《普通话》教案.docx

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《普通话》教案

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绪  论

教学目的和要求：

   了解语言和语言特点，普通话的形成和特点，汉语方言和方言分区以及新时期国家语言文字的方针，推广普通话和普通话测试的情况。

激励学生热爱并学好普通话。

教学重点和难点：

   “语言”、“共同语”、“方言”、“普通话”等基本概念以及现代汉语的形成、特点。

教学方法：

   讲授法、讨论法

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    4学时

教学内容和步骤：

第一节  语言是人类最重要的交际工具

一、语言是人类最重要的交际工具

（一）语言是一种工具

（二）语言是人们在交际时使用的工具

（三）语言是最重要的交际工具 

二、语言是人类独有的交际工具

（一）语言与社会是相互依存的

1、语言是随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展

2、社会也不能没有语言

（二）人类语言与“动物语言”的区别

1、单位的明晰性

2、结构的层级性

3、能产性

4、传授性

第二节 普通话与汉语方言

一、汉语的发展概况

１、殷商时代

1889年在河南安阳小屯发现甲骨刻辞，甲骨文这种书面语言在一定程度上起了统一汉语的作用。

2、春秋战国时期

存在两种情况情况：

（1）“言语异声，文字异形”，“五方之民，言语不通”

（2）出现了以王畿成周一带方言为基础的书面语——雅言

3、秦

出现“书同文”的局面，消灭了文字异形现象，促进了统一的书面语言的巩固和发展。

4、汉

“通语”成了当时的书面共同语，出现了《史记》和乐府文学，对推广书面语起了推动作用。

5、唐宋时代

 以北方方言为基础形成了新的书面语——“白话”，进一步促进了北方方言的推广和统一。

6、元明清

金、元、明、清定都北京，北京成了全国政治、经济、文化、科技等各方面的中心，北京话作为“官话”得以在全国推广。

7、“五四”运动时期

“白话文运动”与“国语运动”互相推动、互相影响，使书面语与口语日益接近，对现代汉民族共同语的形成和发展起了关键性的作用。

8、新中国成立后

为现代汉民族共同语——普通话的最后形成和全面推广提供了全部的历史条件和物质基础。

1955年，中国科学院确定了现代汉民族共同语是：

以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

二、汉语方言和方言分区

（一）方言与共同语

1、方言：

是全民共同语的地方变体或分支，是局部地区的人们所使用的语言。

2、共同语：

是一个民族全体成员通用的语言。

3、方言和共同语的关系

（1）在共同语形成之前，方言是形成共同语的基础；在形成之后，方言是共同语的分支和变体。

（2）对于各地方言来说，规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。

（二）汉语方言的分类

 现代汉语有七大方言：

北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。

1、官话方言：

北方方言、北方话

使用人口占汉族总人口的73%，代表方言：

北京话。

（1）华北、东北方言

京、津、河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江以及内蒙古的一部分地区。

（2）西北方言

山西、陕西、甘肃、以及青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。

（3）西南方言

四川、云南、贵州以及湖北的大部分（东南角咸宁地区除外）、广西西北部、湖南西北角。

（4）江淮方言

安徽省、江苏长江以北地区（徐州、蚌埠一带属华北、东北方言）、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言：

吴语

使用人口占汉族总人口的7.2%，代表方言：

上海话。

3、湘方言：

湘语

使用人口占汉族总人口的3.2%，代表方言：

长沙话。

4、赣方言：

赣语

使用人口占汉族总人口的3.2%，代表方言：

南昌话。

5、客家方言

使用人口占汉族总人口的3.6%，代表方言：

梅县话。

6、粤方言：

粤语

使用人口占汉族总人口的4.1%，代表方言：

广州话。

7、闽方言：

闽语

使用人口占汉族总人口的5.7%，代表方言：

福州话、厦门话。

  思考题：

  1、人类语言与“动物语言”的区别表现在哪些方面？

  2、汉语的发展概况是怎样的？

各个时期的“代表”是什么？

  3、汉语有哪些方言区？

各方言区的代表方言是什么？

  4、闽方言有哪些次方言？

说明自己的方言属于哪一种方言。

第一章语音概说

第一节 语音的性质

教学目的和要求：

   讲述普通话语音的三大属性，要求学生能掌握语音的基本知识，为后续内容的学习打下基础。

教学重点：

   语音的三大属性，语音的四要素。

教学难点：

   语音的社会属性

教学方法：

   讲授法、讨论法

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    2学时

教学内容和步骤：

一、什么是语音

人的发音器官发出的能够表示一定意义的声音。

 二、语音的性质

（一）语音的生理性

1、肺和气管：

肺是人呼吸气流的动力站，也是气流的活动风箱，由肺部呼出的气流是语言的原动力。

2、喉头和声带：

声带是语音的发音体

3、口腔和鼻腔：

口腔是语音的主要制造厂，是形成各种音素的主要器官。

（二）语音的物理性

1、音高：

是指声音的高低

它是由发音体振动频率的大小，即在一定时间内振动的快慢（次数的多少）决定的。

语音的发音体是声带，因此在同一单位时间内声带振动次数多，声音就高，反之则低，当然声带自身的长短、厚薄、粗细、宽窄、松紧等与音高紧密相关。

音高在语音中主要体现在声调上。

2、音强：

是指声音的强弱

它取决于音波振幅的大小，振幅大的声音就强，反之则弱。

语音的强弱是由气流冲击声带的力量决定的，气流强，冲击音波的振幅大，声音自然就强。

音强在语音中主要体现在重音、轻声上。

3、音长：

是指声音的长短

它取决于振动体振动延续时间的久暂。

语音的长短是声带振动时间的长短决定的。

振动的时间长，声音就长；振动的时间短，声音就短。

语音中的语调、轻声都与音长密切相关。

4、音色：

是指声音的特色

也叫音质，是一个声音区别于其他声音的基本特征。

它是由音波波纹的曲折形式决定的，而音波振动形式又是发音体、发音方法和共鸣器的形状三方面决定的。

语音的音色也是由这三方面决定的，人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌，从而发出各种不同的语音。

音色在语音中表现为区分元辅音。

（三）语音的社会性

（1）从声音和意义的关系看

什么样的声音表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音形式来表示，这些并不取决于声音和意义本身，而是由社会成员来约定俗成。

不同的语言有不同的约定，不同的民族、同一民族的不同地区等所用语音也都可能各不相同

（2）从语音的系统性来看

一种语言用多少个声音，用什么样的声音作为区别意义的最小声音单位，这些声音如何组合等等，也是由社会成员来约定俗成。

语音的社会性是语音的本质属性。

第二节 语音的基本概念

教学目的和要求：

   讲述普通话语音的基本概念，要求学生能熟练掌握语音的基本概念，为后面章节内容的学习打下基础。

教学重点和难点：

   音素和音节，元音和辅音，声母、韵母和声调等基本概念；音节的构成；韵母的构成方式。

教学方法：

   讲授法

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    2学时

教学内容和步骤：

一、音素

（一）音素

音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分的出来。

（二）音素的分类

音素按发音情况的不同可以分成两大类：

元音和辅音

 1、元音

气流振动声带，在口腔不受显著阻碍而形成的音叫元音。

元音声音响亮，可以延长，发音时各发音部位保持均衡紧张状态，都是乐音。

普通话中共有10个元音，

它们是：

a、o、e、ê、i、u、ü、er、-i（前）-i（后）。

2、辅音

气流在口腔中受到明显阻碍而形成的音是辅音。

辅音一般不能延长，声音一般不响亮，发音时个别发音部位特别紧张等。

普通话中共用到了22个辅音，

它们是：

b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。

（三）元音和辅音的区别

1、气流是否受阻。

2、发音器官是否保持均衡的紧张状态。

3、气流强弱。

4、声带是否颤动。

（m、n、l、r、ng）

二、音节

音节是语音的基本结构单位，也是语流里最自然的语音单位，它是人们听觉上自然

感到的最小语音片断。

音素是构成音节的单位，有的音节由一个音素构成，有的音节由多个音素构成。

普通话中一个音节最多只能包含有四个音素。

如：

é、ōu、piāo、Chéng、zhuàng、qiáng

一般来说，一个汉字就是一个音节，但儿化词例外。

如：

“花儿”、“今儿”等

三、声母、韵母、声调

把音节分析为音素是一般语音学的分析法，把音节分成声母、韵母和声调则是汉语音韵学传统的分析法。

（一）  声母

声母是指一个音节开头的辅音。

如:

dao中的d

（二）韵母

韵母是指音节中声母后面的部分。

如：

piao中的iao

（三）声调

声调是指音节在发音时声音的高低、升降的变化。

如：

gāo、gáo、gǎo、gào

四、《汉语拼音方案》

《汉语拼音方案》是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，国务院发布推行的，是国家制定的拼写汉语、汉字的法定标准。

《汉语拼音方案》的内容由字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五部分构成。

第三节  普通话语音的特点

教学目的和要求：

   讲述普通话语音的特点，要求学生能够运用所学知识，对普通话语音和英语语音进行比较，从而加深对普通话语音特点的理解和把握。

教学重点：

   普通话语音的“三大特点”

教学难点：

   普通话语音与英语语音的比较

教学方法：

   讲授法、讨论法

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    2学时

教学内容和步骤：

一、每个音节都有声调

 在汉语中，每个音节均有声调，声调的不同能够区别语言单位的含义，起到区别意义的作用。

如：

（1）yū—yú—yǔ—yù

（2）新北京，新奥运。

        Xīn Běijīng，xīn àoyùn。

  （3）wuli

二、元音在音节中占优势

1、普通话音节结构以元音占优势，每个音节都需要有元音作韵腹；

    如：

xin  zhongguo（新中国）

2、元音可以多至三个；

    如：

piao、 chuai 

3、由复合元音构成的音节较多，乐音成分比例大，富有音乐性。

   如：

bei、liu、dao、pian

三、没有复辅音

在普通话音节中没有两三个辅音相连的现象，辅音只能出现在音节的开头和结尾，因此，音节的结构形式比较整齐，音节的界限比较分明。

 如：

公园的风景真好。

    Gongyuan de fengjing zhen hao.

思考题：

1、共同语与方言的关系是怎样的？

2、什么是语音？

同自然界其他声音相比有何异同？

3、音高、音强、音长、音色在语音中的作用是怎样的？

4、元音与韵母的关系、辅音和声母的关系怎样？

5、拿英语和普通话比较，说明普通话在语音上具有哪些特点。

第二章 基础发音

第一节  声调

教学目的和要求：

   讲授普通话声调、调值、调类等知识，要求学生能够准确把握普通话声调的调值，能够准确发音并纠正方音。

教学重点：

   声调、调值、调类、四声等基本概念以及声调辨正。

教学难点：

   古今调类的演变和方音的辨正

教学方法：

   启发式、互动式和讲授相结合

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    2学时

教学内容和步骤：

一、什么是声调

声调就是一个音节高低升降曲直长短的变化形式。

汉语中一个汉字基本代表着一个音节，所以，声调又可以叫做字调。

声调的变化与音长、音强、音高都有关系，但本质上是由音高决定的。

声调在汉语里具有区别意义的作用

 例如：

wuli：

物理、物力、无理、无力、屋里、五里、武力、无利

二、调值与调类

调值就是声调的实际读法，也就是声调的高低升降曲直长短变化的具体形式。

调值采用五度标记法。

调类就是声调的种类，它是根据能区别意义的调值归纳出来的类，也就是相同调值的字归纳在一起所建立的类。

三、普通话四声

1、阴平：

高平调

如：

星期、车间、关心、通知、谦虚、施工、新春    

   春天花开、江山多娇、居安思危、挖空心思

2、阳平：

中升调

如：

红旗、和平、灵活、白云、排球、才华、前途

   豪情昂扬、名存实亡、含糊其辞、文如其人

3、上声：

降升调

如：

典礼、改口、彼此、理想、保险、指导、尽管

   党委处理、岂有此理、理想美好、打井引水

4、去声：

全降调

如：

技术、再见、现在、事业、训练、对立、教育

   创造世界、意气用事、见利忘义、日夜变化

四、方言声调辨正

（一）读准普通话的四类声调的调值

（二）掌握与自己方言声调的对应关系

（三）入声字的改读

   发音时不要发短促的调，因为普通话中没有短促的音。

思考题：

1、 什么是声调？

声调在汉语里起什么作用？

2、 什么是调值、调类、调号？

3、 普通话的调值和调类是什么？

4、 普通话的调值通常用什么方法表示？

请画出图示。

5、 声调辨正要注意什么？

6、 古今声调是如何演变的？

第二节 韵母

教学目的和要求：

   讲授普通话元音的基本知识和韵母的发音，要求学生能够正确地发好各类韵母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。

教学重点：

   元音的特点；单韵母、复韵母、鼻韵母的发音；韵母的辨正。

教学难点：

   鼻韵母的发音和韵母的辨正

教学方法：

   启发式、互动式和讲授相结合

教学手段：

   课件演示

教学时数：

    8学时

教学内容和步骤：

一、什么是韵母

韵母就是音节中声母后面的部分。

普通话有39个韵母。

韵母主要由元音构成，有的韵母由一个元音构成，叫单韵母；有的由两个或三个元音复合而成，叫复韵母；还有的韵母由元音加上鼻辅音（n或ng）构成，叫鼻韵母。

二、韵母的分类和发音

（一）结构类：

1、单韵母

由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母。

单韵母发音的特点是：

发音时舌位和口形始终保持不变

根据发音时舌头起作用的部位不同，又可把单韵母分为三种：

舌面单韵母、舌尖单韵母、卷舌单韵母

（1）舌面元音韵母：

a、o、e、i、u、ü、ê

不同的单韵母是由于舌位的前后，口腔的开合，嘴唇的圆展三个条件造成的。

 ①舌位的高低（开口度大小）

舌位高----开口度小       舌位低----开口度大

开元音或低元音：

a；半开元音（半低元音）：

ê；半闭元音（半高元音）：

o、e；闭元音（高元音）：

i、u、ü

②舌位的前后

前元音：

i、ü、ê；央元音：

a；后元音：

u、o、e

 ③唇形的圆展

圆唇元音：

u、ü、o；不圆唇元音：

i、e、ê、a

（2）舌尖元音韵母:

-i（前）、-i（后）

（3）卷舌元音韵母：

er

单元音的发音：

ɑ：

舌面、央、低、不圆唇韵母

腊八、沙发、发达、大厦、妈妈、哈达

o：

舌面、后、半高、圆唇韵母

 薄膜、规模、观摩、爬坡、摸索、破格

ê：

舌面、前、半低、不圆唇韵母

主要自成音节，可以与i、ü构成复韵母。

e:

：

舌面、后、半高、不圆唇韵母

折射、隔阂、特色、客车、合辙、苛刻

i:

舌面、前、高、不圆唇韵母

机器、意义、记忆、提议、笔记、汽笛

u：

舌面、后、高、圆唇韵母

幅度、祝福、互助、粗鲁、读书、突出

ü:

舌面、前、高、圆唇韵母

须臾、区域、玉宇、语句、豫剧、雨具

-i（前）:

舌尖、前、高、不圆唇单元音韵母

自私、次子、私自、字字、此次、相似

-i（后）：

舌尖、后、高、不圆唇单元音韵母

支持、日蚀、知识、时事、指示、值日

er：

卷舌韵母：

卷舌、央、中、不圆唇韵母

儿、耳、二、而

２、复韵母

复韵母是复合元音构成的韵母，也就是由两个或三个元音构成的韵母。

复韵母的发音特点：

（1）从一个元音的舌位逐渐滑动到另一个元音的舌位，舌位、唇形要逐渐变动，自然连贯，形成整体；

（2）发音中各元音的响度不同，其中有一个元音读起来比较清晰响亮。

韵母的结构：

韵腹是韵母的主干，是开口度最大、声音最清晰响亮的元音；

韵腹前面的元音是韵头（又称“介音”――介于声母与韵腹之间），发音较轻且短，往往只表示发音的起点，由高元音i、u、ü充当；

韵腹后面是韵尾，元音韵尾由i、u（o）充当，音值含混而不固定，往往表示舌位滑动的方向。

根据韵腹所处的位置可将复韵母分为以下三类：

前响复韵母：

ɑi、ei、ɑo、ou

ɑi：

爱戴 开采 摘菜 外来 买卖  海外

ei：

蓓蕾 黑煤 肥美  违背 配备 非洲

ɑo：

报到 早操 逃跑 号召  高超 牢靠

ou：

豆蔻  后头 欧洲 丑陋  收购 走漏

后响复韵母：

iɑ、ie、uɑ、uo、üe

iɑ：

加价 假牙 架下 加压 狭小 家教 

ie：

贴切 结业 铁鞋 姐姐 斜接 趔趄

uɑ：

娃娃 耍滑 花袜 挂花 说话 画画

uo：

懦弱 国货 骆驼 过错 脱落 作做

üe：

月缺 约略  确切 雪夜 绝学 决裂

这两种复韵母都是由两个元音复合而成，又称“二合复韵母”。

中响复韵母：

iɑo、iou、uɑi、uei

中响复韵母三个元音组成，又称“三合复韵母”。

iɑo：

渺小、逍遥、巧妙、苗条、疗效

iou：

绣球、牛油、优秀、悠久、求救

uɑi：

外快、摔坏、怀揣、乖乖、徘徊

uei：

归罪、追随、退位、回归、汇兑

中响复韵母中间的元音是韵腹，因此清晰响亮。

前面的元音轻短，后面的元音音值含混而不太固定，只用来表示舌位滑动的方向。

3、鼻韵母

鼻韵母是由个元音加上鼻辅音构成的韵母。

发音特点：

（1）由口音逐渐转化成鼻音，由发元音的舌位逐渐转化成鼻辅音状态；

（2）一定要用鼻音收尾，而且是不除阻的鼻音

充当鼻韵母韵尾的鼻辅音有两个：

n和ng，n是舌尖浊鼻音，由于比ng位置靠前，又叫前鼻音，后者叫后鼻音。

前鼻韵母有 ：

ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün

ɑn：

漫谈、难堪、展览、感叹、勘探、盘缠

en：

沉闷、深沉、根本、振奋、认真、审慎

in：

濒临 辛勤  拼音  信心 金银 亲近  

ün：

军训  均匀  逡巡  菌群  寻衅 遵循

iɑn：

连绵  偏见  惦念  简练  天线 简便

uɑn：

传唤   婉转  软缎  贯穿  宦官 专断

uen：

温存  温顺   春笋  混沌  昆仑

üɑn：

渊源  源泉   全权   圆圈  轩辕 

后鼻韵母是由元音加上鼻辅音nɡ作韵尾的韵母，有：

ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、

inɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ

ɑnɡ：

苍茫 商场  帮忙 厂房 当场

eng：

整风 丰盛 承蒙  生成 风筝

inɡ：

姓名  情形  命令 宁静 明星 平定

onɡ：

隆重  工农 轰动  从容 空洞 总统

iɑnɡ：

响亮  想象  象样  向阳 亮相  洋姜

ionɡ：

汹涌   穷凶  兄弟   歌咏  应用

uɑnɡ：

狂妄  状况   装潢  闯王  双簧

（二）“四呼”类

开口呼：

韵腹不是i、u、u或不以i、u、ü开头的韵母属于开口呼

ɑ、o、e、ê、-i（前）、-i（后）、er、ɑi、ei、ɑo、ou、ɑn、en、ɑnɡ、enɡ

齐齿呼：

韵腹是i或以i起头的韵母

i、iɑ、ie、iɑo、iou、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ

合口呼：

韵腹是u或以u起头的韵母

u、uo、uɑ、uei、uen、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、onɡ

撮口呼：

韵腹是ü或以ü起头的韵母

ü、üe、üɑn、ün、ionɡ

三、韵母辨正

（一）单韵母辨正 

 1、分辨o与e

（1）音质

同：

都是舌面、半高、后元音

异：

o圆唇，e不圆唇

可以用唇形变化的办法来练习

 如：

破格、墨盒、隔膜、薄荷

（2）音类

可以借助声韵配合规律进行分辨

b、p、f不与e相拼，而o只与b、p、m、f相拼。

2、分辨i和ü

同：

都是舌面、高、前元音

异：

i不圆唇，ü圆唇

可以用唇形变化的办法来练习

如：

戏剧、聚集、崎岖、雨季

（二）鼻韵母辨正（分辨-n尾韵母和-ng尾韵母）

1、音质

同：

都是鼻音、浊音

异：

发音部位不同

-n：

舌尖—上齿龈       -ng：

舌根—软腭

练习：

    长针—长征          引子—影子

    忠臣—忠诚          开饭—开放

人民—人名          鲜花—香花

    天坛—天堂          木船—木床

    白盐—白杨          惋惜—往昔

2、音类

（1）利用方言进行分辨

①分辨en—eng、in—in

②分辨an—ang

③分辨uan—uang

（2）借助普通话的声韵配合规律

①uang不与z、c、s相拼

如：

钻（zuan）、酸（suan）

②d、t不与in相拼

如：

盯（ding）、听（ting）

③d、t、l不与en相拼（den“扽、扥”除外）

如：

等（deng）、腾（teng）、冷（leng）

④b、p、m、d、t不与iang相拼

⑤d、t、n、l不与uang相拼

如：

端（duan）、湍（tuan）、暖（nuan）、乱（luan）

（3）利用声旁进行类推

如：

令：

领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、聆、囹、翎 

青：

请、清、晴、情、氰、蜻

分：

份、芬、粉、纷、忿、吩、氛、棼

类推时要注意例外字。

（4）记少不记多

an的常用字：

但、单、蛋、担、弹、赶、干、感、敢、甘、肝、安、站、占、战、盏、山、赞、半、办、班、谈、贪、衫、展、扇、陕、闪、染、缠、翻、反、饭、伴、搬、盘、满、凡等

en、in的常用字：

因、阴、引、印、银、音、饮、隐、本、奔、宾、喷、品、贫、聘、拼、频、门、民、分、林、进、近、今、仅、紧、金、禁、鳞、凛、很、肯、斤、谨、晋、尽、侵、秦、禽、辛、心、珍、真、枕、辰、深、申、甚、壬、刃、人、仁、殷、尹、斌、敏、棼、奋、您、临、亘、筋、津、劲、馨、衅、信、针、阵、朕、臣、尘、衬、身、肾、怎、森等

iong的常用字

 胸、雄、凶、兄、熊、匈、用、涌、勇、泳、永、穷、琼、窘等

四、押韵和韵辙

（一）押韵和合辙

1、押韵

 押韵是指诗歌、韵文等在句尾用韵腹和韵尾相同或相近的字使声音和谐。

又叫

压韵、谐韵或合辙。

        如：

攻城不怕坚，攻书莫畏难；

    科学有险阻，苦战能过关。

2、“韵”与“韵母”

 “韵”与“韵母”不同，韵指韵母中不包括韵头的部分。

古代的时候韵还包括声调的成分，同韵的字必须同声调。

现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头，在归并方面相同、相