全反射说课稿Word文件下载.docx
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通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
（3）情感态度与价值观：
通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法
5、选用的教具及设备
（1）选择教具依据
丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地
2、教具:
光的全反射演示仪、多媒体课件;
录像剪辑
三、教和学的方法：
（1）教法：
本节课主要采用实验观察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料"
蜃景"
补充了录像资料和cai课件，使其有更生动的感性认识
（2）学法：
在学习中学生要对观察到的现象进行合理的分析，通过学生的参与探究，突出学生是学习的主人，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和科学素养。
四、教学过程设计：
2、进行本课内容：
（1）复习准备：
折射率的概念：
目的是让学生注意到介质间的关系
光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区别：
注意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做知识上的准备
（2）新课教学：
说明光疏介质和光密介质的概念
从光从玻璃入空气的现象展开讨论，然后通过实验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的认识。
引导学生讨论分析发生全反射的条件：
光从光密介质射入光疏介质；
入射角大于或等于临界角学生推导运算临界角的计算公式：
sinc?
1
n
进行一个小练习：
光通过平行玻璃砖时的光路分析；
有没有发生全反射的可能性
光导纤维的原理和应用
（3）课堂总结：
引导学生总结本节重点内容
篇二：
一、说教材1、教材分析：
本节属于高中物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。
在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识，全反射是在前面这些基础上，推理得
教学难点：
全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制
二、说教法、学法说教法：
到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90°
的情况。
从前后⑴实验:
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。
联系来看，本节课与前面这些知识联系密切，有利于巩固学生对折射率的认识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力，在讲解例题时，奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象。
本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的十分紧密。
2、教学目标：
知识目标：
⑴理解光的全反射现象。
⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件。
⑶了解全反射现象的应用。
⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟。
演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证，探究问题本质）
⑶引导学生分析全反射现象的应用：
阅读法；
自学指导与自我总结相结合；
"
问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解"
。
本课运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分体现"
教师主导，学生主体"
的教学原则。
能力目标：
通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、说学法
德育目标：
渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象
很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。
3、教学重点、难点
（1）、观察法：
观看演示实验。
（2）、归纳法：
通过讨论找规律，推导出临界角。
（3）、推理法：
通过观察、分析和利用以前所学知识，自己总结发生全反射的条件。
（4）、阅读法：
解释光导纤维中光的传播。
通过观察演示1，提出为什么会这样？
老师的指导逐步学到新的知识，通过新的知识分析问题
教学重点：
掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°
时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？
逐项分析，再综合观察，再综合分析，通
线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。
过实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
三、教学程序：
教学用具：
1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）；
2、全反射棱镜、自行车尾灯（破碎且内部较完整）；
3、光导纤维，及光纤演示器材；
4、电脑课件。
引入：
演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识--全反射现象。
新课：
⑴光疏介质和光密介质。
复习回顾：
什么是折射定律，折射现象如何？
什么是折射率，它的物理意义是什么？
对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，
而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：
水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时（例如由空气射入水），折射角小于入射角；
光线由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气），折射角大于入射角．⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义。
过渡――既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射
角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°
，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？
电脑演示：
一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察。
我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角0°
，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90°
时，折射光线完全消失，只剩下反射光线。
这种现象叫做全反射。
小结：
光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。
⑶临界角的定义及计算。
折射角等于90°
时的入射角叫做临界角，用符号c表示．光从折射率为n的某种介质射到空气（或真空）时的临界角c就是折射角等于90°
时的入射角，根据折射定律可得：
因而
（学生分析）
（4）发生全反射的条件：
（学生总结）
①光从光密介质进入光疏介质；
②入射角等于或大于临界角。
（5）全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。
a.引入新课的演示实验1：
被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受。
b.分析解决教材例题：
此题与现实生活密切相关，学生学以至用，激发其学习兴趣。
过渡――通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？
c.让学生观察自行车尾灯：
用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。
在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了。
可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。
全反射棱镜在现实生活中应用非常广泛，潜光镜、照相机中都用到了。
引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为人类服务。
d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合电脑模拟来解释现象。
从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。
实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几μm到100μm左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。
1．全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：
①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，②入射角等于或大于临界角。
这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件。
2．全反射的应用在实际生活中是非常多的。
在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件。
回答这类问题要注意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明。
四、教学反思
1、做演示实验ⅰ时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部
是"
光亮"
的。
这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。
2、本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了
篇三：
《光的反射》说课稿
4.2《光的反射》说课稿
一教材分析
１教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。
本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。
通过这节学习，
可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。
２、教学目标
（１）知识与能力
①知道光的反射现象
②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：
从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力
（２）过程与方法
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究"
光反射时的规律"
，获得比较全面探究活动的体验。
（３）情感态度与价值观：
①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
３、教学的重点和难点
（１）重点：
通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射
（２）难点：
理解光的反射定律。
二、教法与学法
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程
一、新课的引入
教师提问：
光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？
从而引出课题
二、新课的教学
（一）光的反射现象
演示：
光射到平面镜上的反射现象
概括：
光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射
（二）有关的几个物理名称
教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法
一"
点"
：
入射点ｏ入射光线ａｏ（强调：
字母顺序，画实线，箭头及方向）
三"
线"
反射光线ｏｂ（同上）
法线ｏｎ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）
两"
角"
入射角ｉ：
入射光线与法线的夹角
反射角ｒ：
反射光线与法线的夹角
（三）光的反射定律
１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳
①当ｅ、ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：
三线共面"
②让学生观察：
反射光、入射光和法线的位置关系。
引导学生分析此现象说明：
两线分居"
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：
入射角增大时，反射角也增大；
反之亦然。
反射角总等于入射角。
２、概括出光的反射定律。
３引申：
法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
４、应用：
①求角（随堂教师举例）②作图
（四）光的反射类型：
１、对照课本的a、c两图分析说明特点：
镜面反射：
①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。
漫反射：
①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小结
引导学生小结知识要点：
（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
（2）反射定律：
反射光线，入射光线和法线在同一平面；
反射光线和入射光线分居在法线的两侧：
反射角等于入射角。
（3）光的反射分两种：
镜面反射和漫反射。
四、作业。
课本76页练习1和学习达标训练
五、学生素质培养情况预想
所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用"
实验探究法"
进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；
培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
六、板书设计
第二节光的反射
（1）
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；
（两线分居）
3反射角等于入射角。
（两角相等）
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射：
光滑镜面的反射叫镜面反射
2、漫反射：
平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
篇四：
4.2光的反射说课稿
4.2光的反射
蚌埠六中曩道辉
2014年9月11日星期四
各位专家评委:
大家好!
今天我说课的题目是《光的反射》。
首先我说说对教材的分析：
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本节是在学习了《光的直线传播》的基础上，进一步学习光的反射现象，理解其原理，认识镜面反射和漫反射等，这些都是为学习《平面镜成像》打好基础，所以它不仅是重要的基础知识，而且还起到承上启下的作用。
（二）基于对教材的分析和对新课程标准的理解，同时结合学生已有的生活经验和接受能力，将本节课的教学目标定为以下内容：
1、知识与技能
（1）知道什么是光的反射现象。
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
２、过程与方法
（1）经历探究"
光的反射定律"
的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。
重点培养学生发现问题和设计实验的能力。
（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
３、情感态度和价值观
（1）、依托一系列学生的观察和探究活动，培养学生学习物理的兴趣。
（2）、密切联系实际，让学生知道学习物理是很有用的。
（三）重点与难点
1、重点：
光的反射定律及其应用2、难点：
探究光的反射定律过程
二、教法设计
本节课在教法上结合学生的年龄特点及认知规律，组织学生课前对导学案的自主学习，初步形成对《光的反射》的了解；
而且导学案（见附件1）在设计上以问答形式出现，这样学生就有很大的思维空间，在课堂活动中每个学生都有话可讲，易积极参与到教学中，通过生生互动、师生互动，教师点评，使学生思维步步提升，化解突破本节课的难点；
在点评中注重表扬，使学生具有成就感，增强学生的学习兴趣。
同时在教学中恰当运用演示实验、学生分组实验，以增强学生的感性认识。
总之，本节可综合运用了学案导学法、讨论法、实验法等。
三、学法设计
本节课采用讨论式学习方法，学案导学法，实验探究法等。
初中学生思想活跃，感情丰富，求知欲、好胜心、表现欲都强，喜欢表达，故通过学案导学法和讨论法相结合方法；
又由于年龄的局限，学生缺少理性分析，更多是感性认识，因此又采用了实验探究式学习方法，通过对光的反射定律的探究，去发现问题，解决问题，提高学生的自学能力和分析问题的能力。
四、组织学生学习的总流程设计
篇五：
光的反射说课稿
《光的反射》说课稿
莘松中学春申校区吴娟连
一、教材分析和学情分析
1.教材分析
光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。
光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；
光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力。
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：
镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
2.学情分析：
初二的学生在科学中了解了一些光的现象，学习了一些关于光的直线传播和反射的知识，但较浅，不系统，加上相隔时间较长，所以学生知道的光学知识很有限。
初二的学生刚学物理虽然还没有较好的掌握探究物理世界的方法和思维，但也初步具有分析实验现象、归纳总结结论的能力，也曾尝试过小组合作学习。
二、教学目标
1．知道什么是光的反射现象.
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标：
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
教学重点:
正确确定入射角、反射角；
理解光的反射定律
引导学生通过实验探索反射现象的规律
三、教学设计思路和教学流程
四、程序设计：
1.问题引入
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？
如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？
演示平面镜反射激光引入反射现象.引入反射后，进一步引入"
反射光"
和"
入射光"
的概念，并提出问题：
光线的反射遵从什么规律？
引入新课。
2.探究光的反射定律
向学生介绍实验器材，并介绍基本概念：
入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角.提出问题：
一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？
（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？
反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？
学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）
实验探索并得出结论.
引导归纳出光的反射定律.
3．光发生反射时光路可逆.
把入射光线沿学生实验画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置，发现其反射光线与入射光线重合，从而说明反射时光路可逆.
4．镜面反射和漫反射（以学生自学为主）
5.课堂上基本练习.
压强说课稿
基地附中连巧玲
一、说教材
1、教材分析：
压强是上教版九年级第一学期第六章第二节内容，是物理学中的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强。
本节共有三个段标，分别是"
探究压力的作用效果"
什么叫压强"
怎样增大和减小压强"
作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。
在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。
"
则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。
最后，用"
sts栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间
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