优质最新语文S版小学四年级下册《语言的魅力》公开课教案doc.docx

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《语言的魅力》教学设计

（语文S版教材四年级下册）

《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四

年级下册第六组的一篇精读课文。

这篇文章语言精炼，情感丰富。

教学目标：

理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力；有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。

教学重、难点：

指导学生读懂课文；理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。

让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。

根据课文特点，结合单元训练重点，在教学时，注重学生的朗读感悟，以读代讲；并创设情境，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。

教学过程：

第一课时

（一）谈话激趣，导入课题：

1、谈话：

在繁华的巴黎大街上，一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到，便在老人的木牌上添了几个字。

诗人添了什么字？

结果怎样？

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知：

1、自读课文，读准字音。

2、圈字画词自学。

交流识记方法，检查。

3、指名读文，正音。

4、再读，思考：

课文写了一件什么事？

（三）指导书写：

魅、黎、绅、

第二课时

（一）激趣入题：

1、讲故事：

卡耐基小时候的故事。

提出问题：

是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？

2、板书课题。

（1）“魅力”是什么意思？

（2）你是怎么理解“语言的魅力”的？

（2）复习，引入新课：

1、谁还记得这篇文章写了一件什么事？

2、木牌上原来写着什么？

诗人加上了什么？

3、出示问题：

让·彼浩勒添字前后有什么变化？

为什么？

（3）四人小组讨论交流。

（4）朗读感悟，深入体会

1、让·彼浩勒添字前：

路人无动于衷，老人可怜。

（1）读一读有关的语句。

（2）路上有什么人？

还会有什么人？

理解“华丽”。

（3）看到木牌上写着：

我什么也看不见！

他们会怎么想呢？

怎么做呢？

谁来表演一下“姗姗而去”？

（4）有感情地读一读。

2、让·彼浩勒添字后的变化：

（1）观察课文插图，说一说。

（2）读一读。

3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？

谁来说一说或读一读。

（1）指名说或读。

（2）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？

说一说。

（3）欣赏课件（师述）：

春天到了，阳光明媚，湛蓝的天空一碧如洗，草木萌动，杨柳吐绿，百花齐放，莺歌燕舞，一派生机勃勃。

多美呀！

（4）出示句子：

“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

”指导朗读。

（5）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？

（6）这么美好的景色，老人能看到吗？

（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。

（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。

（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。

（师）那流水人家，老人（生）无法看到。

（7）此时人们内心涌动的是什么？

（8）出示句子：

“但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀!

当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

”指导朗读。

（9）巩固复习：

用自己的话说一说添上了“春天到了，可是”后，语言的魅力所在。

（10）师范读，指名读。

同位比一比。

4、诗人为什么能写出这么充满诗意、打动人心的语言呢？

找出有关的自然段，说一说你是从哪些词语体会到的。

齐读。

（五）拓展迁移：

出示图片：

花坛、电灯开关。

设计警示语，比一比，谁的语言最有魅力。

板书设计：

22语言的魅力

春天到了，产生联想

可是形成对比

我什么也看不见！

激起同情

第三课时

（一）复习：

诗人添上“春天到了，可是”，为什么会有这么大的魅力？

（二）指导背诵第六自然段：

（三）练习用“可是”说话：

（四）拓展迁移：

1、交流搜集的有魅力的广告语；

2、生活中听到的有魅力的语言；

3、为草坪、水塘设计警示语。

（五）指导书写：

品读感悟彰显魅力

——《语言的魅力》说课

一、教材简析

《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。

这篇文章语言精炼，情感丰富。

全文共六个自然段，一至五自然段重在叙事，讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。

第六自然段重在说理，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定：

1、教学目标：

（1）理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。

陶冶学生情操，感受恰当的语言的魅力。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

重在积累、发展能力。

（3）会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。

突出语文基础知识的掌握。

在教学中，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，各有侧重而又相互渗透，不断提高学生的语文综合素养。

2、重、难点：

（1）指导学生读懂课文。

（2）理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。

让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。

二、教法

1、朗读感悟，以读代讲。

在教学时，抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因，先让学生分成四人小组读一读，说一说；再在全班交流，指导学生从读中悟，从读中学，再把所悟、所得通过有感情地朗读展示给大家，还课堂于学生。

2、创设情境，激起共鸣。

通过课件展示，创设情境，体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想，和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比，从而激起了人们的同情之心，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。

三、教学过程

为引领学生达到预设的教学目标，我准备安排三课时进行教学。

第一课时

重点：

学习生字、新词，整体感知

第二课时

我所执教的就是这一课时。

本课重、难点的解决集中体现在这个课时。

（一）激趣入题

1、讲故事：

卡耐基小时候的故事。

提出问题：

是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路？

激发学生学习兴趣，初步感受语言的魅力。

2、板书课题，理解“魅力”和课题的意思。

进一步巩固字词教学。

3、谁还记得这篇文章写了一件什么事？

通过复习，出示问题“让·彼浩勒添字前后有什么变化？

为什么？

”紧扣中心，抓住重点，切入难点，使学生明确为什么而读，思考什么问题，完成什么任务，培养学生的学习方法和学习习惯。

（二）四人小组讨论交流。

这一环节，意在激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读。

（三）朗读感悟，深入体会

1、让·彼浩勒添字前：

路人无动于衷，老人可怜。

面对路人的无动于衷，我设计了这样的问题：

（1）读一读有关的语句。

（2）路上有什么人？

还会有什么人？

看到木牌上写着：

我什么也看不见！

他们会怎么想呢？

通过学生与文本的对话，指导有感情的朗读，并展开丰富的想象，发散思维，发展语言，为感受诗人添字后的变化做铺垫，同时也深入理解了“无动于衷”这个词语的意思。

另外，在这一部分的教学中，我采用了多种方法理解文中出现的词语：

说一说“衣衫褴褛”的意思；给“华丽”换个词；表演一下“姗姗而去”。

掌握学习方法，培养学习能力。

2、让·彼浩勒添字后的变化：

我充分利用课文插图，让学生读有关自然段，图文结合，指导学生有目的地观察，体会诗人添字后所产生的变化，层层深入，感受语言的魅力。

3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？

谁来说一说或读一读。

依据学生个体发展水平而定，尊重孩子的差异，珍视学生阅读的独特感受。

这是学习的难点。

具体过程如下：

（1）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？

使学生展开丰富的想象，锻炼语言表达能力。

（2）欣赏课件：

美丽的春天。

让学生到如身临其境，激起对美好春天的喜爱，对大自然的喜爱之情，并指导有感情地朗读，体会到“春天到了”的魅力。

（3）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？

（4）这么美好的景色，老人能看到吗？

（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。

（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。

（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。

（师）那流水人家，老人（生）无法看到。

（5）此时人们内心涌动的是什么？

一环紧扣一环，启发学生设身处地感受：

美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比，从而打动路人，感染师生，与文本获得共鸣，由衷地感到“春天到了，可是我什么也看不见！

”这句话的巨大魅力，情感也因此而升华。

（6）巩固复习：

用自己的话说一说添上了“春天到了，可是”后，语言的魅力所在。

说出学之所得，既是对学习的总结提高，又能找出差距，弥补不足。

4、诗人为什么能写出这么充满诗意、打动人心的语言呢？

找出有关的自然段，说一说你是从哪些词语体会到的。

让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想，形成对比，激起同情的说教，而是充满了对他人、对社会的关心和爱护，用爱打动别人，用爱影响他人，对学生进行思想品德教育，深化文章主题。

以上的教学，我充分以学生为主体，以读书为主，让学生自主读、自觉读，在实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。

（四）拓展迁移：

写警示语，设计魅力语言，体现语文工具性和人文性的统一

板书设计：

22语言的魅力

春天到了，产生联想

可是形成对比

我什么也看不见！

激起同情

这样设计板书，集中体现了教学的重、难点，体现教材的特色与特性，充分表现了语言魅力所在，一目了然，形象直观。

第三课时

重点是作业处理和练习背诵第六自然段。

重视基础训练的过程和语言的积累，潜移默化，全面提高学生的语文综合素养。

以上仅仅是我对本课的一种教学预设。

在实际的课堂教学中，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，树立“大语文观”，构建开放而有活力的语文课堂。