双主体教学模式构建xxx论文安徽体育科技2018.03

　　信息时代高校体育教学面临的挑战及应对策略xxx论文体育世界2016.12

　　影响我国高校体育网络教学的因素分析xxx论文科技视界2016.09

　　体育课程文化资源开发的制约因素分析xxx论文现代商贸工业2017.05

　　快易网球教学理念在网球普修课中的实验研究xxx论文湖北工程学院学报2018.06

　　体育专业学生篮球裁判能力提升的对策研究×××论文湖北工程学院学报2017.06

　　日本学校体育教学纲要对我国基础体育教学改革的启发×××论文体育文化导刊2012.06

　　2016.02差距与努力：

中美大学生体育态度比较研究×××论文湖北工程学院学报2016.06

　　《网球运动简明教程》

×××

教材

知识产权出版社2016.12

　　5、开展本课题研究的主要参考文献

　　[1]田腾飞,任一明.高校师范专业认证的总体设计及实践探索[J].重庆师范大学学报（社会科学版）,2018（03）:

69-74.[2]

　　谢君洁.高校体育教育专业的人才培养契合中学体育师资需求研究[J].当代体育科技,2018,8（06）:

119-121.

　　[3]李峰.高校体育教育专业人才培养定位的理性思考[J].青海教育,2016（09）:

24-25.

　　[4]王薇.国际教师教育质量保障体系的构建及其启示[J].教师教育研究,2017,29（03）:

114-120.

　　[5]赵琦,李卫东,周武.教学质量国家标准背景下我国体育教育专业课程方案比较研究

（一）[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2017,31（05）:

115-119.

　　[6]龙宝新.美国师范专业认证工作对构建我国师范专业认证工作框架的启示[J].教师发展研究,2018,2（02）:

109-118.

　　[7]舒宗礼,王华倬.面向“卓越体育教师”培养的体育教育专业课程体系的重塑与优化[J].武汉体育学院学报,2017,51（04）:

75-81.

　　[8]黄永飞,吴玉华,钟艳汕,等.七届全国高校体育教育专业学生基本功大赛特点与问题[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2015,29（06）:

101-106.

　　[9]李泽民.师范类专业认证背景下高师院校发展路径研究[J].广东第二师范学院学报,2018,38（04）:

17-22.[10]杨黎.师范专业认证视角下地方高师院校发展路径研究[J].科技资讯,2019,17（07）:

165-167.

　　[11]杨跃.师范专业认证制度改革的现实困境与治理对策——基于新制度主义理论视角的分析[J].现代教育管理,2018（02）:

71-76.

　　[12]张彦秋.体育教育专业本科学生教育实习能力培养探析[J].林区教学,2015（05）:

97-98.

　　[13]赵洪波,刘奕岑,马从坤.体育教育专业学生专业实践能力培养路径探究——以山东省为例[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）,2018,41（02）:

281-288.

　　[14]杨长久,刘海元.我国普通高考体育教育本科专业运动技能考试现状的调查研究[J].体育研究与教育,2018,33（03）:

1-6.

　　[15]张松祥.我国师范专业认证需要关注的若干问题及其对策研究[J].教育发展研究,2017,37（Z2）:

38-44.

　　[16]刘志元,冯伟.新常态下我国体育教育本科专业发展的战略管理研究[J].广州体育学院学报,2017,37（05）:

101-105.

　　[17]郑伟.新西兰体育教育专业的改革与发展探究[J].当代体育科技,2018,8（28）:

10,12.

　　[18]路书红,黎芳媛.专业认证视角下的师范专业发展探析[J].教育发展研究,2017,37（22）:

65-69.

　　[19]张怡红,刘国艳.专业认证视阈下的高校师范专业建设[J].高教探索,2018（08）:

25-29.

课题编号：

6532