识字一教案.docx

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识字一教案

1、《一去二三里》教学设计

学习目标 

1．复习巩固汉语拼音 

2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横” 

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

辨别“八”“入”

教学方法 

比较记忆法、以读代讲法 

教具准备 

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 

一、复习导入

1．复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua）

2．激趣导入：

同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。

从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！

老师真为你们高兴！

现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题 

1．看图说话。

图上画的是什么地方的景色？

两个孩子看到了什么？

说了些什么？

2．课件出示课题：

有一首诗歌，说的就是这幅图。

出示课题“一去二三里”

3．指名读课题：

谁能读读课题？

你是怎么认识这几个字的 

4．结合具体实例，引导学生理解“里”

三、图文结合，初读课文 

1．    教师范读课文

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍） 

四、自读课文，学习生字 

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班交流：

在这篇课文里，你已经认识了那些字？

是怎样认识的？

（表扬能自主识字的学生） 

4．教学生字

a读一读

出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

b摆一摆

人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆 

小组交流：

说说为什么这么摆。

（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。

全班交流。

出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

 五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。

（相机指导“一”的变调）

2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

四五个冒着炊烟的村子；

村里有四五户人家，还冒着炊烟。

（3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

点明：

“一去”，即一路走去的意思。

还有什么问题？

（5）男女生分别齐读。

课间活动：

数数歌 

六、认识田字格，知道书写“一” 

1.    认识田字格

2.     a谈话激趣：

小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？

（出示田字格）这就是生字的家。

（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”） 

   b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

拍手读儿歌：

“田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．指导书写“一”。

a教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：

起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

第二课时 

一、巩固生字

1．我会认

  变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.    我会记 

 小组讨论：

你是怎么记住这些字的？

  全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

入──捺在撇上住 

八──撇捺要分家 

 3．我会用

a摘苹果说词语或句子 

 出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。

指名摘。

摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。

 b选生字卡填空。

（图文对应）

c．我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，情仔细根据图意选择生字

卡片填空 

kuaitian  piangua   tiaoyu    duohua    geqiu 

（ ）块田（ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球 

二、配乐诵读全诗 

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

 2．自由配上动作背诵课文：

指名背诵，小组背诵，全班齐背。

3．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

这个小山村热闹吗？

（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？

（3）总结：

小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

三、指导书写“二”“三”

1．观察课文中田字格的范字。

2．说一说：

通过观察，你发现了什么？

（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）

3．教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5．讲评：

讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动 

1．把课文背诵给爸爸妈妈听 

2．跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。

饶口令 

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十， 

要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿， 

要想说对四和十，多多练习十和四。

 五、作业设计 

 1．今天我们学了10个表示数字的汉字。

请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

 2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

2口耳目

【教学目标】

　　１、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。

　　２、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。

　　３、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。

【教学重、难点】

　　１、认记６个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。

　　２、培养学生自主识记汉字的能力。

【教学准备】

　　电子琴、６个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。

【教学过程】

一、实验激趣导入

　　１、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。

（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。

）

　　２、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。

　　３、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。

　　４、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。

　　本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。

二、学习“口、耳、目”

　　１、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：

　　　⑴　出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。

　　　⑵　请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（３个现代汉字和３个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。

　　　⑶　３名学生上台分别给“口、耳、目”３个家找回２个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的３名学生加油。

　　　　创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想教育。

　　２、了解汉字的演化过程及象形字的特点：

　　　⑴　请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。

　　　⑵　小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）

　　　　以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。

　　３、认读“口、耳、目”：

　　　⑴　揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。

（口、耳、目）

　　　⑵　请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。

　　　⑶　请四名上台挑战赛读，评议小结。

　　　⑷　全班读。

　　　　通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。

本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。

　　４、识记“口、耳、目”的字形：

　　　⑴　请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。

　　　⑵　学生站起来说说自己的想法，预计：

　　　　　学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。

　　　　　学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；

做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）

　　　⑶　如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）

　　　⑷　小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。

　　　　这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。

三、小组合作学习“日、月”

　　１、学习“日、月”的音、形、义：

　　　⑴　请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。

（６个小组讨论学习）

　　　⑵　检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。

预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……

　　　⑶　引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。

　　　　通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。

　　２、想象画说话：

　　　⑴　请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。

　　　⑵　学生开始构思，开始绘画。

　　　⑶　请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。

预计：

　　　　　画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。

　　　　　画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。

）

　　　　　画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。

　　　　　画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……

　　　⑷　把上台说的画贴到黑板上。

　　　　通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。

四、学习笔画“竖”和指导写“十”

　　１、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。

　　２、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。

（出示实物“针”加以形象理解。

）

　　３、范写“十”，边写边讲述书写要点。

　　４、学生仿写。

　　５、出示学生写的字，引导学生评议。

　　体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。

五、总结、布置作业

　　１、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。

《在家里》教学设计

一、教学目标

1、认识14个生字，会写“上下土个“4个字，认识笔画“点”和偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”。

2、正确流利地朗读课文。

3、学做尊敬长辈的孩子

二、教学重难点

识字量较大，既要学习生字，又要认识偏旁笔画，教学时要注意方式方法，让学生及时掌握。

三、教学准备

1、偏旁卡片，几个独体字卡片（如少、加、木、口、舌、土、丁、火等）。

2、实物投影。

四、教学时间3课时

第一课时

教学目标：

1、学会沙发报纸台灯电视上下10个生字。

2、会书写“上下”两个字。

教学过程

（一）看图谈话，揭示课题

1、（出示图片）图上画的是什么地方？

可以从哪里看出来的？

2、图上都有谁？

他们在干什么？

这是什么时候的事/

（二）图文对照，认读词语

1、借助拼音，读准词语。

2、读词语，在图中找一找相应的事物。

注重读准翘舌音、后鼻音。

（三）学习词语中的生字

1、找出词语中8个生字

2、找一找，生字中哪些字的半边你见过（用熟字换换拼拼拆拆等）

沙——学习

报——学习

灯——学习

视——学习

3、其余的生字你能用什么办法记住？

“发、纸、台、电”

4、用新字组词

5、巩固8个生字，用多种方法来识记。

学写生字“上下”

1、观察在田字格中的位置，横笔与竖笔的位置

2、教师范写；

上：

先竖，再短横，后长横

下：

先横，后竖，再点，（点压住了横中线）

（点的写法，先轻后重，有头有肚子）

学生描红练习教师巡视，相应指导。

第二课时

教学目标

1、学会“晚送果笑也个土”7个生字。

2、会正确书写个土两个字。

教学过程

（一）复习生字

1、读生字卡片

2、扩词练习上（）（）（）下（）（）（）

3、猜一猜，练一练

老大天天在演戏电灯

老二天天写文章报纸

老三千里能传真电视

老四送来了光明光明

（二）读词语，读短文

学生借助拼音读短文，然后同桌互读

互相纠正读音

（三）学习短文中生字

1、开火车读字卡、词卡，检查自读情况

2、启发学生想办法记住这些生字

晚——日十免（免）

送——十关

果——日十木

笑——十天

也——地（池）

土——十王

个——人

（四）朗读短文

1、小组学习：

你觉得小红是个怎样的孩子。

2、交流体会：

为什么爸爸笑了，妈妈笑了，我也笑了？

3、你平时也像小红一样吗，为爸爸妈妈做了哪些事？

（五）学习生字“个土”

（1）土在田字格中的位置及笔顺

（2）“个”上面的人接触点在撇的头上，开口较大。

竖在竖中线上。

（3）学生板演，讲评。

（4）学生描红练习，教师巡视，相机指导。

第三课时

教学目标

1、巩固生字。

2、练习说话。

教学过程

1、认读已学过的生字，用多种方式认读

2、识字擂台，说出自己认识的带“三点水”和“提手旁”的字。

3、实践活动，课后说一说。

（1）图上的小朋友在干什么？

（2）你会做其中的哪些事？

（3）和图上的小朋友相比，你还会做更多的事吗？

4、作业布置

（1）回家后帮父母做一些力所能及的事

（2）在家长的帮助下，把家里的物品做成词卡带到学校让小朋友能认识更多的字。

五、板书设计

shàng上

xià下

tǚ土

gè个

4操场上（第一课时）

教学目标

1．认识14个生字，会写“八、人、大、天”四个字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学重难点

认识本课生字,比较八和入的写法.

教具准备

1．生词卡和生字卡。

2．教学挂图。

教学过程

（一）启发谈话。

老师：

今天我们来一起学习第4课“操场上”。

你最喜欢在操场上进行哪些体育活动？

学生：

自由发言。

（二）看图学词。

老师：

我们看看书上的同学们在进行哪些体育活动？

贴词。

学生：

打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球。

老师：

请你读读这些词，划出本课的生字。

认读词语和生字。

学生：

自读、画词。

（三）指导记字。

老师：

出示“打”、“拔”、“拍”。

请同学们仔细观察，你发现了什么？

为什么？

学生：

我发现都有“扌”，因为打球、拔河、拍皮球都用手。

老师：

出示“跳”、“跑”。

你发现了什么？

为什么？

学生：

这两个字都有“足字旁”，跳高、跑步都用脚。

老师：

下面我们做“一字开花”的游戏：

球。

学生：

球体、火球、煤球。

（四）读儿歌识字。

老师：

刚才我们认识了一些字，想不想认识更多的字？

自己读读课文，把生字划出来，多读几遍。

学生：

自读课文。

老师：

生字你们都认识了吗？

请你试试能不能把儿歌读下来。

学生：

自己练读。

老师：

看图再读读儿歌。

学生：

指名读、男女生赛读。

教学后记:

第二课时

教学目标

1．复习生字词。

2．朗读儿歌。

3．练习书写。

教学重难点

复习和巩固生字词,指导书写.

教具准备

生字卡、字词卡片部件。

教学过程

（一）复习生字词。

老师：

开火车读词。

下面我们做一个“找朋友”的游戏。

学生：

拿着生字部件找朋友。

老师：

请你给“打”、“球”、“拔”、“拍”、“高”、“跳”、“跑”、“步”、“足”组词。

学生：

依次用上面的字组词。

（二）读儿歌。

老师：

请同学们自己再读读儿歌。

学生：

自读、指名读。

老师：

谁能试着背背这首儿歌？

学生：

小组内试背、指名背。

（三）指导书写。

老师：

观察田字格进而的范字“八”和“人”看看有什么不一样？

学生：

八字撇捺分开家，人字捺要住在撇上面。

老师：

请同学们再看看“大”和“天”这两个姐妹，哪不一样？

学生：

大加一笔是天。

布置作业:

1.收集你喜欢的体育活动或运动员的图片，和同学说说。

2.读生字.新词,并听写.

板书设计

4操场上

打球 拔河 拍皮球   

跳高 跑步 踢足球

儿歌

语文园地一

【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　　巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。

　　２、过程与方法：

　　　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。

　　３、情感、态度、价值观：

　　　　正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

【教学准备】

　　画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

【教学课时】

　　二课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

　　１、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

　　２、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　３、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

〖教学过程〗

一、创设情境，激趣导入

　　１、播放火车声音──今天天气真好，秋高气爽。

老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

　　２、火车已慢慢靠站，听！

广播里传来了列车员的声音：

欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

　　３、说说听到了什么？

　　４、从抽屉里拿出老师分给的拼音。

（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等,以确保人人参与。

）

二、复习声母、韵母，并进行归类

　　１、师指着黑板问：

有几节车厢？

他们分别叫做──

　　２、请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。

　　３、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。

　　４、把自己的车票介绍给四人小组听。

　　５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

　　６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。

你们认识他们吗？

　　７、开火车读一读：

　　　⑴　在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。

　　　⑵　随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。

　　８、写一写：

　　　⑴　发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。

　　　⑵　同桌互相检查，师生共评价。

三、找朋友

　　１、你们为什么不上火车呀？

让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。

哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

　　２、上铺的“上”在哪里？

　　３、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？

（出示“下”）

　　４、“左”边的朋友找“右”边的朋友：

　　　　　读一读，你发现了什么？

　　５、交流生活中的反义词──对口令练习。

　　６、当我们找到自己的座位，火车就要出发了。

──音乐想起。

（小朋友做动作）

四、谁结识的朋友多

　　１、你们看，车厢可热闹了！

你姓什么？

我姓什么，他们在结交朋友。

　　２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？

教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

　　３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

　　４、你还知道哪些姓？

第二课时

〖教学目标〗

　　１、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

　　２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

　　３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

〖教学过程〗

一、激趣导入

　　小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。

　　游戏：

识字接龙

　　１、每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

　　２、尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。

　　３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

　　４、请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。

　　５、全班齐读。

二、找朋友

　　１、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

　　２、问：

我的朋友在哪里？

回答：

你的朋友在这里。

　　３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

　　４、学生自由选择词语说话。

（如：

熊猫爱吃竹子。

我家有电话。

）

　　５、试着连一连：

请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。

三、谈话导入

　　小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

　　１、学生自由发言。

如：

爸爸看报纸。

妈妈做饭。

我学习。

　　２、出示书上的句子，学生读一读。

（建立句子的概念）

　　３、同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。

　　４、看图说句子。

　　５、出示三幅孩子活动的图画。

　　６、同学们看看，图上画的是谁？

在做什么？

　　　　踢___________________________。

　　　　洗___________________________。

　　　　读___________________________。

　　７、同桌讨论后，指名说。

（只要求把句子说完整即可）

　　８、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：

沙沙_______________。

）

　　９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？

学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

四、图画导入

　　小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧

　　１、请学生欣赏后，自由发言。

（注重学生观察和体会