历史说课稿通用3篇.docx

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历史说课稿通用3篇

2021年历史说课稿（通用3篇）

历史说课稿1

　　一、教材的地位和作用：

　　本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制,是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。

第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。

因此本课无论是在本专题还是在政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。

　　二、说教学目标

　　1、课标要求：

通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。

　　2、知识与能力：

通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力

　　3、过程与方法：

在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。

　　4、情感、态度与价值观：

通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。

希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：

古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。

　　突破策略：

展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。

　　2、教学难点：

西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。

　　突破策略：

结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。

　　四、分析学生说教法学法

　　1、学情分析（说学生）

　　本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。

因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。

　　2、说教法

　　新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。

因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较为详细的内容，对于重点、难点，我采用

（1）图片展示法：

高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。

通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。

（2）比较法：

运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同

　　（3）课堂讨论法：

教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用课堂讨论的方式解决。

这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。

　　（4）情景教学法：

学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。

　　3、说学法

　　与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。

　　总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。

因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。

　　五、说教学过程设计

（一）导入新课

　　如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。

良好的导入语能在某种程度上激发学生的兴趣。

　　1、本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计导语：

古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。

那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。

这样做的目的，是让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。

由此导入新课。

　　2、展示课题，解释何为民主

（二）讲授新课

　　根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。

这样做的目的：

学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高45分钟的课堂学习效率。

　　第一步分析第一个子目——蔚蓝色的希腊（考察团的行程一：

惊鸿一瞥鸟瞰古希腊）

　　本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。

在这个教学环节充分运用多媒体：

（1）展示古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题

　　①就地理环境而言，希腊有何特点?

　　②希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响

　　设计意图:

通过地图等直观教学,充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点、

（2）展示古代中国和古代希腊地图，对比分析：

　　希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动?

　　中国的地理环境适宜哪一种经济活动?

　　思考：

这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有何影响?

　　设计意图:

运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用

　　第二步分析第二个子目——充满活力的城市国家（考察团的行程二：

身临其境考察古城邦）

　　这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境

　　合作探究

　　第一组考察内容：

城邦是什么?

从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗?

　　第二组考察内容：

古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢?

　　第三组考察内容：

城邦的政治、经济和文化特征分别是什么?

　　第四组考察内容：

城邦制度对古代希腊民主政治有何影响?

　　第三步分析第三个子目——希腊的公民（考察团的行程三入乡随俗接触古公民）

　　这个环节采取情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究五个疑问，弄清

（1）什么是公民?

（2）公民具备哪些权利?

（3）公民的基本素质?

（4）为什么公民的集体荣誉感特别强?

作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了一定参政素质，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量，推进各城邦政治、经济各方面的繁荣，是民主政治的重要保障。

进一步引导学生回答：

一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质?

从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。

　　第四步巩固小结

　　为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。

结合板书,师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识

　　第五步课后探究

　　作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。

　　布置作业：

古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同?

　　设计意图:

体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。

　　第六步板书设计

　　民主政治的摇篮----古代希腊

　　一、希腊的地理环境——自然条件

　　二、希腊城邦制度——社会环境

　　三、古希腊公民的素质——重要保障

　　六、教学反思

　　本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境,激发其浓厚的学习兴趣，积极参与讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃,充分体现了新课标理念、但在实际教学中，由于学生的层次不同,课堂教学时间不容易掌控,完成教学所需时间比预计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。

历史说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农民运动的终结。

它上承__的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。

　　2、教学目标：

（1）、知识与能力

　　学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

　　通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养"论出史出"的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

（2）、过程与方法

　　采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

　　（3）、情感、态度与价值观

　　通过对"义和团运动的兴起"的教学，培养学生"国家兴亡，匹夫有责"的爱国主义情感；对义和团运动的"扶清灭洋"口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识"农民阶级无力救中国"的道理。

　　3、教学重点与难点：

　　教学重点：

"扶清灭洋"口号的提出

　　确定依据：

"扶清灭洋"口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

　　教学难点：

清政府对义和团策略的变化。

　　确定依据：

高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由"剿"到"抚"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

　　二、说教法

　　1、教法选择：

　　本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，教师为"导演",学生为"演员"、

　　依据：

根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。

　　2、具体做法：

（1）、采用问题教学法

　　从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。

学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

（2）、谈话教学法

　　教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

　　三、学法

　　1、学生情况分析

　　高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。

因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

　　2、学法指导

（1）、自主探究学习法

　　在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

（2）、比较学习法

　　对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。

　　（3）、归结法

　　由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

历史说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教材地位：

《美苏争霸》这一节，是__的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。

　　2、教学目标

（1）知识与能力

　　使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。

培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

（2）过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

　　（3）情感与价值观

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

　　本节难度大：

内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

　　3、教学重点：

美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。

因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。

　　4、教学难点：

如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。

因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。

　　二、学情分析

　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。

此外，他们的信息________较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。

因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　1、导入。

地图，显示美苏方位。

　　提问

（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的'国家是哪两个？

　　学生回答：

美国、苏联。

直接导入本课主题。

　　2、破题。

解决"是什么"的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。

目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问

（2）什么是美苏争霸？

　　指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。

在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析。

　　3、分析原因。

解决"为什么"的问题。

　　问题（3）美苏争霸的原因是什么？

　　解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。

在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。

　　4、梳理过程。

解决"怎么样"的问题。

　　旨在弄清美苏争霸的基本过程。

　　方法：

通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？

　　这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。

在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

　　而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：

为什么会出现"古巴导弹危机"?

这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？

得出结论：

这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。

播放视频资料使学生的参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

　　在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：

苏联为什么要入侵阿富汗？

在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：

全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？

苏联要控制印度洋必经哪里？

苏联控制印度洋的目的是什么？

这样可以加深学生对问题的理解。

　　至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整？

这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

　　在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：

什么是"星球大战计划"?

美国为什么推行这个计划？

对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有准备同学讲解"SDI"及"NMD"内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。

　　为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？

其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢？

这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论：

双方的意图在于"以退为进";根本原因是双方军事经济实力的消长。

这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。

　　问题（5）战后苏联的战略意图是什么？

　　苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。

学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：

为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？

因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。

　　5、合作探究，拓展思维。

　　设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。

以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。

如：

　　问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？

从美苏争霸中你得到了哪些启示？

　　注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

　　6、板书设计

　　7、总结与反馈

　　主要任务：

巩固和落实课堂教学内容。

（一）小结：

　　1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？

　　美苏双方的经济军事实力的消长

　　2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？

　　美苏的对外战略和国家利益

（二）从争霸的原因、过程和影响等方面给学生命制4道左右选择题，反馈课堂教学效果。